信息化背景下高職思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究

鄧裕芬

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516000）

自人類歷史邁入21 世紀(jì)以后，世界發(fā)生了幾乎天翻地覆的變化，在這個(gè)時(shí)代，信息傳播速度快、網(wǎng)絡(luò)資源容量大，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，提供了很大的便利。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來至關(guān)重要，同時(shí)，國(guó)家也大力提倡教育改革要注重“教育信息化”，基于此，在高職思政課堂里，各教師就應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極推進(jìn)課堂創(chuàng)新升級(jí)，通過新科技在課堂中的應(yīng)用，為教學(xué)賦予新的生機(jī)與活力，以此切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校高職思政課堂的打造。本文中，筆者將根據(jù)實(shí)際教學(xué)認(rèn)識(shí)，以提高思政課堂有效性為主要目標(biāo)，簡(jiǎn)單分析信息化背景下高職思政的轉(zhuǎn)型。

一、教育信息化背景下高職院校思政課混合教學(xué)創(chuàng)新模式的相關(guān)概念分析

（一）教育信息化

縱觀當(dāng)前階段的教育事業(yè)發(fā)展可見，當(dāng)下高職思政課堂里教育信息化的形式主要有兩種：第一，在日常課堂教學(xué)之中融入高新科技，借助各類教育教學(xué)資源的拓展與教學(xué)技術(shù)的開發(fā)，以高新技術(shù)帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效；第二，在信息化的發(fā)展之下，社會(huì)也對(duì)未來人才提出了信息化的要求，高職學(xué)生即將面臨社會(huì)生活，要想讓其更好在社會(huì)中立足，各教師就必須致力于培養(yǎng)其信息化意識(shí)與信息化能力，也就是說，在高職思政課堂之中，各教師就必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)開展教育信息化工作，以此切實(shí)提高學(xué)生的信息素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也需要更多高新科技人才的共同努力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息化精神也能夠有效促進(jìn)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展與國(guó)家的信息進(jìn)步[1]。根據(jù)這兩種形式，在高職思政課的教學(xué)里，各教師就應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)化、現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)方法落實(shí)到課堂之中，不斷提升自身的教育專業(yè)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷學(xué)習(xí)各類信息化教具的使用方法，不斷強(qiáng)化課堂教育改革，以此順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提高思政效率。

（二）混合教學(xué)創(chuàng)新模式

混合教學(xué)創(chuàng)新模式是近年來新推出的一種基于線上線下教育融合的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，導(dǎo)致在學(xué)生尚未完全理解清楚教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂就有可能戛然而止，這就會(huì)影響到學(xué)生的更深入認(rèn)識(shí)；在新式的線上教學(xué)中，像班級(jí)管理等也會(huì)因?yàn)椴荒苊鎸?duì)面交流而很難實(shí)施。而混合教學(xué)創(chuàng)新模式則可以規(guī)避這兩種模式中的弊端，充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，利用兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。近年來，在我國(guó)各個(gè)階段、科目的教學(xué)之中，混合式教學(xué)創(chuàng)新模式的身影并不罕見，在混合式教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、廣度等都能有效提高，繼而高效課堂打造的目標(biāo)也就能切實(shí)落實(shí)，同時(shí)，在混合式教學(xué)方法下，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況與學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，繼而就能更好進(jìn)行教學(xué)修正。當(dāng)然，在我國(guó)的個(gè)別地方還不具備混合式教學(xué)的設(shè)備能力，但是為了我國(guó)教育事業(yè)及課程教學(xué)的更好發(fā)展，各教育工作者就應(yīng)當(dāng)積極探索混合式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式，以此為課程的后續(xù)奠定基礎(chǔ)。

二、教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)創(chuàng)新模式開展必要性

（一）促進(jìn)思政課程改革

混合教學(xué)要求教師應(yīng)該參照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等便發(fā)揮了應(yīng)有的作用，在該類教學(xué)方法的作用下，學(xué)習(xí)過程將充滿趣味性，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，而且還能學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。因此，教師可在教學(xué)過程中融入較多的時(shí)政熱點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)進(jìn)行深入地分析，促使學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在根據(jù)信息化背景組織高職思政課的混合式教學(xué)時(shí)，教師還會(huì)充分考慮利用網(wǎng)絡(luò)中與課本內(nèi)容相關(guān)的資源，并對(duì)其進(jìn)行合理改進(jìn)，學(xué)生也會(huì)一改以往只依靠課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)利用線上平臺(tái)掌握知識(shí)的方法，這對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一種有價(jià)值的改革。在網(wǎng)絡(luò)化背景之下，教師可選用的教學(xué)方法越來越多，除了原有的講述法、圖片顯示法之外，教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等方式組織思政教學(xué)活動(dòng)，在這種形式多樣的課堂里，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到更動(dòng)態(tài)、更直觀、更新穎的思政知識(shí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣均會(huì)隨之提升，如此也就會(huì)自然實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮。由此可見，教育信息化要求之下的高職思政混合教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)，利于新教學(xué)改革的貫徹落實(shí)[2]。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生活力

