“素養提升五項工程”下中職生核心素養培育的研究

王華

（江蘇省興化中等專業學校，江蘇興化 225700）

一、論文的研究背景

隨著時代的演變，國家在所有領域對學生各方面素質的要求都發生了變化。2014年3月底，教育部發布了一項關于全面深化課程改革和執行以德育人基本任務的通知。在這方面，建議進一步改革學校課程，使學生的基礎教育成為一項基本任務。2016年9月，中國政府正式公布了《中國學生發展基礎教育方案》。職業教育在執行科學技術發展戰略和人的能力建設戰略方面發揮著重要作用，是現代國家教育系統的一個重要組成部分。目前，我國與發達國家和新型工業化國家的人力資源水平存在差距。研究表明，公司對用戶的標準是全新的。除了專業技能外，還有情感、態度和價值觀方面的額外要求。問責制和及時性的責任；完整性、適應變化和壓力；有能力自學和發展；具備溝通和人類合作的能力；良好的道德和創新品質。充分表明，企業更加重視學生的整體能力。因此，中等職業教育在我國的教育體系中占有非常重要的地位。隨著社會的發展，人們的生活觀念不斷變化，而專業精神的概念，即在世界各地吃飯的概念，與現代生活大不相同。工人更快適應生活環境的能力不僅是工作環境的需要，也是社會發展的需要。中等職業教育的基本任務是培養高素質人員，在學生全面發展、道德、智慧、身體的基礎上，培養他們的一線工作[1]。

二、中學生基礎教育現狀

我從事了多年的職業教育，對職業學校學生的現狀有更好的了解。中職學校的招生面向初中學生，他們尚未達到心理成熟程度。由于我國的中學畢業會考制度，中職學生在總的質量方面與普通教育的學生相比有差別，在只有應試考試情況下，學生們各項素質得不到更好均衡發展。這影響了他們的整體發展，中職生是學習成績不好、缺乏意識、適應能力、態度不好等壞習慣變得難以改變。很多中職生對職業以外所需知識的了解有限，文化基礎薄弱；學校內外的暴力行為等違法行為也在發生。許多學生進入了社會，發現了一些文化或專業技能知識的缺陷；缺乏專業精神和奉獻精神；獨立生活和適應社會環境的能力不足。管理人際關系的能力不足，自我預防、保護知識不足；缺乏耐心和工作，就業和發展的道路充滿了障礙。

中職生年齡在15至18歲之間。過去，中職生很少有良好的學習和行為習慣，這限制了他們在中學學習的能力。中職生的心理活動往往更為復雜：一方面，中職生充滿了思想、對未來的希望和理想生活的渴望。另一方面，中職的學生缺乏自我控制的能力，也沒有世界觀、生活價值觀和他們自己的價值觀，因此他們無法沿著正確的方向繼續學習?？紤]到中等教育學生的一般特點，他們需要什么基本素質來滿足適應社會需要？中職生的基本資格和技能是什么？中等教育學生的基礎教育是一個需要在中等學校學習和解決的問題。然而，如何能夠將各項素養融入職業生活的學習生活？如何在職業學校學習和生活中形成正確的世界觀、價值觀和價值觀的形成？如何發展中職生的基本技能？

三、對中職生核心素養培育的思考

如今，社會競爭激烈而激烈，在現代制造2050年的背景下，企業和社會對雇員規定了比專業技能更高的標準。我們需要高尚的感情、正確的態度和正確的價值觀。守時、誠信、責任、誠實可靠、適應變化和壓力、具備溝通和人類合作的能力、有能力自學和發展、具有良好的職業道德和創新素質，所有這些都表明，企業更加重視學生的融合。中等職業教育機構應從“資格”改為“質量”。職業學校已經從“合格專業人員”的培育轉變為“全面發展的人”，中等職業學校的學生如果缺乏技能、人文主義和創新，最終將被機器所取代。為了更好地促進學生的基本技能和基本素質的培養，學校對技能培養的要求只能通過提高中職生的基本技能來實現。學校必須把基本技能與職業培訓結合起來，全面提高中等職業學校學生的整體素養，摒棄關于學生只能獲得一種資格的定型觀念，從而使他們能夠開拓一個廣闊的市場，讓學生就業，保持高就業率，創造良性循環，促進職業學校的健康和可持續發展。中等教育學生的基本培訓，即適應一般和社會發展所需的基本技能和技能，對于他們的充分發展、生產性就業和可持續發展至關重要。中等職業教育是“形成”中等教育的一個基本問題，也是中等教育方向的一個關鍵因素[2]。目前，中等職業教育的學生具備下列基本資格：良好的道德、人性、技能、身心健康。中等教育學生的基礎教育以下列原則為基礎：可持續發展的目標是提高中學生的人力資源能力，本著勞動力的精神，重點培訓中等技能教育的學生，通過實踐活動促進中學學生的身心健康。

