高校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的路徑探究

李小龍

（三峽大學(xué)，湖北宜昌 443000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，人類已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時代。無論是獲取各種最新資訊，還是開展日常生活服務(wù)，大學(xué)生足不出戶即可實現(xiàn)相關(guān)任務(wù)需求。各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)思潮涌現(xiàn)，便捷的網(wǎng)絡(luò)和科技服務(wù)大大拓寬了高校大學(xué)生的視野，也給高校大學(xué)生以及高校管理人員帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

高校大學(xué)生是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，也是未來社會建設(shè)中人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校大學(xué)生培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，是順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生自身進步的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生形成自我教育、管理和服務(wù)的形式也受到了廣泛關(guān)注[1]。近年，雖然各個高校的溝通交流日趨緊密，在辦學(xué)、教學(xué)理論方面有了較大進步，但是在大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)方面還存在許多不足之處。“三自”能力大對學(xué)生的成長和成才有著極為重要的影響，為了讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，探究大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)路徑是非常有必要的。

一、建立大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)模式的重要性

（一）大學(xué)生成才的需要

對于大學(xué)生而言，大學(xué)是其人生的黃金期，這個時期里的大學(xué)生滿懷遠大理想和抱負，汲取知識的渠道和類型也更加多樣，他們迫切渴望能夠成長為社會需要的人才。高校大學(xué)生在校期間，遠離了家鄉(xiāng)和父母，不僅沒有了家庭和父母的管束，而且還能夠享受學(xué)校帶來的高質(zhì)量服務(wù)，其自我意識也在不斷增強，這種身心發(fā)展特征也為培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)打下良好基礎(chǔ)[2]。現(xiàn)代社會競爭激烈，在更加開放和包容的“象牙塔”內(nèi)，大學(xué)生想要在眾多人才中脫穎而出，就需要具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，才能滿足自身成長和進步的內(nèi)在需要，進而不斷提升自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在進行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的過程中應(yīng)該主動參加各種校內(nèi)校外活動，積極了解和學(xué)習(xí)更多的知識技能，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力，才能夠更好地適應(yīng)和融入社會。

（二）與素質(zhì)教育要求相契合

大學(xué)是學(xué)生社會化的關(guān)鍵時期，高校大學(xué)生在這個時間段中不僅知識面提升快，各方面的能力也進步迅速。高校大學(xué)生社會化是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的教育、社會實踐和交往，了解并接受社會文化和相關(guān)規(guī)范，讓自己漸漸適應(yīng)社會生活，并不斷完善、發(fā)展自我的過程。高校擔(dān)負著培育人才的責(zé)任和使命，人才既要有扎實的知識涵養(yǎng)和豐富的技能，還要有強大的心理素質(zhì)和優(yōu)良的思想素養(yǎng)。高校建立大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的模式有助于學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求十分契合[3]。高校除了注重大學(xué)生的課程教學(xué)外，還可以從思想、素質(zhì)等多方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的“三自”意識和能力，學(xué)生“三自”的程度越高，越能促進高校人才的培養(yǎng)。學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的方式對學(xué)校和學(xué)生皆有著重要作用，一是可以在一定程度上使學(xué)校的教育管理成本得到減輕，讓素質(zhì)教育目標更加快速地實現(xiàn)；二是提高了學(xué)生的個人能力，讓其能夠更好地適應(yīng)社會。

二、大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)存在的問題

（一）學(xué)校、生活及未來工作目標不明確

對于才入學(xué)的大學(xué)生而言，從每天忙于課程和作業(yè)的高中生搖身變?yōu)閾碛休^多自主時間和選擇的大學(xué)生，他們在生活、學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃方面可能會迷失方向，比如缺乏明確的目標，刻苦程度遠不及高中；難以將自身的志向與學(xué)校文化教育管理、社會發(fā)展趨勢相結(jié)合；危機意識不強，不能規(guī)劃好自己生活，以至于大學(xué)生無論是在生活上，還是學(xué)習(xí)上都處于被動狀態(tài)。

