新媒體傳播對大學生價值觀影響研究

◎何 萍 陶媛媛 李坤梅

(1.重慶對外經貿學院，重慶 401520；2.重慶健康職業學院，重慶 402360)

思想政治教育是我們進行革命、建設和改革的重要法寶，關系著中國特色社會主義事業的成敗和中華民族的繁榮昌盛①，歷來是高校課程教育的重點，貫穿于學生教育與管理、課堂教育教學全過程。黨的十八大以來，習近平總書記多次重要講話里都著重強調思想政治教育在社會主義建設中的重要作用。百年未有之大變局下的思政實踐教育，具有特殊重要的理論意義。②

一、當代大學生現狀

(一)思政上總體向好，但缺乏自覺性

當代大學生思想現狀總體較好，政治思想整體上健康向上，認同社會主義核心價值觀，但是缺乏把理想與現實、認知與行動相統一的自覺性。主體意識普遍增強，但是還不夠完善，一定程度上會以個人為中心，強調自我價值，而忽略他人價值和社會價值的實現。隨著網絡環境的變化，融媒體時代的到來，網絡逐漸在消解學生的學習積極性，甚至有的學生沉迷網絡無法自拔。社會和高校都鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，但是也出現很多大學生只注重功利性的參與，缺乏公益性的參與等等。

(二)行為習慣的從眾性

當代大學生行為表現中大多數在事業的追求中有著主動性和積極性，但是有時候會出現自以為是，不聽從別人的勸告，自制性差、自律性差的情況。在追求自己設定的目標時，會有一些隨意性行為，如盲目、搖擺不定、一反常態等情況。還有的大學生有較強的依賴性，經濟上、生活上都依賴父母，自理能力差、心理上也不夠成熟，遇事猶豫不決、不知所措，需要別人的幫助等等。

(三)實踐能力弱，抗壓能力差

通過對大學生在校期間的見習、社會實踐、畢業實習和就業等方面的研究，出現了大學生實踐動手能力較弱，眼高手低、避重就輕、專業知識和實踐操作不對等、怕苦怕累；工作中與人交流能力也不足，過度依賴網絡，缺少現實的交流與溝通，不會處理實際工作中的人際關系；同時工作中缺乏主動性，創新能力不足，不會主動思考和解決問題；抗壓能力差，情緒調適能力差，遇到問題選擇退縮或者逃避，責任意識薄弱等現象。

二、研究大學生行為導向與新時代思政教育

(一)行為價值引領的新時代大學生生涯規劃

大學生職業生涯規劃幫助學生更好地度過一生。樹立正確的職業價值觀，可以引導學生從自身的發展和社會發展結合起來，科學規劃，積極實現自己的生涯目標。強調實踐教學模式引入大學生職業生涯規劃課程中，讓學生通過一系列社會實踐不斷發現自我認識自己，更能清晰認知就業崗位環境，從而規劃自己的職業生涯。一年級的學生剛入大學對專業和行業都不了解，主要以自我探索為主，樹立正確的三觀和職業規劃意識，促使學生在大學期間有積極正向的行為表現。二年級主要是修正職業生涯規劃，調整職業生涯目標和路線，同時提升自己綜合素養。三年級職業生涯規劃實踐，包括社會實踐和實習實訓等，幫助學生進行職業聚焦。四年級幫助學生明確職業目標，進一步了解職業環境，輔導學生了解就業政策和輔導就業技巧，提升就業能力。

(二)多要素耦合的思政實踐教育模型

思政實踐教育的實施過程中，需要考慮多個要素和維度。首先，要考慮的是時代責任與大學生特點。由于百年未有大變局的出現，國際國內形勢風云變幻。而在這樣復雜的社會形勢下，大學生的思想和行為也呈現出多樣性和復雜性。因此，堅持思想導向、價值引領，設計思政實踐教育的總體理念和框架，對于新時代的思政教育非常重要。

其次，要考慮的是學生的成長與思政教育的需要。教育的本質是促進學生成長為社會需要的人才，而思政教育是當代學生健康成長的重要保障。如果不與學生成長結合起來，思政教育就成了教條與說教，很難達到預期效果。因此，以生涯規劃為工具，將思政教育的內容有機地融入學生成長當中，是思政教育成功的關鍵。

