高中信息技術微課的制作與應用

石宏運

（黎平縣第一民族中學 貴州 黎平 557300）

新型資源表現主要形式之一就是微課，微課教學不僅具備較為真實的情景，并且還具有傳播較快以及互動性比較強等特征，把微課科學合理的融入到高中信息技術教學中，不僅可以使得學生的學習積極性以及學習效率得到顯著提升，也能夠幫助老師高效率完成信息技術教計劃達到既定教學目標。所以對于高中信息技術老師而言，應當對微課的重要性以及使用方法進行充分了解和掌握，這樣可以把微課的輔助作用完全發揮出來。

1.分析微課在高中信息技術課堂教學當中的重要性

1.1 可以提供較為優質的教學資源

微課的信息量不僅特別大，而且資源相對而言比較豐富，把微課融入到高中信息技術課堂當中，可以獲取到大量的優質學習資源。與此同時在微課教學當中，學習時間以及學習地點不受影響，并且能夠實現學生反復溫習微課教育內容的目標，針對提升學生自主學習主動性所起到的作用更是不容忽視的。

1.2 可以促進教師專業發展

通常狀況下，師生互動環節只在課堂上，隨著信息技術的發展，微課教學使得學生能夠隨時隨地的在網絡平臺上對教師發布的微課視頻進行學習，這就要求教師提升微課設計開發的能力，反逼教師提升信息素養，開發出有靈魂的微課，這對老師專業性發展所起到的作用是不容忽視的。

1.3 提升教學互動效果

把微課融入到信息技術教學過程中，即便微課與日常課堂教學時間存在差異，但是學生可以利用通訊設備向老師提出問題，老師也能夠借助同樣的方式，在第一時間對學生提出的問題給出解決方案，這樣可以使得老師與學生之間的互動不受時間距離的限制，達到良好的互動效果。

2.分析高中信息技術課堂當中使用微課的有效方案

2.1 引導學生利用微課實施自主學習

對于微課而言，不會受到空間以及時間的限制，學生所需要的高中信息技術課件，隨時隨地的都可以在微課平臺中尋找到，并且還能夠反復學習容易遺忘或者難以理解的知識點。在運用時，學生可以結合本身需求選擇播放或者暫停，對有效提高學生獨立思考能力以及分析問題能力所起到的作用更是顯著的。所以對于高中老師來講，應當結合教學實際，科學合理的引導學生利用微課對高中信息技術知識進行自主學習。

例如，老師在講解《多媒體信息的加工與表達》這部分內容前，要求學生在上課準備階段對微課視頻進行觀看，這樣可以為學生制作多媒體作品的基本步驟帶來一定的便捷性，并且還能夠讓學生對多媒體作品的基本特征以及加工過程、加工技巧有更深層次的了解和掌握。在高效率完成課堂教學工作以后，老師應當找準機會，適當的提醒學生，結合自己的實際學習狀況，對微課視頻進行有針對性的觀看，這樣可以讓學生對多媒體制作的制作方法以及加工技巧有更深的認識。

2.2 挑選重點以及難點內容制作微課課件

因為微課具備簡短精悍的特點，所以所花費的教學時間相對較少，老師應當把教學重點在高中信息技術的難重點知識方面、核心素養凸顯出來，這樣可以使得教學的有效性得到一定程度的提高，具體來說，老師應當深入分析高中信息技術教學任務以及教學內容，并且根據具體教學狀況，選擇出適合學生學習的內容實施微課教學，應當以學生為主，為學生開發微課，確保所選用的微課課件都是學生學習中常見的問題，這樣學生理解知識以及接受知識的能力得到有效提升，還能減輕學生的學習壓力。

例如在講解《窮舉法》時，大多數學生很難理解所講知識點的真正含義，結合學生的課堂表現以及反饋信息等，制作出具備針對性的微課課件，這樣使得學生的學習效率以及學習積極性得到有效提升。

2.3 合理使用微課實施分層教學

由于城鄉差異，學生接觸計算機的機會有一定的差異性，加上學生的個性特點、學習能力、認知水平以及興趣愛好也是各不相同，所以在制作微課課件過程中，應當對學生的個體差異性進行充分考慮，需要結合學情，利用科學有效的教學手段，有效保證每一個層次的學生都可以利用微課對相關知識進行自主學習，提高學生學習主動性。

例如在制作文本信息的加工與表達微課時，應當結合學生自身學習能力以及知識點的難易程度，把不同層次的微視頻制作出來，要求學生結合自己的學習能力以及實際需求選用合適的微課實施自主學習，同時要積極鼓勵學生對符合本身實際學習需求的微課課件進行反復觀看，要求學生嘗試觀看比較高層次的視頻，促進學生利用本身努力去探索以及解決更高難度的問題也會起到促進作用。

