小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏信息化教學(xué)探究

歐陽(yáng)麗麗

著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。要促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的提升，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，進(jìn)而開(kāi)啟他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)之門(mén)[1]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑能給小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)帶來(lái)蓬勃生機(jī)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活引入信息技術(shù)，將其與音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)相融合，使音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)具有趣味性，讓小學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏的魅力，感受到音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中逐漸形成良好的節(jié)奏感，助推音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)不斷發(fā)展[1]。本文主要從六個(gè)方面探索小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏信息化教學(xué)的有效策略，以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，助力學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果、音樂(lè)技能的提升，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感知能力，培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

一、用信息技術(shù)展現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)，助力學(xué)生節(jié)奏感知

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出身體律動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在直觀、具體、形象的畫(huà)面中感受到體態(tài)律動(dòng)，并以此來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏，形成一種較為強(qiáng)烈的節(jié)奏感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果[2]。

比如，在教《法國(guó)號(hào)》這首歌時(shí)，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體播放《法國(guó)號(hào)》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)這一首法國(guó)民歌優(yōu)美的旋律，并播放這首歌身體律動(dòng)的視頻，給學(xué)生直接的節(jié)奏沖擊，使學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的感知愈發(fā)深入，對(duì)這首歌節(jié)奏的印象更加深刻。

首先，利用課件呈現(xiàn)舞蹈身姿，讓學(xué)生感知體態(tài)中的節(jié)奏。隨著音樂(lè)聲起，畫(huà)面中的人物按照一定的規(guī)律，跳起轉(zhuǎn)圓圈舞蹈，一只腳輕輕落下，另一只腳重重落下。這種周而復(fù)始的“咚（重）嗒（輕）嗒（輕）”旋律，能夠讓學(xué)生初步感知輕重交替的節(jié)奏，感受有規(guī)律的節(jié)拍。

其次，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化節(jié)奏學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看視頻內(nèi)容、感知《法國(guó)號(hào)》“強(qiáng)弱弱”三拍節(jié)奏特點(diǎn)的同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放用電貝司、電吉他等樂(lè)器表現(xiàn)“強(qiáng)弱弱”節(jié)奏的視頻。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)節(jié)奏去走圓圈，讓學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)輕重節(jié)奏，感知三拍子節(jié)奏感。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來(lái)表現(xiàn)這種節(jié)奏，像拍拍手、跺跺腳等，讓學(xué)生一邊唱“咚（重）嗒（輕）嗒（輕）”，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》歌曲的過(guò)程中，感知三拍節(jié)奏，提高音樂(lè)認(rèn)知，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)順利推進(jìn)，也使得學(xué)生的節(jié)奏感得到增強(qiáng)。

二、用信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，提升學(xué)生節(jié)奏感知能力

節(jié)奏是音樂(lè)中的核心元素之一，猶如骨骼，有力地支撐著音樂(lè)旋律。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，是促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效提升的重要途徑。音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一，主要指通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀音樂(lè)作品的欣賞、分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和音樂(lè)鑒賞能力，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，使學(xué)生獲得有關(guān)音樂(lè)史及音樂(lè)表現(xiàn)手段方面的基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而形成較好的音感，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)生《買(mǎi)菜歌》時(shí)，教師需要通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)，把買(mǎi)菜的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從買(mǎi)菜時(shí)聽(tīng)到的吆喝聲、報(bào)菜名的聲音中感知到節(jié)奏存在，并對(duì)該節(jié)奏產(chǎn)生深刻印象。教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊欣賞，一邊去學(xué)習(xí)和模仿視頻中的節(jié)奏，使這首民歌的旋律逐漸被學(xué)生感知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行試唱，初步感知音樂(lè)節(jié)奏。

三、用信息技術(shù)引入游戲體驗(yàn)活動(dòng)，助推學(xué)生節(jié)奏感知

游戲是幼兒的天性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入游戲元素，是開(kāi)展趣味化節(jié)奏教學(xué)的有效策略[3]。同樣，再把現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，無(wú)疑會(huì)讓音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味性得到提升，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感知，有利于學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量音樂(lè)學(xué)習(xí)。

比如，在教《捉泥鰍》這首歌時(shí)，教師需要用到信息技術(shù)，用它來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，并把它融入游戲活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)歌曲，感受節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

首先，教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，在播放《捉泥鰍》這首歌的視頻時(shí)，讓學(xué)生從音樂(lè)畫(huà)面中感受到小朋友捉泥鰍的快樂(lè)，并在歡快的音樂(lè)聲中感知其中的節(jié)奏。其間，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)闖關(guān)游戲，比如，一邊看屏幕，一邊隨著音樂(lè)節(jié)奏拍起手來(lái)。學(xué)生會(huì)隨著畫(huà)面的變化，進(jìn)行著節(jié)奏模仿，把手拍起來(lái)，把節(jié)奏唱起來(lái)。利用多媒體技術(shù)，把節(jié)奏學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)節(jié)奏的畏懼感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師可采用奧爾夫教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)感知力合理組建學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生隨著畫(huà)面節(jié)奏搖擺身體，根據(jù)視頻拍手、跺腳等，讓學(xué)生更好地感知不同的節(jié)奏。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，將信息技術(shù)引入游戲體驗(yàn)活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與感悟，強(qiáng)化自身的節(jié)奏感知能力。因此，應(yīng)將游戲活動(dòng)、信息技術(shù)與節(jié)奏學(xué)習(xí)有機(jī)整合，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探索出一條有效路徑。

