大數據時代高考歷史復習備考策略研究

許榕清

高考是學生最重要的一個轉折點，深刻影響著其今后的成長和發展方向，然而在當前的高考歷史復習中，學生間普遍存在一個問題，即“教的不考，考的沒教”。這在一定程度上反映出在歷史復習教學中，教師的復習備考指導存在一定的盲目性和隨意性[1]。而大數據的諸多優勢，給高考歷史復習備考帶來了新的方向，教師可以充分運用各種數據，對其進行整合、分析、利用，并在此基礎上制定合理的復習備考策略，以此不斷提高學生的復習效率，讓高考歷史復習朝著科學化、信息化和高效性方向發展。

一、分析各方面數據，加強復習針對性

（一）分析高考數據，明確復習方向

從廣義方面來看，分析高考數據是對高考歷史命題趨勢和走向進行研究的一個有效方式，同時也是準確把握高考命題趨勢和特點的一個重要方法，從狹義方面來看，分析高考數據就是對試題切入角度、審題方法和答題技巧展開深入研究的必由之路。例如，全國卷第41 或42 道題，是一道開放型論證題，通過分析近五年的高考歷史試題，可以看出第41 或42 題在核心素養方面，重在考察弘揚革命文化、社會主義先進文化、民族團結等觀念；在學科素養方面，主要考察的是學生在唯物史觀下，要能夠站在歷史發展角度去分析歷史事件和歷史現象，形成正確的辯證意識，同時還要把握歷史發展規律和趨勢，形成正確的民族觀和國家觀；在關鍵能力方面，重點考查學生發現歷史問題、分析歷史問題、提出歷史觀點以及綜合運用現有知識探究問題的能力；在考察內容方面，主要考察儒家思想、小農經濟和宗法分封制的內容。因此，教師在高考復習階段就可以對近幾年的高考數據進行分析，把握高考命題的走向和特點，明確復習方向，從而使學生準確把握各時期的文化、經濟和政治間的相互關系[2]。

（二）分析個人數據，避免盲目復習

現階段，通過網絡教育平臺來獲取各類數據，運用這些數據服務課堂教學，有效反饋教學效果正處在實踐階段。大數據時代使得好分數、麗升等網絡在線教育平臺被廣泛應用于教育教學之中。教師能夠通過這些平臺獲取大量數據，并將其運用到完善高考歷史復習備考策略中，及時發現學生存在的疑問，并有針對性地進行指導和矯正，從而使復習效果得到進一步提升。除此之外，教師還可以結合學生的個人數據，制作成不同表格，例如，教師可以根據學生實際情況，為其設計“個人考點掌握情況表”，在每次考試后及時更新。這樣教師就可以通過分析表格準確把握學生的實際情況，了解其哪些知識點掌握得不夠牢固，解題思路和方法存在哪些問題，以此設計下一步的教學方案。同時，教師還可以根據表格了解學生在解決主觀題時在知識點、解題思路、答題方法等方面存在的問題，讓學生進行針對性的查漏補缺，以此減少復習的盲目性。

（三）分析統評數據，提高復習效率

教學只有獲得有效反饋才能夠得到進一步完善，同樣，高考歷史復習備考也需要具有時效性的反饋，因此，在大數據時代，教師可以通過合理分析統評數據，以不斷增強反饋的時效性。利用網絡閱卷平臺，教師能夠及時獲取班級、年級的分數情況，得到錯誤試題名單、試題得分率以及錯誤選項占比等數據。由于每道題所考察的知識點都各不相同，而通過“知識點診斷”模塊，教師可以獲取每次考試中的高頻錯題數據，了解學生的薄弱點，在此基礎上讓學生有針對性地進行練習；通過“學生動態”模塊，教師能夠得到在每次測驗中得到進步或退步較明顯的學生名單，教師就可以及時了解到學生存在的學習、心理等問題，幫助學生有效解決顯在的和潛在的問題，增強學生備考的自信心，從而不斷提高復習效率[3]。

