化工原理教學過程中的課程思政研究

劉博揚

(甘肅能源化工職業(yè)學院，蘭州 730207)

2016年，全國高校思想政治工作會議強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調(diào)要根據(jù)高等教育中各專業(yè)課程的特點進行課程思政建設，其中針對工學類不同專業(yè)課程思政建設明確要求“要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當”[2]。因此，高校教師在化工原理授課過程中應將知識傳播與思政育人緊密結合在一起，做到“教”與“育”無縫對接，積極探索、推動和開展化工原理與課程思政有機結合。

1 化工原理課程思政的背景

2021年是開啟新的百年征程的起點之年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強[3]，一個國家的強盛興衰與這個國家青少年是否強大有著密不可分的聯(lián)系。根據(jù)新時代“立德樹人”的總要求，僅僅依靠專門開設的思政課程不能完全滿足教育需求，因此高校教師應將對學生的思想教育放在日常授課的首要地位，有針對性地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。化工原理是化學化工類、生物工程類和環(huán)境類等專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎課，是聯(lián)系化工理論知識和化工生產(chǎn)實踐的紐帶，教學重點是化工生產(chǎn)過程中典型單元操作的基本原理、計算方法和典型設備等[4]。

2 化工原理課程思政的思路與應用策略

2.1 培養(yǎng)學生的民族自豪感

受各種因素的制約，我國近代并沒有跟上世界科學技術的發(fā)展速度。教師應在日常授課過程中充分挖掘思政元素，激發(fā)學生強烈的民族自豪感[5]。在化工原理課程第二章《非均相物系分離》內(nèi)容的教學中，可以引入我國古老的水利工程——都江堰水利工程的例子。都江堰水利工程利用西北部和東南部呈現(xiàn)出明顯的高低變化這樣特殊的地質(zhì)條件，實行無壩引入岷江水進行灌溉，結合堤防、調(diào)水、泄洪、排沙、治水等功能，充分發(fā)揮都江堰水利工程在防洪、農(nóng)業(yè)用水、生產(chǎn)生活用水等方面的作用，自建成之后，使成都平原真正變?yōu)榍Ю镂滞恋摹疤旄畤薄６冀咚こ讨饕婶~嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進水口三部分組成，三個部分相互制約，協(xié)調(diào)運行，灌溉水田，減少洪澇災害，具有“四六平旱”的功效[6]。都江堰水利工程蘊含了許多科學知識，比如說“飛沙堰溢洪道”亦稱“泄洪道”，兼具泄洪、排沙和調(diào)水等作用。“飛沙堰”在設計時充分考慮了岷江含沙量大的特點，利用懸移質(zhì)泥沙的紊動擴散理論，重力使岷江中泥沙下沉，故而岷江中含沙量分布規(guī)律為上稀下濃，分布并不均勻，從而導致泥沙淤積較為明顯，利用“飛沙堰”可加強岷江中泥沙擴散，使岷江中泥沙懸浮并加強岷江水對泥沙的沖刷。

2.2 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

化工原理課程中有很多以科學家命名的公式和定律，比如“傅立葉定律”“伯努利方程”“牛頓冷卻定律”“雷諾準數(shù)”等，教師在日常講解這些公式和定律含義以及應用的同時，應將這些公式和定律背后的故事分享給學生。通過對不同科學家不同故事和經(jīng)歷的分享，使學生發(fā)現(xiàn)其中相似的特征，進而培養(yǎng)學生在對待工作、學習和生活時具有執(zhí)著、百折不撓、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

2.3 培養(yǎng)學生樹立綠色生態(tài)觀念

黨的十八大報告中首次將“生態(tài)文明建設”納入新時代統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，明確提出要“大力推進生態(tài)文明建設，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，……形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結構、生產(chǎn)方式、生活方式”[7]。因此，教師在日常授課過程中可以通過對近幾年出現(xiàn)的“蘭州藍”現(xiàn)象進行分析，尤其針對近年來蘭州市PM2.5數(shù)值顯著下降這個現(xiàn)象進行分析和解釋。PM2.5也稱為細顆粒物，是指空氣動力學當量直徑小于或等于2.5 μm(微米)的顆粒物。PM2.5已成為空氣質(zhì)量指數(shù)的一個重要指標，一般來說某地空氣質(zhì)量指數(shù)越高，當?shù)卮髿庵械腜M2.5數(shù)值就越高，就表明當?shù)乜諝馕廴驹絿乐亍Ｅc其他大氣中懸浮粒子相比，PM2.5具有粒徑小、活性強、能長時間懸浮、易附著有毒有害物質(zhì)(如重金屬、微生物)等特點，因而對人類健康和地球大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大[8]。進而向學生指出人類在生產(chǎn)和生活過程中，要盡可能地減少PM2.5的排放，如需將含有PM2.5的廢氣排放至大氣中，可以利用非均相物系分離等方法對PM2.5進行分離處理，從而減少PM2.5的排放量，使學生構建綠色環(huán)保發(fā)展觀。

2.4 培養(yǎng)學生嚴謹安全的職業(yè)素養(yǎng)

安全是化工行業(yè)中的頭等大事，因此在日常教學中，教師必須提醒學生要時刻加強“安全第一”的理念。通過分析重大安全生產(chǎn)事故的原因，對學生進行安全教育，引起學生對生產(chǎn)安全的高度重視，提高學生今后從事化工行業(yè)時的安全意識，培養(yǎng)學生具備嚴謹安全的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結語

為實現(xiàn)新時代“立德樹人”的總目標，高校工科課程在日常授課過程中應該將知識技能的傳播與思政育人緊密結合在一起。化工原理是化工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，教師在授課過程中不僅要教授學生專業(yè)知識和技能，同時也要完成育人的使命和任務。化工原理課程思政工作的探索與思考，只是對工學類專業(yè)課程思想政治工作的初步探索，希望在教學過程中有更多的課程能夠緊密結合并融入思想政治知識，潛移默化地引導學生，促進“教”與“育”同步。