2.4 恰當選題確保微課的高度和內涵

微課是可視化學習資源，主題和內容是要向學生傳遞的前提，不是什么內容都適合做微課，一看就明白的東西不適合做微課，微課應該具有很強的教學針對性，只為實現一個小目標，解決一個問題，達到一項技能。一節微課不可能解決一切教學問題，只要實現一個小目標，解決一個小問題即可。

翻轉課堂由兩部分組成，首先是課前的自主學習微課，其次才是課后的翻轉，在學習的基礎上才能進行對話交流提出疑問而翻轉，微課學習后，要能達到翻轉課堂的目標。

2.5 把握課堂中微課的使用時機

由于微課具有短小精活的特點，在高中信息技術教學實施過程中，可以選擇在課堂不同階段利用微課進行高效教學，例如課程導入、自主探究、問題反饋、總結提升等階段皆可使用微課達到高效教學的目的。教師要把握好實施微課的教學環節，能靈活運用于各種環節。

在課程導入階段，利用5分鐘時間，用微視頻創設學習情境，凝聚學生注意力，提高學生學習興趣，加上導學案引導學生自主學習，可以輕松導入本節課學習內容。教師接著對學生自主學習的效果進行檢查、點評及引導，自然而然地引出本節課的重點難點。

在問題反饋階段，教師可引導學生分析問題，提出易錯易混淆的內容，指導學生選擇對應的微課進行學習，把問題在課堂中消化解決。

在總結提升階段，可以利用微課視頻結合微課件、微試題，歸納總結本節課學生自主學習成果及重難點，并當場理解消化重點內容，突破難點及避坑注意事項。

在實際教學過程中，科學合理的使用微課，完成教學工作，不僅可以使得教學內容變得越來越豐富，也能夠讓學生對所學知識有更深層次的掌握和了解，對開闊學生視野所起到的作用更是不容忽視的。與此同時要注意的是，不是每一個環節都要用微課，濫用微課效果反而不明顯，需要根據教學實際靈活運用才是關鍵。

3.分析高中信息技術學科微課的制作方案

3.1 建立符合高中信息技術課堂的微課需求設計模式

微課設計最為重要的關鍵環節就是教學設計，設計的方法以及視頻的技術方法是微課設計當中的重點和難點，視頻剪輯以及視頻拍攝會對微課質量造成一定影響。因此在制作微課課件過程中，老師應當結合高中信息技術教學內容完成此項工作，并且還要結合學生具體狀況，保證所制作出的微課課件內容與學生實際需求相互符合，這樣不僅可以使得學生的自主學習能力得到有效提升，對提高整體學習質量以及學習效率所起到的作用更是不容忽視的。

3.2 科學選擇微課制作的工具以及詳細的微課制作標準

在建設高中信息技術學科微課資源過程中，相關教育工作人員應當對信息技術學科教育的章節知識進行充分考慮，在建設以及引用微課資源過程中，應當結合本地高中信息技術教學內容完成此項工作，并且所選用的微課資源要與學生實際學習需求保持一致，這樣可以使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升。想要快速達到以上目的，相關教育工作者就應當根據實際情況，利用科學有效的教育手段，建立一個由學科資源以及管理系統和硬件設施為一體的信息化環境支持教學架構，這樣不僅可以讓學生對所學的內容有更深層次的了解和掌握，對提高整體教學質量以及教學效果也會起到促進作用。在制作微課視頻過程中所需要的工具具備一定的多樣性，并且制作方法類型相對而言比較多，其中包括軟件合成型、內部錄制型以及外部拍攝型。因此老師在制作微課視頻過程中，應當對比較流行的微課課件以及制作方法實施比對作業，要有效保證所選用的微課資源制作工具與高中信息技術教學需求是相互吻合的。在錄制微課視頻過程中，應當對高中階段學生的學習習慣以及年齡段的心理特點進行充分分析，這樣不僅可以讓學生對所學內容有更深層次的了解以及掌握，同時也會使得教學質量以及教學效率得到顯著提升。在錄制微課視頻過程中，不僅要做到語言通俗易懂，同時還應當保證所選用的知識點具備一定的準確性，微課視頻內容要與實際生活息息相關，這樣可以使得高中信息技術教學質量以及教學效率得到顯著提升。

結束語

微課不僅能夠為學生學習提供優質資源，對促進老師專業性發展所起到的作用更是積極的，把微課融入到高中信息技術教學過程中，不僅可以使得學生自主學習能力得提升，同時對提高學生學習興趣以及學習積極性所起到的作用也是很大的。