中職藥劑專業學生核心素養培養現狀研究*
——以廈門市同安職業技術學校為例

葉豪爽，黃田煉，吳旭安

（廈門市同安職業技術學校，福建 廈門 361100）

聯合國教科文組織把核心素養的定義指向終身學習的五個要素，即學會學習、學會做事、學會與人共處、學會改變、學會發展。《中國學生發展核心素養》強調要以培養“全面發展的人”為核心，這分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點[1]。“核心素養”的本質是培養全面發展的人，培養學生“核心素養”是我國教育課程改革的重要理念之一，核心素養是人解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力和人性能力[2]。

中職教育的根本任務是要落實立德樹人，培養高素質的社會主義建設者。藥劑專業學生以后從業將面對千差萬別的病人，品種繁多的藥品，遇到瞬息萬變的副作用，晴雨難測的患者心理，要求藥劑學生除了掌握好“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）外，還必須具有復雜環境下解決各種問題的能力和安全素質以及臨床思維等，這些就是藥劑學生要培養的核心素養。《江蘇省中等職業教育藥劑專業指導性人才培養方案》中將藥劑專業核心素養整合、提煉成知識素養、能力素養、實踐素養、發展素養、安全素養、職業素養六個方面。

只有充分了解中職學生的核心素養培養現狀才能為中職學校制定教育方案提供可靠的依據，而對中職學生核心素養培養現狀的調查需要選擇適宜的調查方法，從學生、教師、企業等方面進行三位一體的調研，才來準確把握學生核心素養培養現狀。

1 調查研究對象

本研究調查對象為本校藥劑專業在校學生、廈門市藥劑專業老師、廈漳泉企業代表，經過調查問卷表的制作、調查等過程，共進行了6場調研和訪談，制作2個問卷星調查和一份紙質調查表，共140名學生、20名專業老師、30位企業代表參與調查，研究小組對收回的問卷用SPSS和Excel軟件進行統計和分析。過程分為4個階段：第一個階段，調研分析，擬定調查問卷；第二階段，第一手資料收集階段；第三階段，為資料匯總、整理、分析的階段；第四階段，為撰寫調研報告階段。

本研究從學生、教師、企業等維度開展“三位一體”的調研工作，通過對調研數據進行分析，提出提升學生核心素養的對策。

2 調查研究資料與方法

2.1 問卷調查法

利用問卷星對藥劑專業學生核心素養進行問卷調查；利用紙質問卷調查表對藥劑專業教師進行學生核心素養評估問卷調查；利用問卷星對企業進行藥劑專業學生核心素養現狀調查。具體包括以下三方面。

2.1.1 問卷設計總體原則

了解學校培養學生核心素養存在的相關問題，為提升學生核心素養提供基礎數據，發現問題，找出方法和措施。為體現我校藥劑專業學生核心素養培養現狀，從學生、教師、企業三個維度進行調查，以對藥劑學科6大核心素養的情況調查構成調查項目，即知識素養、能力素養、實踐素養、發展素養、安全素養、職業素養為框架編寫樣題[3]，見表1、表2、表3。

表1 中職藥劑專業學生核心素養培養現狀調查表（學生維度）

表2 中職藥劑專業學生核心素養培養現狀調查表（教師維度）

表3 中職藥劑專業學生核心素養培養現狀調查表（企業維度）

2.1.2 問卷測試發放

在4個平行班中先抽1個班使用學生版問卷做調查，邀請課題組內及組外專業教師各2名使用教師版做試調查，企業版先對2家藥房和1家藥企進行訪談并發放紙質調查表進行調查，收回發放問卷后進行分析后對問卷作改進。

2.1.3 問卷正式發放

使用學生版問卷通過問卷星對3個班140名同學進行調查；選取廈門市同安職業技術學校、福建省鴻源技術學校等三所學校20名藥劑專業教師為調查對象，發放教師版紙質問卷進行調查；選取廈漳泉30家藥企、藥店、醫院藥房，如國大藥房、文灶大藥房、石鼓大藥房、春草堂等用企業版問卷通過問卷星進行調查。