二、結合時間要素，明確復習策略

（一）利用時間軸搭建線性時空，回顧歷史

在高考歷史復習中，歷史事件都是以時間順序而展開的，具有環環相扣、層層遞進的特點，不但符合人的普遍認知規律，同時也與實際中的邏輯順序相匹配，合理利用時間要素，能夠有效增強學生的時空感。因此，在高考歷史復習備考中，教師首先就要引導學生準確把握歷史復習中時間軸的重要作用，這對于把握歷史事件、背景和人物間的相互關系，抓住主干內容，掌握前后聯系，明確復習重點都具有重要意義。

其一，要明確時空定位，找準切入點。歷史通常都由事件、人物、背景、時間等要素構成，彼此獨立又相互聯系，同時，通過某個要素，還能夠把一個歷史事件與其他歷史事件聯系起來。因此，切入點可以是歷史發展中的任何一個要素，無論是某個人物、地點、事件，還是重大歷史事件的開始、轉折點、結束，都能夠拓展出眾多歷史內容，以這些切入點為主繪制時間軸，能夠加強各歷史事物間的聯系。其二，在以時間軸為主的框架中，教師應引導學生對所學歷史事件進行回顧，對史實進行理解和分析，從而使學生形成正確的歷史思考意識和習慣。歷史復習備考可以從以下三個層面展開：一是在特定時期內，按照時間發展順序，把具體的歷史知識聯系起來，形成歷史發展路徑；二是以單個知識點為基礎向前回顧，追本溯源，把握歷史發展脈絡；三是以某個時間向后延伸，與現實進行聯系，增強學生的歷史復習備考信心。通過描繪時間軸，學生能夠在搭建的線性時空中，準確把握歷史的變化和延伸，正確理解歷史的統一性與多樣性，并能夠結合相應的史實進行合理解釋，以此增強復習的系統性和有效性[4]。

（二）利用地圖構造二維時空，理解歷史

教師要注重歷史地圖對學生復習備考的重要性。歷史地圖以其特定符號以及點、線、面的配合使用，能夠對某一歷史事件的地理環境等內容進行直觀展現，能夠再現一定時間段歷史發展的空間變遷現象，這對于培養學生形成正確的時空觀念、準確理解歷史事物具有積極作用。在復習備考階段，教師可以從以下三個方面有效利用地圖，使學生對歷史問題進行正確理解和解答。

一要明確地圖類型。通過分析近幾年的高考題，可以看出以地圖為材料的綜合題頻繁出現。而地圖分析和理解能力較弱的學生解答起來則較為困難。因此，在復習備考階段，教師就可以專門用一個課時來講解歷史地圖，如形勢圖、路線圖、疆域圖等。不同地圖反映出不同的歷史演變，因此，學習地圖不但能夠使學生準確把握不同類型地圖的主題和用途，同時還能夠使學生結合地圖得出答題的方向和思路。二要善于多圖對比。一幅地圖只能反映出特定時空下的特定內容，而通過對比使用同一主題的多個地圖，就能夠再現歷史變遷過程，不但有利于培養學生的時空觀念，還能夠有效突破重難點問題，提高復習效率。三要手動繪制簡圖。在復習備考階段，教師應讓學生動手繪制簡單的地圖，這對于其準確把握歷史重點方位，理解歷史區域劃分具有重要作用。例如，在復習“秦滅六國”這一內容時，教師就可以要求學生對秦滅六國的順序圖展開繪制，以此使學生加深對秦統一之前戰國七雄割據局面的認識，輔助學生理解秦長城的組成等知識點。

（三）利用通史生成多維時空，感悟歷史

立足于三維空間坐標軸，再加上空間、時間要素就能夠構成多維時空。多數歷史現象和事件都是在空間、時間及其他要素彼此交織、彼此聯系的作用下而出現的。例如，由于美、日、德的自然環境、經濟與政治基礎存在一定差異，所以1929年—1933年的經濟危機對其造成的影響也各不相同。而教材編排的專題史圖在一定程度上割裂了特定時間段內的文化、經濟和政治聯系，不適合高考歷史復習節奏，無法起到高效復習、有效復習的效果。因此，教師就可以通史為框架，在此基礎上對專題進行整合，帶領學生進行系統復習，使其準確把握不同歷史時期的特征，增強對歷史知識點間聯系和邏輯性的認識，避免在復習階段出現“炒冷飯”的現象，教師可以運用以下兩種方法幫助學生進行通史復習。

