大數據視域下高校網絡思想政治教育創新研究

曹鐳

（東莞理工學院城市學院，廣東東莞 523000）

隨著新一代信息技術的發展與日漸成熟，各種形式的大數據平臺越來越多。高等院校作為培養新時代人才的主要陣地，應該及時更新自身的教育理念和教學方法。思政教育是培養人才的重要項目，不管是學校還是老師都應該給予足夠的重視。但是從現階段的教學現狀來看，高校的思政教育卻沒有獲得足夠的重視。網絡教育平臺的建立可以在一定程度上提升學生的課堂主體性，有利于思政教育的進一步開展。本文基于此，探究大數據視角下，高校思政教育應該如何創新人才培養體系。

一、高校思想政治教育現狀

（一）忽視學生主體性

大學階段學生的學習任務和學習壓力較中學時期有所減輕，而高等學校以鍛煉學生自我學習能力為主，被動性知識輸入為輔。許多大學老師的教學目標只是使學生能夠基本掌握課堂講授的知識，同時構建學生的專業基礎能力。因而，大學階段老師的教學更為突出應試教學的特點，在教學設計中更加注重教師作為教學主體進行知識的傳授，會在一定程度上忽略學生的主體性。同時當前高校的結課考核一般是以學期末的考試成績為主要參考，學生可以通過考前突擊學習取得很好的成績，因此許多大學生在日常的學習過程中并不愿意對學習內容進行深入思考。特別是在思政教學中，因為它是更加偏重于理論講解的學科，學習的內容一般也比較抽象難懂，因此大學課堂上普遍會出現思政老師在上面講解，學生在下面玩手機的現象。這可以歸結于思政教師注重理論知識點的傳授，而忽略了教學互動環節、鍛煉學生對知識理解的應用的能力。因此，目前大學思政課堂中教師并沒有充分重視學生的主體性，在講解課程中，只注重講解完本節課的內容，卻沒有以學生能夠接受多少作為教學設計的依據。

（二）學生的參與度低

有關數據顯示，大學生在大學思政課堂中的參與度偏低。學生參與度低的重要原因是學生缺乏對思政課程的重視以及上課的興趣。思政課程一般是大一新生的必修課程，大二、大三、大四的選修課，因為思政課既不是專業課，也不是必修課，因此學生對思政課程往往不夠重視。而且由于思政課程偏重于思政理論和思想的講解，教師在講課的過程中有時不能夠很好將理論與實踐結合，開展更加有趣味的課堂教學，所以大學生們普遍會覺得思想教育課是枯燥并且沒有意義的，因此也不愿意主動參與思政課程與教師互動。另外由于考慮到大學生的心理特點以及大學課堂的特點，許多教師對于課堂上學生不認真聽講也持放任自流的態度，這只會使學生對思政學習更加倦怠，導致學生不積極參與思政課堂的問題更加嚴重。

（三）缺乏有效的考核機制

在高校，思政課程都是以公開課的方式進行，學校對于思政課程的考核機制就沒有那么完備，并沒有嚴格的考核機制，只要學生來上課，期末不掛科就可以修到相應的學分。由于期末考核內容往往有固定的提綱，在這種機制下，即便學生沒有認真學習課堂上的內容，也沒有對課堂思政內容進行深入探討，在考試之前進行突擊學習就能夠取得較好的成績。另外在大學課堂中，經常存在學生缺勤以及代課的現象，而由于教師一般無法在每堂課上都對學生進行點名，并且有些高校對于學生的日?？己藱C制并不健全，因此學生有時會由于僥幸心理不去上思政課，也就無法獲得相應的課堂知識。由于缺乏有效的考核機制，學生不能夠在課堂深入地進行思想政治的學習，因此無法達到高校開展思想政治教育的教學目的。

