研究性教學在美術教學中的應用研究

徐露榛

（天門職業學院，湖北天門 431700）

研究性教學作為一種以學生為核心的教學模式，主要強調了學科知識的研究過程，旨在引導學生通過自主研究和探究掌握學科知識的本質內涵，從而促進學生綜合能力的提升。而高職美術教學作為培養學生綜合能力的有效途徑之一，對于促進學生的全面發展發揮著至關重要的作用，從美術教學的本質特點來看，研究性教學模式與美術教學有著先天的融合優勢，只有努力實現二者的深度融合，才能最大限度地滿足學生學習與發展的實際需要，從而將美術教學事業推向一個全新的高度。那么，如何將研究性教學模式滲透到高職美術教學當中呢？

一、研究性教學的概述

（一）研究性教學的內涵

研究性教學，顧名思義就是以增加教學研究分量為有效方法的一種教學模式，這種教學模式更加注重學科知識的探究過程，同時主張學生是教學研究的主體，只有引導學生發現問題、解決問題，才能從真正意義上幫助學生完成知識的內化，從而為強化學生的創新能力奠定良好的基礎。針對研究性教學的內涵，業內人士有著不同的理解和說法，有些專家認為研究性教學指的是教學研究的過程，教師通過引導學生進行自主研究和探究來完成教學任務，從而實現師生地位的互換；有些專家則認為，研究性教學是課堂外的自主探究學習活動，教師通過有效指導幫助學生完成拓展學習和深度學習的任務，從而開闊學生的視野[1]。針對上述兩種觀點，筆者更加同意第一種說法，這是因為只有落實課堂上的研究性教學，才能更好地指導學生進行課下自主探究活動，從而突出學生的主體地位。實際上，研究性教學就是學生在教師的指導下主動發現問題并解決問題的全過程，在此過程中，學生的個性化需求和自主性需求能夠得到最大限度地滿足，在不受制約和限制的條件下，學生的想象空間和創造空間得到了廣泛的拓展和延伸，不僅有助于激發學生的學習熱情，而且還能促進學生創新能力的顯著提升。可以這么說，研究性教學既是一種創新性的教學手段，同時也是一種開放性的學習方法。

（二）研究性教學的基本原則

實際上，研究性教學主要是以培養創造性人才為基本目標，對于廣大高職美術教師來說，要想實現此目標，在實際教學中必須堅持一定的實踐規律和原理，而這便是研究性教學的基本原則。具體來說，美術教師應堅持以下原則：

1.探究性原則

這一原則也是研究性教學的核心所在，同時也是落實教學主體要求的內在需要。對于廣大美術教師來說，必須要為學生提供探究性、探索性的學習環境，結合美術教學內容，切實做好有效問題情境的創設工作，同時也要注重對學生探究興趣的培養，通過滿足學生的興趣需求來提高學生參與課堂教學的積極性，促使學生能夠主動探索新知，并在此過程中不斷強化自身的探究能力。

2.動態化原則

實際上，研究性教學本身就是一個交流和討論的過程，要想真正體現研究性教學的應用價值，廣大教師必須要加強與學生之間的互動和交流，爭取打造一個動態化的美術課堂，這樣才能為研究性教學的順利實施創造良好的條件。

3.合理性原則

從本質上來看，研究性教學是為了給予學生更多自主創造的機會，促使學生能夠獲得更加廣闊的自主性發展空間。但是，需要特別注意的是，高職生的自主創造能力畢竟有限，因此其創造性思維的發展程度并不高，這就導致學生提出的創造性設想很可能缺乏一定的合理性。鑒于此，廣大美術教師必須堅持合理性原則，制定合理的評價標準，并對學生的創造性設想進行綜合性、合理性、有效性的評價，這樣才能引導學生朝著正確的方向發展。

4.差異性原則

由于每個學生的成長經歷和學習經歷都不盡相同，再加上個人能力水平也具有較大的差異性，因此學生在研究性學習過程中的表現也千差萬別。這就要求廣大教師必須要尊重學生發展的客觀規律，堅持因材施教的基本原則，在肯定學生差異性的同時，也要鼓勵學生進行個性化發展，這樣才能體現學生創造性思維的獨特性，從而更好地滿足學生的學習與發展需要。