最后，要考慮理論與實踐相結合。要從思政理論經典，馬克思主義經典原著、毛澤東思想、鄧小平理論等經典理論著作中汲取營養，更要從習近平治國理政的最新精神中接受指導與熏陶。將理論的營養通過實踐教育的通道，有效傳輸給學生，從而更好地踐行思政教育新方法。

三、新媒體碎片化傳播分析

(一)以抖音為代表的短視頻

短視頻是近年來迅速崛起的新的傳播形態。抖音是由字節跳動孵化的一款音樂創意短視頻社交軟件，于2016年9月20日上線，是一個面向全年齡的短視頻社區平臺。由于抖音APP的觀看是以智能手機的豎屏、上翻為前提，因此，每個視頻時長大只有在20秒以內才會有一個比較好的視頻播放率，超過20秒，如果內容不是太出彩很大可能會被觀看者刷走了。

抖音創建的初衷就是為用戶們提供一個可以分享記錄日常生活的平臺，因此，抖音的用戶門檻是很低的，任何人只需要經過注冊就可以上傳短視頻。尤其是在大數據、算法、流量等技術基礎上，新媒體傳播更加倚重運營手段、營銷策略，如精準營銷、平臺導流、KOL……為了流量、為了博眼球，惡搞英雄人物、傳播低俗視頻。一反常態、低俗、媚俗視頻的傳播，極易造成大學生價值觀的混亂和錯位，而與主流價值體系相違背。為此，抖音平臺曾下架了低俗視頻，封禁違規賬號700多個。

另一方面，媒介融合發展又為短視頻發展帶來新的契機，在短視頻平臺上涌現出很多優秀的主流媒體作品。《主播說聯播》是中央廣播電視總臺新聞新媒體中心于2019年7月29日正式推出的短視頻欄目，內容密切關注熱點，結合當天重大事件和熱點新聞，用通俗語言傳遞主流聲音③。而在2020年春節武漢新冠疫情爆發時期，各大主流媒體又紛紛入駐抖音，占領短視頻新聞傳播陣地，傳播中華民族偉大中國夢，弘揚社會正義和社會主義新思想，真正預示著主流媒體的短視頻傳播時代的到來。而這種基于媒介融合的主流意識形態內容傳播對于樂于接受新事物的大學生來說，是很受歡迎的。這樣也就起到很好的思政教育作用，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

(二)以微信公眾號為代表的信息

微信公眾號開發者或商家在微信公眾平臺上申請的應用賬號，該帳號與QQ賬號互通，平臺上實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動，形成了一種主流的線上線下微信互動營銷方式。④

由于微信公眾平臺也是基于手機開發的產品，就必須遵守手機豎屏的展示規則。為了能夠在一個手機頁面上將內容展示以吸引人點擊，內容創作者往往會在文章標題、展示圖片上下功夫，于是各種標題黨、雷人的圖片就層出不窮。同理，為了爭奪流量，為了變現，很多個人開設的微信公眾號就更是為了吸引眼球而無不用其極。

另一方面，自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要運用新媒體新技術推動思想政治工作增強時代感和吸引力后，各地高校涌現出很多“微信公眾號”。以豐富的文字信息、生動的短視頻教育、展示身邊場景的圖片來進行思想政治教育，把立德樹人與融媒體傳播平臺相結合。可以開設專題欄目進行針對性教育，真正在大學生日常生活、行為決策中落實思想政治教育。如：大學生職業生涯規劃與社會就業創業環境教育相結合、大學生日常娛樂與意識形態滲透教育相結合、人際交往日常消費與反詐識別教育相結合、大學生戀愛與識別非法借貸倡導理性消費相結合……同時還應借助新媒體互動性特征，多開辟于大學生留言平臺，以答疑解惑的形式，既能夠解答大學生困惑又將思想政治教育落實抓細，真正創建和諧校園。