二、大數據視域下高校網絡思想政治教育的特點

（一）時效性

大數據視域下，高校思政教育具有一定的時效性是指相較于傳統教育，借助各種網絡資源和互聯網設備，網絡思政教育可以在任何時間任何地點進行，不再僅限于課堂之上。教師可以根據學生和自己的情況開展教學，學生的思政課學習就不局限于固定的上課時間，教師可以收集網絡上的優質思政教學課程，并將相應的資源提供給學生，學生就能夠借助這些資源隨時隨地進行學習。另外，通過網絡直播教學，因為信息傳遞的速度要比傳統課堂上快很多，學生一般也喜歡發布實時的聊天與學生和教師進行討論，課堂的趣味性也可以得到提升，老師也可以根據學生在聊天框的實時反饋調節教學內容以及上課的節奏。這種方式的思政教學，教學的效果和學生學習的效率都要比傳統課堂好很多。信息的實時溝通可以使教師全方面了解學生的境況，并且可以通過線上溝通的方式給學生補課或者解答學生的疑惑。

（二）互動性

在傳統的課堂教學中，教師是整個課堂的引導者，主導整個課程的節奏，學生在課堂中處于被領導地位，被動地吸收教師傳授的內容，在課堂中沒有辦法進行更加深入的思考，這并不利于發揮學生的主觀能動性。但是網絡思政教學則不同，學生在網絡上可以向老師實時發送消息，將自己的疑惑通過發送給老師，老師也可以閱讀和了解到每一個學生的疑惑和是否跟上自己的上課節奏，并適時根據學生的具體情況作出調整，對學生的學習疑惑進行及時解答，同時教師也可以發布各類問題引導學生對課堂中講授的思政學習內容進行深入思考。這種網絡教學方式很好地實現了學生跟老師的實時互動，保障了學生能動性的發揮。

（三）虛擬性

網絡思政教育課程的虛擬性相對于傳統教育而言，教師和學生通過網絡交流處于一種虛擬課堂的環境中，虛擬課堂的設置要電腦和互聯網，教師和學生各自在家中就可以完成教學與學習過程。

三、網絡環境下高校思想政治教育工作面臨的問題

（一）網絡開放性影響大學生價值觀

隨著互聯網的發展，網絡數據共享成為主流，互聯網是面對全社會開放的，網絡上的熱點問題可能會引起世界范圍的傳播，但是網絡開放性對學生來說既有正面影響又有負面影響。大學時期，學生的價值觀還沒有完全形成，非常容易受到外界復雜事物的影響，并且大學時期是學生即將進入社會的時期，對社會正處于探索階段，學生也非常容易受到外界環境的影響，而由于缺乏有效的監管，網絡上的信息質量良莠不齊，很有可能會對學生的心理健康發展造成不良的印象，制約了學生思政水平的提升。但互聯網也有積極影響方面，網絡開放性使學生接觸到豐富的外界知識，能夠更好地獲取新聞信息，同時網絡上有許多著名的講師會對思政內容以及時政新聞進行解析，通過關注他們的賬號學生也可以豐富自身的認識，開拓學生的研究，有助于學生形成完整的世界觀。另外，通過網絡，大學生可以了解國內國外的熱點時事，在這種公開文化的影響下，可以培養學生的國家榮辱觀和政治參與意識。

（二）網絡虛擬世界對大學生帶來影響

教師和學校對學生的管理是比較松的，不像高中那么嚴格，學生的空閑時間也相對較多，一些大學生在空閑時間過度沉溺于網絡虛擬世界，會給學生的正常生活學習帶來非常大的影響。比如，有些學生缺乏自信，在生活中不愿意主動與人進行交流，但是在網絡上跟陌生人聊天可以在一定程度上緩解心理上的孤獨，因此有些學生就會沉溺于網絡交友，或者與陌生網友見面，一旦交友不慎，就有可能對學生的心理健康造成不良的影響，還有可能導致學生對人際交往產生更加負面的看法。一些學生特別是男同學愛好打游戲，沉溺于游戲中的虛擬場景和炫酷技能，嚴重者甚至會分不清現實與網絡，導致學生在日常學習中精神狀態不佳，影響學習效率。這些情況十分不利于學生的身心發展，需要引起學校的重視，校方應當能夠針對學生在校期間存在的這類問題開展相應的心理健康與價值觀念方面的宣講。