如果教師始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且無法提高教學(xué)質(zhì)量。在信息化背景下，教師為增強(qiáng)學(xué)生活力，在了解信息化基本特點(diǎn)的情況下，還應(yīng)該深刻剖析高職思政教育與學(xué)生的性格特征，促使學(xué)生在課堂中積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，還能感受到無限的樂趣。因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生而言，思政充滿著枯燥性，在以往的高職思政課堂里，教師講述思政知識(shí)的方法也大多只是講述或者要求，而這就很容易引起更向往新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生的厭倦情緒。在信息化依托下的混合式教學(xué)模式中，教師可以借助更易引起學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，通過各種新鮮有趣的教學(xué)方法增添思政的時(shí)代性與趣味性，因此，從這一方面來看，混合式教學(xué)的方法也能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂活力。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而在混合式教學(xué)模式下，教師將能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握較多的理論知識(shí)，而且還能形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該充分利用信息化手段來開展教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到信息化背景下高職思政教育模式對(duì)學(xué)生所起到的積極作用，由此，在混合式教育模式中，學(xué)生自然會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，師生、生生之間的互動(dòng)交流也自然會(huì)頻繁，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生課堂主人翁的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面的重要性，如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)隨之上升，最終學(xué)生的各方面能力得到較好的進(jìn)步與發(fā)展，因此，這一模式對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展而言也具有一定的教育促進(jìn)意義。

三、教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施前提

（一）構(gòu)建信息化環(huán)境是實(shí)施混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)

混合式教學(xué)需要將線上平臺(tái)和線下教學(xué)結(jié)合起來，在線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必不可少，因此，構(gòu)建信息化環(huán)境是思政混合式教學(xué)實(shí)施的基本保障。在這一方面，首先，各高職思政課教師應(yīng)該主動(dòng)搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)生的線上學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以與線下教學(xué)同等的態(tài)度，在線上教學(xué)平臺(tái)中融入教學(xué)管理、教學(xué)交互、教學(xué)內(nèi)容分享、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容測(cè)試等多種功能，以此真正將線上平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生線下學(xué)習(xí)的有效延伸與補(bǔ)充；其次，線上教學(xué)的主要目的就是彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，在高職思政的教學(xué)中，思政中的很多知識(shí)千絲萬縷，單靠課堂并不能完全講解清楚，因此，在線上教學(xué)之中，教師就應(yīng)該做好課堂教學(xué)資源的豐富，結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，以圖片、視頻、文字、超鏈接等方法打造學(xué)習(xí)信息資源庫，并利用班級(jí)網(wǎng)站、專題論壇等方法引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集到的有益材料與同學(xué)進(jìn)行分享，以此在提高學(xué)生信息收集、整理、歸納能力，鍛煉學(xué)生思政自學(xué)能力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠多方位、全角度看待思政，繼而獲得思政的更好成長(zhǎng)。

（二）思政課師資隊(duì)伍建設(shè)是混合式教學(xué)模式的保障

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化背景下高職思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用的重要性，不斷學(xué)習(xí)更多的信息化理論知識(shí)，并增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，促使教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到逐漸提升。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，學(xué)校還應(yīng)該加大思政課師資隊(duì)伍建設(shè)力度，促使教師對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，隨著時(shí)間的逐漸推移，新型教學(xué)模式將得到更多人的認(rèn)可。之所以在高職思政課的混合式教學(xué)模式之中，師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要，究其原因，線上平臺(tái)的應(yīng)用及線下教學(xué)中高科技的使用等等都需要教師具備一定的信息化能力與現(xiàn)代化視野，因此，在開展這一全新教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校方面就應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的信息運(yùn)用水平，打造出一支高能力的時(shí)代性師資隊(duì)伍，以此通過科學(xué)的教學(xué)手段運(yùn)用，科學(xué)的教學(xué)理念引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展。在這一方面，首先，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的先行者，要想提高學(xué)生的信息化意識(shí)，教師就必須先提高自身信息意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，主動(dòng)研究像微課等信息化教學(xué)道具的使用方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化的思政學(xué)習(xí)，以此言傳身教讓學(xué)生產(chǎn)生信息化學(xué)習(xí)的積極性；其次，學(xué)校方面要重視對(duì)思政教師的信息化教學(xué)技能訓(xùn)練，通過開展信息化教學(xué)比賽、信息化教學(xué)講座等方法提高教師對(duì)線上教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)及運(yùn)用熟練程度[3]。