四、素養提升五項工程

從2018年春學期開始，興化市政府致力于發展優質教育，強調學生的核心素養的培養與發展，發展本地區教育特征，充分執行黨的十九大精神的基礎上，貫徹黨的各項原則，以立德樹人為根本任務主要“規范書寫、深度閱讀、課堂演講、陽光體藝、實驗實踐”素養提升五項工程為切入點，提高學生書寫技能、閱讀寫作能力、語言表達能力、體藝技能、實踐能力，提高綜合素養，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。通過興化市教育局，我校大力推行素養提升五項工程在中職學校內對學生提出下列要求。

規范書寫：通過規范寫字教學和書法課教學對學生進行書寫基本技能的訓練，培養學生審美情趣和陶冶情操，提高學生書法藝術欣賞水平，培養學生的愛國精神，維護中華民族的優秀文化，全面發展學生。學校在全校范圍內進行每天一練的活動，對在校生進行練習硬筆書法，同時在周三選修課上每個系部開設了書法課程，以保證學生每天一練。每學期在團委組織下進行一次比賽和晉級考核。學生通過規范書寫不僅對中國漢字和古詩詞有一定了解和強化，實現了愛國主義情懷的教育。

深度閱讀：當讀者閱讀時，它不會停止一個簡短的閱讀過程，超越簡單和容易閱讀的樂趣，在理解作品內容，欣賞正確的文字，但在與作者對話的階段，從簡單的精神舒適區，繼續尋找廣義的感情、思考、問題和評論深度文章，閱讀中的書籍與閱讀中的文章、書籍和書寫的知識、觀點和書寫有關，以應對其思想結構、思想習慣和價值觀的挑戰。在閱讀中重新找到自己，并提高他們的閱讀能力和自我形成能力。每周學生要求讀一篇經典文章并寫出讀后感。

課堂演講：學生可以學會在課堂上溝通和傾聽，用口語明確表達思想，用日?？谡Z交流，公開發表意見，準確表達意見和觀點。學習文明的人文和社會交流，為幸福生活奠定堅實的語言基礎。我校主要采用：1.命題演講：各系部由雙語教師負責，利用語文、英語課作文時間對全班同學先進行命題演講稿撰寫及演講，各系部一學期組織一次系部命題演講，題目自定。將學生演講的內容整理成冊，并錄一段較好的演講視頻，學期末將演講冊和一段視頻交學校參加評比。2.辯論賽演講。三個系部之間由學校教務處出題組織三場辯論賽。安排好適合學生的課中演講，可以是解題思路演講、錯題辨析演講、重點難點、專業知識點、專業技能演講等。3.即興演講。即興演講是演講者事先無準備，由于受某些因素的觸動有感而發，臨時興起而發表的演講。各系部根據專業特點選擇課堂演講內容，學生選擇演講內容時可以根據自身專業特點選擇，主要突出職業學校學生的特點和特色。各系部專業課教師負責，利用課堂時間實施課堂3分鐘演講。將學生演講的內容整理成冊，學期結束連同教案本一同上交學校教務處。4.學校每學期舉辦一次表彰“領講教師”和“善講小明星”的評選機制和評選獎勵活動。

陽光體藝：為了讓學生掌握兩個體育或一項藝術愛好為目標，加強體育及藝術愛好的培訓，促進學生的全面發展；從2018級學生開始我校對學生的畢業生標準進行了修訂，學生除了修好必修課程和選修課程抵算學分外，還進行了身體體育達標標準及一項藝術技能標準。學生只有達到要求才可能發放畢業證書。學生畢業體育測試合格標準如下：50米，男8.5秒，女9.5秒；立定跳遠，男202厘米，女150厘米；引體向上/仰臥起坐，男引體向上6個，女仰臥起坐24個；1000米/800米，男1000米280秒，女800米270秒；一分鐘跳繩，男62個，女58個；球類三選一籃球運球，男21.4秒，女27.2秒；足球運球，男14.2秒，女21.8秒；排球墊球，男8個，女8個。

