利用信息技術激發小學生學習數學的興趣

肖 濱

一、信息技術對于激發小學生數學學習興趣的重要性

（一）創新教學手段，激發學生探索數學知識的欲望

信息技術與小學數學教學的融合，屬于新時代背景下教學活動的創新，對于傳統落后的教學理念有扭轉的作用，可以更好地突出小學生的主體地位。利用信息技術進行教學能夠激發小學生強烈的數學知識探索欲望，進而引導小學生開展自主思考，培養其創新精神[1]。多媒體等信息化教學設備和豐富的信息化教學資源，為小學數學教學活動提供了更為豐富、多層次的教學內容和多樣化的教學手段，相比于傳統的以教師為主體的課堂教學活動，更受小學生的青睞與喜愛。小學生受到自身年齡、心智等方面因素的影響，在開展數學知識理解、應用、創新過程中具有一定的局限性。信息技術的應用，需要以學生學情為出發點，運用更加符合學生興趣、愛好和求知特點的方式，激發學生探索數學知識的欲望，提高實踐教學效果。

（二）豐富教學方法，加深學生對重難點知識的理解

傳統的小學數學課堂教學活動，多以教師口述、板書的方式開展相關知識的描述與內容的傳授，難以使學生對知識形成較為形象的印象，學生學習的難度較大。信息技術的應用，可以極大地豐富教學方法，通過視頻、圖片、動畫等方式，為學生展示更為生動、形象和具體的知識內容，促進學生理解。以二年級加法和減法相關知識的講解為例，可以通過制作多媒體教學課件，以動畫的方式，將加法就是增多、減法就是減少這一概念通過更為形象的表達方式進行展現，加深學生對該部分教學內容中的概念內容的理解。

（三）促進師生互動，充分激發學生的數學學習興趣

信息技術在小學數學教學活動中的應用，還具有營造更為生動、逼真的教學場景的作用，對于情境教學、探究式教學、小組分組合作式學習等教學方法的應用有十分重要的促進作用。同時，信息技術的應用可以活躍課堂氛圍，能夠調動小學生的數學學習積極性，使學生能更為主動地參與課堂教學活動。例如在情境教學活動的開展過程中，可以引入與學生生活實際更為緊密的場景作為教學背景，引導學生開展師生互動、生生互動，提升小學生的數學學習主動性。以測量教學內容為例，通過信息技術引入家庭起居環境的圖片，通過對圖片內容中所包含的桌椅、沙發等物品的觀察，引導學生尋找測量物體長度、寬度、高度等尺寸的方法，使學生各抒己見，在激烈的討論、辯論和豐富的思考活動中形成發散性思維，提高學習能力，進而激發小學生的數學學習興趣，減輕小學生數學學習壓力。

二、當前信息技術在小學數學教學中應用存在的問題

（一）教師對信息技術應用缺乏深刻理解

在當前開展的小學數學教學活動中，教師對于信息技術的應用存在一定的問題，主要表現在教師對信息技術在小學數學教學中的應用缺乏深入理解和有效把握，導致信息技術資源得不到有效、合理、科學的利用，應用效果不好。以多媒體教學方法的應用為例，很多教師對信息技術的融合存在錯誤理解，認為信息技術應用越多越好，導致其將大部分精力放在了電子課件的制作方面，希望通過學生對電子課件的自主學習來替代自己的講解與指導。但是小學數學教學內容中存在較多的抽象性知識，需要教師給予必要的輔助講解，以降低知識難度，加深學生的理解和記憶。比如針對幾何知識內容的學習，學生單單憑借多媒體教學課件無法有效自主總結出幾何圖形的所有特點，需要教師從邊長、角度、角的關系、周長、面積等不同方面加強相關內容的講解。

（二）實踐教學活動缺少對信息技術的應用

在小學數學實踐教學活動中存在傳統教學方法與信息技術創新式教學方法的應用相沖突的現象，二者無法有效融合，導致信息技術的應用過于生硬，實踐教學效果不佳。比如，信息技術的應用將側重點放在了數學知識內容的講解方面，缺乏與學生實際情況的聯系。