四、教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)模式改革實(shí)施措施

在教育信息化的號(hào)召下，為將混合教學(xué)模式運(yùn)用到高職思政課堂里，教師可以從如下幾個(gè)方面考慮新模式下的教學(xué)開展措施。

（一）師生兩種地位的有效混合

新教育時(shí)代要求課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，因此，在混合教學(xué)模式下，教師也應(yīng)該站在主導(dǎo)者的地位上，充分引導(dǎo)、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該站在主體者的身份上，積極進(jìn)行創(chuàng)造性、信息化的思政知識(shí)學(xué)習(xí)，以此通過師生地位的有效混合實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的有效混合。在這一方面，教師可以先在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)識(shí)、性格指向等，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)安排；然后以隨機(jī)應(yīng)變的方法，利用微課、慕課等在線下教學(xué)中為學(xué)生詳細(xì)講解、分析思政教材內(nèi)容及其蘊(yùn)含的各種精神、思想；隨后，在課下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的交流、討論、拓展。在此過程里，教師應(yīng)該處于教學(xué)輔助地位，引發(fā)學(xué)生討論，并在學(xué)生討論中適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以此讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)的內(nèi)化，在指導(dǎo)中避免學(xué)生受到錯(cuò)誤思想的荼毒。此外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提出相應(yīng)的思政教育問題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地解答，在良好的溝通氛圍下，學(xué)生將學(xué)習(xí)到更多的思政理論知識(shí)，并將其合理地應(yīng)用于實(shí)際生活中。信息化是當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化的重要性，從而在師生通力配合的基礎(chǔ)上，不僅教師能順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也能對(duì)思政教育課程充滿無限的興趣。

（二）兩種教學(xué)途徑的有效混合

傳統(tǒng)課堂多是一言堂的模式，在一言堂的灌輸下學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感，而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用則為如今的課堂教學(xué)提供了多種途徑，但是在一些高職思政課教師利用信息化教學(xué)手段時(shí)，很容易因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的不足而出現(xiàn)將本應(yīng)該活靈活現(xiàn)的信息課程，變成多媒體課件式的信息轟炸。因此，在混合教學(xué)模式下，教師就應(yīng)該正確審視線下線上教學(xué)的融合，先利用導(dǎo)學(xué)單等方式將課堂教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作、網(wǎng)上自學(xué)等方法進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)；然后利用在教學(xué)中通過知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在如演講會(huì)、分享會(huì)、藝術(shù)展等實(shí)踐活動(dòng)中全方位、多角度地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段的方法，以教學(xué)為主、以信息教學(xué)為輔，讓學(xué)生在寬松、愉悅、現(xiàn)代的課堂氛圍里，感受到思政學(xué)習(xí)的魅力；隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的交流、討論，同時(shí)，教師也可以在線上平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以此通過兩種教學(xué)模式的互相補(bǔ)充與交匯，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[4]。另外，當(dāng)運(yùn)用線上線下共同教學(xué)的方式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師可通過視頻的方式來將教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，隨后將相關(guān)的內(nèi)容分享在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，由此，借助線上的方式，學(xué)生能學(xué)習(xí)較多的理論知識(shí)。學(xué)校還可以建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，告知教師將相關(guān)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可運(yùn)用學(xué)號(hào)或者身份證號(hào)進(jìn)行登錄認(rèn)證。最終，在兩種教學(xué)途徑的有效混合下，學(xué)生將學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

五、結(jié)束語

總之，高職階段的思政課在學(xué)生思想觀、價(jià)值觀、人生觀等形成中具有較重要的促進(jìn)價(jià)值，因此，在信息化不斷發(fā)展的今天。各教師就應(yīng)該抓住教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，利用其混合式教學(xué)的新式教學(xué)方法，進(jìn)行思政課的轉(zhuǎn)型升級(jí)。本文中提出的混合式教學(xué)建議只是滄海一粟，為讓教育信息化在思政課堂中落地生根，各教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)情，根據(jù)自身班級(jí)教學(xué)情況，不斷完善與改進(jìn)，以期讓學(xué)生能夠真正在混合式思政課中收獲能力、知識(shí)與素養(yǎng)的多重提升。