2.2 訪談法

先小范圍對教師、學生、企業代表進行訪談，隨機抽取5名藥劑專業老師和10名中職藥劑二年級學生以及3家藥房進行訪談，分別設置4個問題，主要目的是通過訪談對問卷中突出的問題進行深入地了解，挖掘問題背后的原因，找出相應的策略，確保問卷的科學性、合理性。

3 調查研究結果分析

3.1 學生版調查分析

被調查的學生中，對藥劑專業核心素養非常了解的僅占13.57%，課堂和講座是學生了解藥劑學生核心素養的主要途徑，占87.53%；學生們自認為目前比較缺乏的前三名依次是能力素養、知識素養、發展素養，分別占78.57%、61.43%、55.71%。

從問卷醫藥手工賽、職教周展示中是否有助于能力素養提升題中答不太清楚的比重最高可知，學生從實踐中提升能力素養體驗感還不夠；學生問卷答題中很少能羅列出工作中的隱患，可見缺乏真實工作情景體驗導致安全素養缺失，從答題安全、環保意識也屬于專業素養范疇的只占了41.2%，也說明了安全素養不夠；實踐素養中寒暑假有意向參加對口藥劑相關社會實踐工作的占比47.13%；職業素養中認為職業道德是藥劑從業人員最應具備的品質，占45%。

綜上所述，學生對藥劑核心素養有了一定的認識，但比較局部，缺乏系統性和完整性，也未內化于心。其中能力素養、知識素養的缺乏體現基礎不夠扎實，有待加強；而對職業道德等在內的職業素養的認識未達到重視的程度，亟需改進；安全素養、實踐素養學生意識不強，需培育；發展素養學生較自信，但深入調研后發現并未真正了解內涵，并非建立在實力基礎上的自信。

3.2 教師版調查分析

對調查結果的分析，主要從教師問卷分析入手，結合教師訪談內容，了解中職藥劑學生核心素養培養的情況及存在的問題。70% 老師認可素養教育是在知識、技能、情感目標上繼續升華，也有部分老師認為核心素養比較抽象；65%的老師認為現在教學的主要問題是理論和實踐有些脫節，很難做到從學校到崗位的無縫銜接，能力素養的培養很關鍵。75%老師認為學生職業素養放在企業優于在校培養；45%老師認為自己進行了高質量的企業實踐，大部分老師認為進行有效的社會實踐比較困難；52%老師認為管理學生實習是實習班主任的事，自己沒有或者不方便介入學生最后一年的實習管理等；65%的老師會探索采用翻轉課堂等教學方式、加強課后實踐活動指導來能較好的提升學生能力素養、知識素養、發展素養，也有部分老師認為課程資源庫不足等限制自己改變傳統的授課模式。

3.3 企業問卷分析

企業問卷對象覆蓋了大型連鎖企業和小企業（各占25%）和中型企業（占50%），具有較好的代表性。對核心素養基本了解及很了解的占70%以上；認為藥劑學生具備職業素養最重要的占85%，招聘中職藥劑畢業生時主要看重規范操作的職業習慣等安全素養和根據所能獲取的資源解決各種問題的能力等能力素養；認可中職生的基本素養應包括知識素養、能力素養、實踐素養、發展素養、安全素養、職業素養的占75%；認為職業道德意識、職業紀律意識、主動服務意識是最重要的職業素養，考核員工注重誠信、守紀等職業素養；能力素養中學習能力素養、溝通能力素養、受挫能力素養分別占前三名。

4 討論

培養學生核心素養改進策略要從學生、教師、企業等多方面進行改進提升，突出學生的主體地位和教師的主導作用，發揮企業的引領和評價功能。

4.1 學生方面

⑴ 提升能力素養、知識素養途徑包括積極參加學校組織的醫藥手工創意大賽、職教周等活動，以夯實技能，學以致用。通過自己動手制作中草藥面膜、艾草薄荷膏、葉脈書簽、藥膳飲食、枇杷膏、藥用香囊、藥枕等作品參賽，也可聯合計算機、數控等專業學生，一起設計藥劑相關裝置，利用3D打印等技術制作出藥碾子、藥劑發藥托盤、藥盒等作品參加展出。