（三）教師信息技術教學水平有限

隨著時代的發展，信息技術在教育活動中的應用不斷深入。當前在小學數學課堂教學中所應用到的信息技術、設備、網絡平臺等，具有十分豐富的功能性特點。但是，部分教師自身信息技術教學水平不高，導致信息技術教學功能得不到有效利用。比如，信息技術教學軟件具有回放、快放、慢放、幻燈片自動播放、語音播放等多種功能，教師受自身信息技術應用能力的限制，無法將多樣化的信息技術功能與教學內容進行有效融合，導致教學效果不佳。

三、信息技術激發小學生數學學習興趣的策略

（一）加強信息技術在新課知識導入中的應用

小學生受到自身成長因素的影響，對新知識會產生較強的學習興趣和探索欲望。教師可以充分利用小學生的這一特點，加強信息技術在小學數學新課知識導入過程中的有效應用[2]。為了充分發揮信息技術的作用，可以從教師備課、課件制作、教學方案的設計方面入手，為學生營造一個更具探索性的預習氛圍，使學生在信息技術的有效引領和指導下，逐步增強對新課內容的學習興趣。

以人教版數學二年級上冊“數一數與乘法”中的“兒童樂園”教學內容為例，該部分教學內容以培養小學生乘法運算概念和計算能力為主要目標。因此，教師需要深入結合學生學情以及相應的數學教學知識內容，科學合理地制作預習課件，通過有效融合知識內容提升信息技術的應用效果，充分調動學生的學習興趣。比如可以使用學生自己提供的在兒童樂園、游樂場等場所游玩的圖片或視頻等，以此作為新課導入內容，激發學生的好奇心，使學生自主思考。讓學生在好奇心的驅使下，跟隨教師指導，對教學材料中的小火車、游船等游樂項目中所涉及的人數仔細觀察。學生通過自主思考總結出每條游船上的人數相等，思考求多條游船上的總人數之和時，除了應用加法之外，還有哪些更為便捷的方法。讓學生在強烈的求知欲望中開展乘法概念、計算方法等內容的學習，可以起到加深學生理解、記憶的作用，進而引導學生更好地應用所學知識。應用信息技術進行教學能夠提高學生的學習能力，為培養小學生濃厚的數學學習興趣奠定良好基礎，是推動小學生開展數學創新思考和應用探究的重要動力。

（二）充分利用信息技術在教學中的多種功能

信息技術在教育領域的應用具有功能多樣化的特點，不僅可以通過動畫、PPT、視頻、音頻等多種形式進行知識展示，還具有不同的播放形式、音視頻效果、自主設計和動手操作等多種技術功能，在提升教學效率和質量方面具有十分顯著的促進作用。這能夠使學生在有限的課堂教學時間內獲取更多的學習內容，有更為豐富的學習體驗，使小學生在信息技術的引領下更好地走進數學世界，培養小學生的數學學習興趣。

以人教版數學三年級上冊“認識小數”一課為例，在進行教學課件設計的過程中，可以通過多媒體信息技術，以超市、菜市場、飯店等購物、消費場景為知識載體，利用角色扮演、情景演繹等方式，使學生在購物、銷售等環節中加強對小數的認識，對小數這一概念進行理解，同時在情景劇表演過程中開展相關計算知識的學習。信息技術營造的與學生生活實際聯系緊密的教學場景，可以更好地集中學生學習注意力，讓學生投入更多精力，增強學習動力。利用信息技術進行課后作業的合理設計，通過豐富的線上答題、線上作業調動學生完成作業的積極性，可以游戲闖關的形式布置相應的計算作業。學生通過線上答題、闖關的方式學習小數知識，當學生回答正確后，可以通過聲音、圖片相結合的方式給予學生鼓勵，當學生回答錯誤后，還可通過表示失望、遺憾的聲音、圖片等進行提示，通過較大的評價反差來增強學生記憶，為學生糾偏改正提供有效指導。總而言之，加強對信息技術多樣化功能的有效利用，可以為學生提供更為豐富、生動和形象的學習環境，在為學生營造生動課堂的同時，還能為學生提供更為豐富的課后學習途徑和平臺，對于培養小學生數學學習興趣有十分重要的作用。