二、傳統美術教學的弊端

眾所周知，美術教學作為藝術教育體系的重要組成部分，本身就具有較強的開放性和創造性，對于廣大美術教師來說，只有采用創造性、靈活性的教學模式，才能更好地滿足美術教學的開展需要。但是，傳統的高職美術教學模式只是一味地注重理論性教學，更加強調教材的權威性和知識的普及性，反而忽視了學生的自主性和開放性。在傳統美術教學模式的影響下，學生的主體地位被掩蓋，個性化需求得不到滿足，同時也挫傷了學生自主創造的積極性，這對促進學生的個性化和自主性發展都是極為不利的。與此同時，在傳統美術課堂當中，教師只是一味地注重理論知識的傳授和講解，卻忽視了對學生的思維訓練和能力培養，這樣很難強化學生的美術素養，不僅不利于高職美術教學目標的實現，而且還難以滿足社會對創造性人才的實際需求。此外，由于受限于傳統的美術教學模式，導致實踐教學的比重始終低于理論教學的比重，在這種情況下，不僅會影響學生綜合能力的發展，而且還會對美術教學體系的完善與優化造成不利的影響，最終將會降低美術教學的整體質量。由此可見，傳統的美術教學模式存在諸多問題與不足，對于廣大教師而言，只有盡快引入研究性教學模式，才能改善美術教學的整體情況，從而獲得巨大的教學效益。

三、研究性教學在美術教學中的應用價值

通過上述內容我們不難看出，研究性教學本身就具有較高的教育價值，將其引入高職美術教學中，定會出現“1+1 ＞2”的效果。從宏觀角度來看，研究性教學在美術教學中的應用價值主要體現在兩個方面：第一，能夠起到優化教學體系的作用；第二，能夠為學生的創新發展提供可靠的保障。

（一）有助于優化美術教學體系

從本質內涵來看，研究性教學屬于一種創新性的教學手段，將其引入美術教學中，能夠在很大程度上豐富課堂教學方法體系，對于提高美術教學的質量和效率具有積極的促進作用。從模式特點來看，研究性教學是對傳統美術教學模式的一次突破和創新，將其引入美術課堂當中，不僅能夠改變落后的教學模式，而且還能實現師生地位的互換，這對促進美術教學體系的優化調整是十分重要的[2]。此外，從教學活動的互動性和情感性來看，研究性教學為學生提供了更多交流和互動的機會，促使學生能夠在教師的指導下完成雙向互動，并在合作學習中獲得研究成果，這對構建民主和諧的教學氛圍是極為有利的。

（二）有助于促進學生創新發展

創新是個人取得成功的重要保障，同時也是民族發展的不竭動力，對于高職生而言，只有不斷實現創新發展，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，從而更好地發揮出個人價值。而美術教學作為培養學生創新能力的有效手段，對于促進學生的創新發展發揮著舉足輕重的作用，在美術教學中引入研究性教學模式，能夠在很大程度上增強美術教學的創新價值，以便落實人才培養的根本要求。首先，研究性教學作為一種開放性的學習方法，主要是在學生發散思維的基礎上發展起來的，在研究學習的過程中，學生的思維廣度和深度得以延伸，最終為強化學生的創新思維奠定了良好的基礎。其次，美術教學本身就具有較強的創造性，而研究性教學的融入又為學生提供了更加廣闊的創造空間，促使學生能夠借助美術元素進行研究創造，在提高學生創造能力與創新能力的同時，也強化了學生的美術素養，這對促進學生的創新發展是非常重要的[3]。

四、研究性教學在美術教學中的應用策略

研究性教學在高職美術教學中的應用價值是不言而喻的，要想切實提高美術教學的有效性，廣大教育者必須要掌握研究性教學模式的應用方法，以便將其滲透到美術教學的各個環節當中，從而為實現教學效益的最大化創造良好的條件。