一是構建知識體系法。通過構建知識體系，不但能夠使學生厘清歷史知識點間的相互關系，準確把握邏輯關系，而且還能夠增強學生的時空觀，幫助學生在理解的同時加深記憶，為學習歷史、研究歷史、解讀歷史打好基礎；另外，教師通過對學生所構建的知識體系進行檢查，還能夠全面了解學生對不同知識點的掌握情況，以此為依據幫助學生查漏補缺。教師可以在每節復習課結束后，要求學生結合本節課所提到的重要知識點，利用5～10 分鐘的時間，對本節課的復習內容進行概括?？梢詮囊韵氯齻€步驟進行知識體系的構建：明確主要內容—聯系不同知識點—羅列具體要素。這種方法不僅用時少，同時還具有較明顯的復習效果。

二是表格法。課前，教師可以通過提供具有概括性的表格，引導學生填寫表格進行復習課前的回顧練習，填寫表格的情況能反映出學生閱讀、理解、整合分析教材的能力，同時教師通過對學生填寫的表格進行檢查，能夠了解不同學生的基礎知識掌握情況，找出其中的共性和個性問題，有助于教師根據學情設計針對性的復習備考指導方案；課中，教師在講解和串聯基礎知識點之后，通過運用具有對比性的表格，突破復習重難點，不斷提升學生的分析比較能力，對于一些文字表述冗長且復雜的歷史問題，思維能力不佳的學生理解起來較為困難，而表格在這時便可將其直觀地表現出來；課后，在系統復習時，教師就可以在學生整體把握要點和結構的基礎上，要求學生制作具有總結性的表格，從而準確反映出特定歷史階段的演變情況，使學生真正感悟歷史，以此不斷增強復習效果。

三、全方位培養學生的解題能力

（一）基本解題方法

選擇題和非選擇題是高考歷史試題的兩個組成部分。學生只有準確掌握這兩類題的基本解題方法，才能夠在高考中取得盡可能多的分數。就歷史選擇題而言，其包括了很多類型，每種類型都有針對性的解題方法，例如，常見的分析選項表述法，如果一道歷史選擇題的選項中帶有任何、完全、所有、根除等絕對性的詞語，學生就要對這些選項進行分析，判斷其是否與材料信息相對應，或者是否符合史實。通常情況下，說法過于絕對的選項都是錯誤的，但學生在解題時也要根據相關語境展開具體分析。這就要求學生在解答歷史選擇題時，要從時空、因果、概念以及性質定位四個方面進行分析和選擇。而非選擇型綜合分析題的解題方法一般為：審清題目—帶著問題讀材料—尋找答題角度—結合所學合理推斷。學生在作答材料型綜合題時，要注意答案序號化、要點化、段落化。

（二）掌握答題術語

每個學科都有自身的專業術語，在高考評卷時，答案中的關鍵詞使用得是否恰當，在一定程度上也會影響學生的歷史成績。因此，在復習備考階段，教師還要注重使學生養成正確使用歷史專業術語的習慣，如民主與法治、工業文明、農耕文明、工業化與城市化、批判繼承和創新等。學生只有準確掌握這些專業術語，才能夠在高考時拿到相應的分數。

（三）培養核心素養

其一，高考歷史需要學生具備唯物主義歷史觀。學生不但要正確掌握生產力決定生產關系、社會存在決定社會意識等唯物史觀內容，同時還要在解答歷史問題時，注意運用社會史觀、近代史觀、文明史觀等觀念從多個角度分析和理解題目。其二，歷史學科的價值追求和本質體現就是家國情懷。家國情懷是學生學習和探索中國歷史的必備素養之一，不但體現了對中華民族文化的認同感、責任感，還體現了人民生活、國家富強的幸福感[5]。

綜上所述，在大數據時代背景下，高考歷史復習備考需要教師大膽創新，對各種先進技術和平臺進行合理利用，根據收集到的試卷、學生個人以及其他數據，設計針對性的教學方案和復習備考策略，讓大數據真正服務于復習備考的各個環節，以此不斷提升學生的復習效率?？傊?，在高考歷史復習備考的過程中，教師要善于收集、利用和分析數據，結合實際復習情況，制定針對性的復習策略，不斷提升備考的有效性，不斷增強學生積極面對高考的勇氣和自信心。