⑵ 利用好寒暑假等假期，提升實踐素養。學生對核心素養的認識還不夠全面和系統，較多停留在比較淺顯的層面，因此要加強實踐鍛煉。理論結合實踐，找出哪些理論未掌握好進行改進，比如四查十對工作沒落實好造成嚴重后果，主要是哪些方面的素養缺失。

⑶ 培養熱愛傳統文化的興趣，提升藥劑專業學生發展素養。興趣是核心素養培養的土壤[4]，藥劑專業本來就屬于中國傳統文化，學生核心素養與中國傳統文化的精髓一脈相承，核心素養中的知識素養對應治學、發展素養對應修身、能力素養對應濟世。將專業知識生活化，特別是與疾病用藥有關的現象，從而用傳統優秀文化指導學習實踐，增強學習效果，弘揚祖國藥學事業。

4.2 教師方面

⑴將課程思政與專業課程教學很好地結合，提升藥劑學生職業素養。醫學類專業課程要注重加強醫德醫風教育，注重加強醫者仁心教育，教育引導學生尊重患者，學會溝通，提升綜合素養。要將核心素養和課堂教學更緊密地結合，完善人才培養方案，構建新型課程體系[5]，讓學生能將學會學習等核心素養內化于心。

⑵ 通過翻轉課堂等教學方式探索，優化課程評價標準，提升學生能力素養、安全素養。在教學中尋找有效的抓手，使學生核心素養具體化，比如翻轉課堂教學等可有效融入工作崗位安全元素。堅持以學生為主體，搭建讓學生出彩的平臺，使實踐切實參與到教學過程中。中職生往往性格開朗、動手能力強，喜歡被關注和認可，渴望有自己表現和發揮的舞臺的特點，設計適合他們的教學方法，通過翻轉課堂培養藥劑專業學生核心素養要融合“教學目的—學科目標—教學目標”，實踐中把握好“想得到—看得到—做得到”，讓學生做到內化于心，外化于行。課前指導學生自主學習，合理使用微課等資源，課中進行情景模擬等教學，實現學中做，做中學。檢驗學習效果要重視過程性評價，發揮評價的導向和激勵作用，如多參考學習記錄、互動表現、實踐態度等。

⑶ 專業老師要加強下企業實踐，提高藥劑專業學生實踐素養、職業素養。職業學校的專業課老師必須具備雙師素養，教師自己有效的實踐才能達到技能過硬，才能了解最新最先進的技能標準，才能輸出準確的技能和信息給學生，才能提高學生的實踐素養。通過能工巧匠培養未來技能人才的做法，已被證明有良好的效果，同時也能將醫德醫風、工匠精神等職業精神傳給學生。

⑷ 專業老師要加強實習管理，方可提升藥劑專業學生實踐素養、知識素養。這是從學校到社會的重要階段，學生需適應，老師需重視，利用習訓云等實習平臺結合跟崗指導考核等方法，強化學生持續學習的動力，規范實踐素養、知識素養連貫培養過程，對學生思想動態、技能操作、擇業標準等繼續指引和輔導。

4.3 企業方面

⑴ 加強校企合作，樹立身邊的榜樣，培養藥劑學生職業素養。可邀請企業骨干或者優秀畢業生給學生講授成才路徑，強化核心素養尤其是職業素養的培養要融入到實踐中的理念。

⑵ 學校應邀請企業入校進行一些行業或者自身差錯事故的分析總結，培養藥劑學生安全素養。從一些熱點現象，如假疫苗或者轟動的藥害事件入手，明確向學生傳遞遵守職業道德、規范安全操作的重要性[6]，增強使命感。引導學生樹立底線思維，養成嚴謹的工作作風。

⑶ 助推學校專業教師成長，多提供崗位和機會讓專業教師進行實踐；充當學校專業教學質量評價者，擔當任務驅動教學模式的評委等，多派一些企業骨干入校開展講座，與教師進行教學研討等。

5 結語

中職藥劑專業學生核心素養的培養是立德樹人的根本任務，針對調研中發現的藥劑學生核心素養培養方面存在的問題，要從學生、教師、企業三方面采取針對性措施進行改進提升，共同做好藥劑專業學生核心素養的培育工作。