（三）網絡社交給學生心理帶來影響

網絡社交避免了交流中可能會有的尷尬，對一些有社交障礙的人來說，是一種非常好的交流方式。并且隨著信息技術的發展，現代聊天方式變得越來越多樣和花哨，特別是追求時尚的大學生，更加喜歡用一些豐富的方式表達情緒。但是對上一輩來說，他們并不會關注和使用當下新型的表達情緒的表情，接受信息的能力也不如年輕一輩的學生。這使許多大學生覺得和上一輩有代溝，特別是在網絡社交如此普遍和必不可少的社會，大學生在現實中與家人聊天會比較少，即使與家人在一起也還是會玩手機。這在一定程度上會影響學生的家庭關系與健康心理的形成，導致學生無法獲得健康的人際交往，學生的情感訴求得不到一定程度上的滿足，不利于大學生健康心理的成長[1-2]。

四、大數據視域下高校網絡思想政治教育的創新路徑

（一）學習先進的思想政治教育方法

教育工作應該根據當下的時代與時俱進，因為不同時代的學生生活習慣、價值觀念、行為習慣都有非常大的差異，原來舊的教育方法可能并不再適用于現在的教學需求。因此，教育者應該不時關注到外界的變化和國家政策的要求，不斷學習先進的思想政治教育辦法，更新自己的教育理念和教學方法，并且應當能夠利用好日益發展的新媒體教學媒介，開展符合時代特色的教學。就如近幾年倡導差異化教學，教師應該根據學生的不同特質開展有層析的教學活動，對班級中的每一個學生采取因材施教的教學策略，這也就要求教師應該全面了解每一個學生的所有情況，不僅是學習成績，對學生的心理、身體健康、家庭背景都要有所了解，在此基礎上設計不同層次的教學方案，對不同層次的同學提供不同層次的反饋，保證每一個學生都能夠獲得最佳的學習效果。另外，近幾年也要求完善高?？己藱C制，特別是對思想政治教育這樣的課程來說，應該采取更加嚴格合理的考核機制[3-4]。

（二）整合多種資源搭建思政教育平臺

大數據時代的一個重要特點就是可以集合各種渠道的資源，學校在建設網絡教學平臺時，應該整合各種資源，建立一個全方面、多方位的教學平臺。并且在教學過程中，學校應該實時更新教學平臺的資源，并將資源進行整合以實現資源的價值。一方面。學校應該將微博、微信里面引起社會關注的時事熱點和社會事件整合起來更新到網絡平臺上，在此基礎上引導大家發言評論，在這個過程中提升學生對事物正確與否的判斷能力；另一方面，平臺應該設立一個課外知識模塊，學生在這個模塊中可以接觸到各個領域的知識，也可了解到國外的一些內容。通過整合這些資源，不僅可以使學生學到思想政治本學科的東西，而且可以拓展學生思維，提高學生學習的興趣和主動性，另外，也可以開拓學生的眼界，提升學生的文化素養和思想政治素養。

（三）培養大學生對網絡的正確認知能力

學校開展網絡教育的目的是為學生提供一個可以獲得學習資源的平臺，在這個平臺上可以實時與教師溝通，同學之間也可以交流學習。但是資源開放性對學生的成長有好有壞。大學階段，學生的價值觀非常容易受到外界影響，因此學校在建設網絡學習平臺的同時應該注意培養學生對網絡正確認識的能力，提升學生辨別惡意信息的能力，使學生有正確的判斷方向。一方面，學校可以借助網絡平臺開展學生綜合發展的相關活動。另外學校應該培養良好的學習風氣，并將良好的學習風氣融入網絡平臺的建設中。最后，教學平臺應該積極宣傳正能量的內容，例如，愛國主義。通過這些形式，為學生在使用平臺時引導一個方向。除此之外，學校應該組織線下教育活動，使學生有危機意識，時刻注意網絡上的不良信息。

五、結束語

互聯網信息技術日漸成熟，大數據時代的到來使各個行業面臨著改革更新。高校教育作為時代人才的培養者，應該與時俱進，積極引入現代科學技術，更新教學方法，建立網絡教育平臺。大數據時代的到來為高校思政教育課程的開展帶來了新的機遇，網絡教育平臺不僅使學生與老師實時交流和互動，而且能夠提供海量的學習資源，這都有利于提高學生的學習興趣和學習效率。因此，學校應該積極建設思政網絡學習平臺并提高學生對信息的辨別能力，以推動高校思想政治教學活動的順利開展。