（二）自我控制能力不強

處于大學(xué)時期的學(xué)生非常希望能夠快速獨立，但自我控制能力不強。在學(xué)習(xí)方面，自律性不強，不是遲到、早退，就是出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠，在上課時難以集中自身精力，不是“開小差”，就是玩手機，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他娛樂活動；在生活方面，學(xué)生到大學(xué)后擁有相應(yīng)的經(jīng)濟支配權(quán)力，但是沒有理性、正確的消費觀念，用錢時常常沒有節(jié)制，甚至出現(xiàn)大學(xué)生貸款、透支信用卡等行為。因為大學(xué)生自我控制能力不強，最終導(dǎo)致雖有規(guī)劃和目標，但各種目標卻因沒有長期堅持和付出而難以實現(xiàn)。

（三）自我學(xué)習(xí)能力不強

高校大學(xué)生還存在著自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題。大學(xué)時期，學(xué)生想要了解更全面的知識離不開自身的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)課，還是學(xué)習(xí)選修課，都需要大學(xué)生主動進行配合，并利用課余時間進行鞏固，但多數(shù)學(xué)生都缺乏自我學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣了高中的灌輸式學(xué)習(xí)，在課后難以自覺學(xué)習(xí)或課后自覺學(xué)習(xí)的效率較低。

（四）自我服務(wù)意識不強

當(dāng)代大學(xué)生自尊心強，但自我服務(wù)能力卻非常缺乏。大學(xué)生的個性普遍比較張揚，以自我為中心，在團隊活動中或是與他人溝通交流時常常出現(xiàn)問題，特別是遇到困難時，就會產(chǎn)生退縮心理。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨生子女，從出生到長大都是受到家人和父母的寵愛、呵護，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我管理意識衰退嚴重，難以對自我進行服務(wù)。到大學(xué)后，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面又開始依賴教師的監(jiān)督、管理，他們習(xí)慣于他人的幫助和安排，自我服務(wù)意識十分缺乏。

三、大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效途徑

（一）強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了讓高校大學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該按照大學(xué)生們具體情況、未來發(fā)展需求等對其未來職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生個人特點和學(xué)校的綜合信息，以此確立有針對性、更為合理的教學(xué)目標，從而讓大學(xué)生能夠更好地認識自我，形成確切的思想認知，對未來發(fā)展的方向不再處于迷茫狀態(tài)，在往后的學(xué)習(xí)和成長過程中能夠有更飽滿的熱情和動力。首先，學(xué)校應(yīng)該要求教師在新學(xué)期開始做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)工作，內(nèi)容包含整個學(xué)期的教學(xué)計劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和成長規(guī)劃，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找準自己定位，明確規(guī)劃和目標，掌握實現(xiàn)目標的途徑和方法，進而在學(xué)習(xí)過程中能夠進行自我教育和自我管理。其次，教師還需要對學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點，為學(xué)生量身定做指導(dǎo)方案，通過帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立成長目標，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和管理計劃，學(xué)生就能夠有目標、有方向地為之努力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我建設(shè)與提升[4]。

（二）強化大學(xué)生三觀教育

大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力離不開對其三觀的教育和規(guī)范，通過科學(xué)合理的教育能夠讓學(xué)生在價值、政治、思想等方面有更好的理解和認識，進而使學(xué)生的行為和思想得到有效規(guī)整[5]。例如，高校中使用網(wǎng)絡(luò)是件很普遍的事情，而大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的狀況、對網(wǎng)絡(luò)所持的態(tài)度等，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量有著較大影響。有部分大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲世界有著極大的熱情，甚至為了網(wǎng)絡(luò)而逃課，這樣極度散漫、不思上進的生活不僅荒廢了大學(xué)生的學(xué)業(yè)，還對自身精神狀態(tài)及意志造成不良影響。除此以外，還有的學(xué)生非常依賴他人，無論是對人待物，還是處理問題，沒有主見，喜歡人云亦云，“隨大流”，缺乏確切的自我判斷能力。對于上面這些不良現(xiàn)象，高校應(yīng)該利用思想政治教育對大學(xué)生的三觀進行重新建設(shè)。