（一）創設多樣性的教學情境，激發學生的研究興趣

學生作為研究性教學的主體，其參與熱情直接影響著美術教學的整體效果，要想獲得理想的教學效果，廣大教師首先就要注重對學生研究興趣的培養。對于高職生而言，他們的參與熱情主要來自內在動力，而內在動力主要源于直觀體驗，這就要求廣大教師必須要為學生創設多樣性的教學情境，從學生熟悉的情境入手，爭取在調動學生積極性和能動性的同時，也能拉近美術教學與學生之間的距離，從而降低學生的研究難度[4]。一方面，教師可以為學生創設生活情境，利用生活物品強化學生的感性認知，促使學生在研究學習的過程中能夠回憶起自己的生活經歷，從而將更多的生活化素材融入美術課堂當中。另一方面，教師可以借助信息技術為學生創設生動的教學情境，促使學生在動態化、生動性的情境當中產生研究興趣，以此營造輕松、和諧的研究氛圍，從而為挖掘學生的內在潛力創造良好的條件。例如，在教學“動畫背景繪制與色彩”時，為了激發學生的研究興趣，教師可以借助多媒體技術為學生展現不同動畫背景的繪制方法，讓學生在鮮明的色彩對比中明確動畫背景繪制與色彩搭配的關系，促使學生能夠產生動手制作的興趣和欲望，這樣再讓學生進行研究性學習就十分容易了。

（二）設計啟發性的有效問題，明確學生的研究方向

在研究性教學的過程中，教師的引導地位不容忽視，教師只有為學生提供有效性、針對性的教學指導，才能確保學生研究性學習活動的高效實施，從而為提高美術教學的質量和效率提供可靠的保障。因此，在實際教學中，廣大教師可以利用有效問題開展啟發式教學，結合教學內容設計出多樣性的啟發式問題，引導學生從中發現更多問題，并找出解決問題的方法，從而實現研究性學習的全過程。值得注意的是，教師在設計問題時必須要確保問題的針對性和層次性，促使學生能夠循序漸進地完成研究任務，從而為學生指明正確的研究方向。例如，在教學“色彩構成”時，教師可以設計如下問題，我們生活中充滿了各種各樣的色彩，這些色彩是怎樣構成的呢？不同色彩在使用方法上有著很大的差別，這是由什么決定的？怎樣才能對色彩進行合理搭配和使用呢？然后讓學生帶著問題進行自主研究。學生解決問題的過程就是獲取知識的過程，這樣不僅能夠增強學生的問題意識和研究意識，而且還能促進學生美術素養的顯著提升。

（三）采用靈活性的教學手段，豐富學生的研究方法

要想強化研究性教學的整體效果，多樣性的研究方法必不可少。這就要求廣大教師必須立足于教學活動的實際情況，向學生傳授多樣性的研究方法，爭取在豐富學生學習體驗的同時，也能滿足學生的個性化需要，從而獲得事半功倍的效果。在實際教學中，教師可以通過美術鑒賞、美術創作、手工活動等形式開展研究性教學，引導學生選擇合理的研究方法，以便獲得正確的研究結果。在此過程中，教師應將合作學習與研究性教學相結合，這樣才能使學生集思廣益，從而實現優勢互補。例如，在教學“設計素描”時，教師可以引導學生以自主創作的方式進行研究性學習，通過素描掌握設計要素，并在創作的過程發散自身的創造性思維，從而獲得理想的學習效果。此外，教師還可以通過美術鑒賞豐富學生的研究體驗，讓學生在作品欣賞的過程中實現思維碰撞，從而獲得獨特見解。

（四）給予全面性的教學評價，拓展學生的研究范圍

此外，教師還需要對學生的研究過程和研究成果進行全面評價，促使學生能夠明確自身的問題與不足，以便及時進行改正和完善[5]。一方面，教師需要在學生研究學習的過程中掌握學生的優勢和長處，以便引導學生進行拓展學習，從而將其優勢凸現出來。另一方面，教師需要對學生的研究成果進行綜合評價，指出不足之處，促使學生能夠進行深入研究。值得注意的是，教師應有意識地引導學生拓展研究范圍，并將拓展研究成果納入評價體系當中，這樣才能切實發揮出研究性教學的有效價值，從而最大限度地滿足學生研究性學習的實際需要。

五、結束語

綜上所述，相較于傳統的美術教學模式，研究性教學模式更加符合美術教學的實際特點，這種教學模式不僅拓展了學生的想象和創造空間，而且還在很大程度上起到了優化美術教學體系的作用，這對實現教學效益的最大化是極為有利的。鑒于此，廣大美術教師必須認識到研究性教學與美術教學有機結合的必要性，切實掌握研究性教學的本質內涵與實踐策略，從多個角度、多個方面滿足學生研究性學習的實際需要，爭取在創新美術教學模式的同時，也能促進學生個性化和自主性發展，從而將美術教學的有效價值充分發揮出來。