(三)以微信、微博、QQ為代表的社交媒體轉發內容

微信、微博、QQ是典型的社交媒體，通過添加成為好友，以相互轉發實現信息呈幾何倍數的擴散。其中微信、QQ的信息發布與傳播的隱蔽性特征，必須要是對方好友才能看到對方發布的信息，甚至在微信中如被對方屏蔽，或者甚至為“僅聊天”，也是不能看到信息的。基于此，這三種傳播平臺成為了大學生社交應用的三大門戶。很多自媒體公司為了流量為了點擊率，專門針對大學生好奇心重、社會經驗不足、辨析能力不夠的特點，將很多的有毒信息、污染信息以貼近學生真實生活、契合學生興趣點的方式，借助社交平臺的傳送功能，以“點贊”“在看”“分享”的功能轉發至朋友圈、微博、QQ動態或者直接發送微信好友，有效利用了互聯網信息傳播迅速的特點，短時間內迅速傳播。而這種隱蔽性的內容就有可能會誤導大學生的思想認識，而且還不容易被發覺。

四、新媒體傳播對大學生價值觀的影響

(一)網絡資源可以拓寬視野，有助于學習和了解社會

技術的發展讓信息獲取變得更加容易，麥克盧漢的“地球村”已經成為常態，融合文字、聲音、視頻的傳播信息拉近人與人的距離，使大學生交友更便利，足不出戶就可以與好友交流溝通。這是有利于學生了解世界、交流學習的，尤其是新媒體以交互性傳播實現信息傳播者與信息接受者的即時溝通反饋，更是加快了信息的流通。

技術發展體現在教育教學方面，使得很多線上教學形式、線上學習形式紛紛出現：QQ、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、學習通……通過文字、視頻、圖片、語音等形式發布教學內容，這就不僅利用了新媒體特征進行教育教學，還利用學生手機不離身來促使教學活動完成。

(二)可以實現文化的有效滲透，進行價值引領

以融合文字、聲音、視頻制作手段的新媒體傳播內容是帶有強烈的刺激性的，會給人帶來豐富、直觀的感官體驗，這是有利于信息的理解的。大學生閱讀、觀看新媒體內容時，就會不自覺地受到價值觀的引導，比如，在2020年春節新冠疫情期間，主流媒體在抖音上傳播的全國人民眾志成城抗擊疫情的主流報道，以及西方資本主義國家對于新冠疫情的態度、應對措施、市民境遇的報道等等，讓大學生生動地認識到了社會主義國家體制的優越性、資本主義國家的本質。這是典型的新媒體帶來的積極價值引領。

另一方面，西方文化的滲透、價值觀的傳遞往往也會通過新媒體內容傳播來進行。比如，碎片化的被剪輯過的電影、音樂、圖書等等。心智不完全成熟、對事物的判斷還不怎么成熟、強烈的好奇心、自我約束力也不怎么強的大學生群體，在新媒體傳播內容的廣泛性、隱蔽性、偽裝性、制作手段的精良性面前，往往是沒有鑒別力和抵抗力的。處于成長期的大學生們如果沒有正面、積極的傳播引導，教會他們如何認識社會、如何辨別是非、如何處理復雜關系，勢必會形成錯誤的價值觀、是非觀，最終帶壞社會風氣。

大學生群體正是處于世界觀人生觀價值觀未定型的時期，同學又具有極強的學習能力、模仿能力。由此可知大學生的思想教育在任何階段都是不能松懈的。除開傳統的課堂，我們更應該看到手機新媒體傳播的內容也對他們的價值觀形成會產生重要影響。這也對專業課的教學內容設計提出了要求，也是可以將思政元素滲透進去的，以潤物無聲的形式，將社會主義價值體系有效傳遞。

注釋：

①②延雨霞.習近平關于“立德樹人”思想政治教育重要論述研究[D].西安:西安科技大學大學碩士論文,2020.

③沈千煒.融媒體時代新聞短視頻的生產傳播策略——以央視短視頻欄目《主播說聯播》為例[J].新媒體研究,2020(2).

④高菲.短視頻發展的現狀和瓶頸[J].當代傳播,2018(1).