四、用信息技術(shù)構(gòu)建詩(shī)歌誦讀情境，助力學(xué)生節(jié)奏感知

眾所周知，中國(guó)古典詩(shī)詞都是合樂(lè)而唱的，這點(diǎn)可以從古詩(shī)的平仄中看出。另外，古詞都是按照相應(yīng)的詞牌去填寫(xiě)的，要體現(xiàn)相應(yīng)的旋律和節(jié)奏，是用來(lái)傳唱的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)與詩(shī)歌朗誦結(jié)合在一起，以此來(lái)開(kāi)展節(jié)奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠助力學(xué)生感悟音樂(lè)節(jié)奏，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)獲得發(fā)展，提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

第一，設(shè)計(jì)詩(shī)配音樂(lè)的情境，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏。在欣賞教學(xué)中可以采用音樂(lè)配詩(shī)的方式引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美，感受古詩(shī)配樂(lè)的節(jié)奏之美，從而學(xué)習(xí)節(jié)奏，感悟節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感。

比如，為古詩(shī)《春曉》配上音樂(lè)，讓學(xué)生在詩(shī)配樂(lè)中感受旋律，感知節(jié)奏，以此增強(qiáng)自身的節(jié)奏感知能力。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生參與誦讀，學(xué)習(xí)試唱，從中感受節(jié)奏。

第二，開(kāi)展誦讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感受古詩(shī)的節(jié)奏。開(kāi)展《春曉》誦讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用拍手、晃腦等方式來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用此節(jié)奏去誦讀《登鸛雀樓》，使學(xué)生獲得良好的節(jié)奏學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

根據(jù)古詩(shī)詞的韻律，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建有趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在古詩(shī)詞誦讀中感知音樂(lè)節(jié)奏，在應(yīng)用中深化節(jié)奏感悟，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升，助力學(xué)生音樂(lè)技能的發(fā)展。

五、用信息技術(shù)模擬生活場(chǎng)景，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

眾所周知，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)源于生活，任何一門(mén)藝術(shù)都扎根于生活之中，這也是它們擁有活力的重要原因。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受節(jié)奏存在。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)生活場(chǎng)景或生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都有著自己的節(jié)奏，只有認(rèn)真去聆聽(tīng)、去感受，才能明白節(jié)奏是無(wú)處不在的。

比如，在教《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，播放相關(guān)音樂(lè)視頻，向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面：風(fēng)雪之中，雪橇飛快前行著，馬兒歡快地飛奔著。視頻中不斷響起的鈴兒的聲音可以讓學(xué)生深刻感受到節(jié)奏之美，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。

首先，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌曲，感受歌曲節(jié)奏之美。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)歌曲中所描繪的生活場(chǎng)景：風(fēng)在吹，雪在下，馬兒拉著雪橇在田野上飛快跑著，鈴兒不停地發(fā)出悅耳的聲音。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)感受這一音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生可以用拍拍手、跺跺腳的方式來(lái)學(xué)習(xí)該節(jié)奏，也可以用噠噠作為發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)該節(jié)奏。這樣會(huì)使得這部分節(jié)奏學(xué)習(xí)更有趣味。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受自然節(jié)奏之美。在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)模擬生活場(chǎng)景，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考，想想生活中還有哪些現(xiàn)象也有著很明顯的節(jié)奏感，并進(jìn)行小組互動(dòng)討論。學(xué)生會(huì)想到公雞鳴叫時(shí)的聲音，還會(huì)想到鐘表指針走動(dòng)時(shí)“嘀嗒、嘀嗒”的聲音，以及自己的心跳聲。這樣會(huì)使學(xué)生更輕松地走進(jìn)音樂(lè)世界，感受音樂(lè)節(jié)奏，提升自身樂(lè)感。

六、用信息技術(shù)助力節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生感受器樂(lè)魅力

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，它可以根據(jù)需要展示不同的樂(lè)器，讓學(xué)生從中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息時(shí)代背景下更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)器，感受到不同樂(lè)器產(chǎn)生的節(jié)奏感[4]。與此同時(shí)，學(xué)生還能在相應(yīng)的學(xué)習(xí)和操作中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提高音樂(lè)感受力。

比如，在教《我們的田野》這首歌時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)歌曲的主旋律，讓學(xué)生在欣賞中感受到2/4拍節(jié)奏，形成相應(yīng)的節(jié)奏感。

首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，感受歌曲的基調(diào)和節(jié)奏。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)不同樂(lè)器的聲音，如二胡、鋼琴、沙錘、響鈴等，并用這些樂(lè)器來(lái)演奏《我們的田野》，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受歌曲的節(jié)奏，從而對(duì)2/4拍產(chǎn)生初步認(rèn)知。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受音樂(lè)節(jié)奏。在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生用自己喜歡的樂(lè)器，如木魚(yú)、小鼓、大鼓、沙槌等去演奏出2/4拍節(jié)奏，讓學(xué)生更好地感受歌曲旋律，進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練[5]。

學(xué)生通過(guò)使用不同樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠更好地掌握歌曲旋律，把握歌曲節(jié)奏，提升自身樂(lè)感。因此，教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與度。現(xiàn)代信息技術(shù)可以把音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，這有利于學(xué)生從中感受到身體動(dòng)作中的節(jié)奏，有利于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

綜上所述，節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感知能力，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)之美。如今，信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。將信息技術(shù)與音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合，能夠使音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)具有趣味性，讓學(xué)生能夠更好地感知音樂(lè)節(jié)奏的魅力，感受到音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也需要保持清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)并非一朝一夕之舉，而需要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。教師要利用每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用信息技術(shù)展現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，構(gòu)建詩(shī)歌誦讀情境，助力學(xué)生節(jié)奏感知。教師還可以利用信息技術(shù)模擬生活場(chǎng)景，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受器樂(lè)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感知能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果、音樂(lè)技能的提升。