（三）加強信息技術的應用與學生生活實際的融合

為了更好地提升信息技術在小學數學教學活動中的應用效果，還可通過融入與小學生生活實際聯系更為緊密的教學內容來實現。當前小學生數學課堂教學活動的創新，多運用情境教學、探究式教學、小組合作式學習等教學模式，使信息技術的應用與上述教學模式之間進行融合，同時融入與學生生活實際聯系更為緊密的教學內容，提高小學生對數學知識的理解、記憶、應用與創新能力[3]。小學生受到自身年齡、生活經驗、理解能力等方面因素的影響，對于小學數學知識學習與自身生活之間的關聯性認識不足，進而導致小學生的數學學習興趣不足。由此可見，在信息技術教學活動中融入與小學生生活實際相關的內容，可以使小學生充分認識到數學知識就在身邊，認識到在自身的學習和生活當中均存在大量的數學知識內容，以此加強學生學習的動力，激發學生的好奇心和探索欲望。

以人教版數學三年級下冊“千克、克、噸”一課為例，在應用信息技術的過程中，需引入與小學生生活實際聯系更為緊密的事物、場景等，以此為激發小學生數學學習興趣的切入點。比如將學生體重、衣物重量、所接觸到的食物重量等作為該單元教學內容的載體，使學生結合自身所能看到和觸碰到的物品學習重量單元的相關內容。再如，讓學生通過對比自己、大象、兔子的體重，認識到通常人的體重是用千克表示的，大象則是用噸來表示的，兔子或者比兔子更小的物體的重量可以用克來表示，使學生對不同的重量單位形成更為形象的理解與記憶。為了加強學生對該部分教學內容的深入理解，使學生對不同重量單位之間的換算關系加深記憶，可以通過對比的方式來提高教學效果。比如一個蘋果約重200 克，一粒膠囊約重1 克，一瓶膠囊共100粒，讓學生通過對比計算的方式得出，一個蘋果的重量約等于兩瓶膠囊的重量。應用信息技術的過程中，要提高對學生生活實際的重視程度，融入生活中豐富的數學元素。這樣可以引導學生不斷地仔細觀察，使學生認識到數學知識就在身邊，提高小學生數學學習興趣。

（四）加強教師培訓，提高其信息技術應用水平

小學數學教師自身信息技術應用水平對于信息技術在小學數學教學活動中的應用效果與質量有十分重要的影響。因此，學校需要加強對小學數學教師隊伍建設，使數學教師具有較高的信息技術操作、應用以及教學水平，利用信息技術充分調動小學生數學學習興趣，從而保障實踐教學效果。加強數學教師培訓工作需要從學校和教師兩方面入手。首先，學校從信息技術應用理論和實踐操作兩方面給予數學教師多樣的學習途徑和平臺，通過組織優秀教師進修學習、邀請信息技術人員到校開展信息設備應用和操作培訓等方法，提高數學教師信息技術教學水平，提高教師信息技術應用積極性。其次，教師需要提高對培養自我能力的重視度。教師應認識到信息技術對于學生生活、學習和發展的重要性，在開展教學活動的過程中應注重信息技術的應用，認識到信息技術與教學的融合是時代發展和數學教學活動創新的必然趨勢。同時，教師還應認識到信息技術的應用更加符合當代小學生學習需求，對于提高學生學習效率和質量，培養小學生數學意識、精神和思想等均有十分重要的作用。

隨著我國教育領域的改革以及信息時代的到來，加強信息技術在教育活動中的應用，成為推動教學活動實現創新的重要途徑。通過上述內容的分析與研究可以看出，在小學數學教學活動中加強對信息技術的有效運用，能夠更好地激發小學生的數學學習興趣。因此，教師可以通過在新課導入環節應用信息技術、利用信息技術的多種功能、加強信息技術與學生實際學情的融合以及提高教師信息技術應用水平等途徑，激發小學生的數學學習興趣，以此促進教學效果的提升。