（三）強化大學(xué)生就業(yè)教育

所有大學(xué)生都將面臨就業(yè)和擇業(yè)的問題，但大部分學(xué)生因為缺少對社會和市場的了解，對行業(yè)的分析不夠準確，對工作和自我也缺乏充分認識，對自我定位也不準確，這就需要學(xué)校強化就業(yè)方面的教育，以此促進大學(xué)生進行三自教育。學(xué)校對于目前各種專業(yè)市場的具體就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢、企業(yè)需求等，可以采取就業(yè)講座或者企業(yè)參觀、實習(xí)、校企合作等形式對學(xué)生進行教育。在開展講座時，可以將現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域的就業(yè)形勢，市場對專業(yè)人才的知識素養(yǎng)、專業(yè)能力的相關(guān)要求，本校往屆學(xué)生就業(yè)情況等詳細全面地給學(xué)生們講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约阂约白约核帉I(yè)和學(xué)校有清晰的定位，有思想準備面對未來的就業(yè)，進而有目的性地對自我進行管理和學(xué)習(xí)，全方位提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，讓自己能夠適應(yīng)未來不斷變化的就業(yè)環(huán)境中，并且可以脫穎而出[6]。

（四）強化心理健康教育

教師可以利用心理健康教育來提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。當(dāng)前，大學(xué)生心理危機問題時有發(fā)生，大學(xué)生的抗壓能力、受挫能力普遍較弱。首先，學(xué)校可以建立專門的心理咨詢室，讓學(xué)生能夠享受系統(tǒng)性的心理健康咨詢服務(wù)。其次，學(xué)校要定期和不定期地掌握學(xué)生的思想動向和心理狀態(tài)，特別是在平時生活中迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲嚴重，缺乏主觀判斷能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對其進行重點輔導(dǎo)，讓其樹立正確的思想認知，能夠在思想上管理和服務(wù)自我，并在實際行動中充分落實自我管理、自我教育和自我服務(wù)，從而讓學(xué)生成為擁有高素質(zhì)、高品格的人才。

（五）增加學(xué)生團體活動

高校應(yīng)該充分聯(lián)合第二課堂資源對學(xué)生進行“三自”教育管理。所謂第二課堂就是指黨團、社團和學(xué)生會等團體活動，在這些活動中，學(xué)生能夠?qū)W到很多知識，重要的是能夠給學(xué)生自我管理、教育、服務(wù)提供平臺。大學(xué)生黨組織應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用，學(xué)生黨員帶頭規(guī)范言行，并帶領(lǐng)其他同學(xué)共同參加自我管理、自我教育、自我服務(wù)的活動。同時，學(xué)生黨組織要利用黨建活動建設(shè)和宣傳黨性修養(yǎng)知識，使大學(xué)生們可以主動關(guān)注國家相關(guān)時事要政，讓他們在生活中便養(yǎng)成積極向上的思想觀和政治觀。除此之外，學(xué)校還需要注重社團對學(xué)生的積極作用。利用社團這個平臺來組織各種校園文化活動，讓學(xué)生們親自對社團活動進行設(shè)計，并進行組織和實施，在這個過程中能夠鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。

（六）注重校園文化、自主管理體系的建設(shè)

高校大學(xué)生的知識文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)在很大程度上會受到周圍環(huán)境的影響，因此，高校應(yīng)該注重校園文化氛圍的建設(shè)，比如學(xué)習(xí)文化、寢室文化、食堂文化等，在無形中向?qū)W生們傳遞出積極向上、和諧自主的校園文化理念，讓大學(xué)生形成良好的自我效能觀念，從而進行自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時，高校可以建設(shè)相應(yīng)的學(xué)生自主管理體系，并將管理體制分設(shè)到班級中。在班級中，教師可以指定優(yōu)秀的班級干部帶頭成立學(xué)生自主管理小組，讓學(xué)生們自行進行管理、教育和服務(wù)。通過建設(shè)校園文化和自主管理體系，能夠提高學(xué)生的自我管理和約束能力，讓其形成思想上進的良好品格。

四、結(jié)束語

高校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的路徑探究是一項艱巨而長期的任務(wù)，也是高校學(xué)生管理的重要手段之一。高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點，以增強學(xué)生“三自”能力為落腳點，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生“三自”能力新模式、新方法，促使大學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，早日實現(xiàn)人生規(guī)劃和大學(xué)目標，成為社會和國家合格建設(shè)者和可靠接班人。