實驗實踐：實驗操作技能要求，測量儀器，數據處理，結果報告，安全監管意識。綜合實踐活動是一個綜合、實用和動態的跨學科方案，使學生獲得綜合技能。安排各級機械專業數控專業到興化東華齒輪廠、江蘇瑞德機械制造有限公司等企業見習、實習。對照技能考級、對口高考技能標準對各實訓、實驗教學的教學進行檢查。

五、中職生核心素養培育途徑

（一）以理想信念引導人，以德樹人，樹立職業理想

在學生中廣泛開展理想信念教育，以社會主義核心價值觀為引領，增強思想政治教育理論課課堂教學的主渠道作用。加強對教師的思想政治教育，樹立中國特色社會主義理想信念，做學生健康成長的指導者和引路人。課程體系積極進行思政教育改革，通過建立四大類學生社會實踐基地，引導學生在實踐中加強思考并通過社會實踐匯報比賽的方式進一步提升思想政治教育理論課的成效。“四類基地”即第一類：社會主義新農村基地；第二類：傳統文化教育社會實踐基地；第三類：“弘揚興化精神、傳承紅色文化”主題社會實踐基地沙溝紅色革命古鎮、昌榮紅色小鎮；第四類：“歷史文化古村落、美麗鄉村建設”為主題的社會實踐基地。設立“青思享”講壇，作為思想政治教育的陣地；將社會主義核心價值觀融入課堂、融入實踐、融入文化育人、融入制度建設、融入研究傳播，讓社會主義核心價值觀像空氣般存在在校園中。

（二）以先進文化塑造人，以文化人，弘揚“工匠精神”

深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。圍繞活力、魅力、美麗三個校園的目標，在學校辦學升格、專業升級和發展升檔發展目標，學生出彩、教師出色、學校出名的總體發展任務，我們將細化項目，形成具體可操作、可實施的路線圖和時間表，營造積極健康的校園文化氛圍，潛移默化地熏陶、滲透學生成長成才的全過程，在學生核心素質養成中傳承中華優秀傳統文化，落實立德樹人的根本任務，塑職業核心素質養成的“根”與“魂”[3]。開設茶藝、書法等傳統文化公選課，提高學生人文素質，建設特色鮮明的校園文化，為學校培養更多高素質技術技能人才的奠定深厚的文化育人基礎，為“累土成垛、擇高向上”的興化精神再創文化傳承特色品牌。

（三）以社會實踐培育人，以行鑄人，提升“雙創”能力

搭建主題教育、組織建設、社團文化、志愿服務、創新就業的育人平臺，構建“三位一體”實踐育人體系，著力提升學生志愿服務實踐、專業科技實踐、創新創業實踐的能力，全方位為學生構筑成長成才之路。

改革培養模式，為學生技術技能的獲得創造條件。在原有實訓條件的基礎上，創新“引企入?！蹦Ｊ讲⒔⑿Ｍ鈱嵱柣兀蔀榧仁菍W生實訓基地和創新創業中心，又是社會培訓、職業技能鑒定、技術研發與服務的中心。深化“四創五學”(即創新的意識、創先的膽略、創造的才能、創收的本領；學會做人、學會讀書、學會健身、學會創業、學會管理)育人理念，實施“課崗對接、以賽促改”，著力打造“5+1”創新創業實踐平臺，不斷提升學生專業技能、創新創業實踐能力。

（四）以深化服務凝聚人，以心感人，提升育人水平

通過服務發展，包括服務經濟、服務社區、服務鄉村振興以凝聚人心，促進學校發展。重視社會服務，開展職業培訓，助力區域經濟社會發展。以職業教育服務“鄉村振興”為特色，引導學生為企業服務、為社區服務，通過服務把學生凝聚起來。強化學生為社會服務的核心價值觀，提升人才培養質量。

六、結束語

在人工智能迅速發展的背景下，中職學生的技能發展目標更高。中職生的核心素養培育需要教師和學生不懈的努力。在理論知識的內部化過程中，讓學生逐漸形成穩定的思維方式和價值觀。對學生來說，培養一種對世界的美好看法，一種生活價值觀，一種健康的人格和一種健康的人格，以及一個完整和永久發展的堅實基礎。只有通過培養學生的基本技能，才能幫助他們更好地融入社會并致力于他們的工作。