高職院校幼兒衛生學課程思政設計探究
——以“學前兒童運動系統”為例

楊雯珺

(陜西青年職業學院，陜西西安，710000)

一、引言

自課程思政概念提出以來，各高校均在不斷探索如何實現課程思政的落地。教育的根本任務在于立德樹人，一堂課如何踐行育人功能，實現知識教授、能力培養和價值引領的有機統一是教育工作者應該思考的問題。本文以高職院校幼兒衛生學課程中的“學前兒童運動系統”為例，根據課程特色和思政育人目標，探索和分析課程蘊含的德育資源，旨在為其他課程提供課程思政案例設計的借鑒范式。

二、幼兒衛生學課程簡介

幼兒衛生學是高職院校學前教育專業的必修核心課程，人才培養目標為學生畢業后能夠在幼教機構中從事幼兒教育和保育工作，能夠在日常保教工作中呵護幼兒身心健康和為家長育兒提供教育建議。本課程的知識目標如下：通過學習幼兒衛生學，學生能夠全面掌握幼兒解剖生理特點及身體發展的規律，系統了解幼兒常見心理衛生問題及教育對策，掌握營養學基礎知識和托幼機構的膳食管理，了解幼兒常見疾病的有關知識及基本急救措施，能夠對幼兒的身心發展進行科學的評價。技能目標如下：能正確測量幼兒身高、頭圍等各項發育指標；能運用營養學基礎知識及配膳原則對食譜進行分析評價；能對幼兒常見意外安全事故進行初步處理；能較熟練地進行體溫測量、物理降溫、滴眼藥、鼻腔滴藥及外耳道滴藥等護理操作；能對幼兒常見心理問題進行適當干預與矯正；能對幼兒一日生活各環節進行衛生保健工作。思政育人目標如下：萌發大健康意識、生命意識和責任意識；養成系統思維、馬克思主義辯證思維等科學思維；學習在衛生事業領域做出卓越貢獻科學家的求真務實、實事求是的科學精神，以及學習他們愛黨、愛國、愛人民的家國情懷；認同中醫傳統文化，培育文化自信；提升自主學習、團隊協作能力，具備對實際問題的應急處理能力和較高的心理調適能力；自覺關愛幼兒、呵護幼兒身心健康，體會生命來之不易，萌發感恩父母的情感；自覺踐行和擁護國家公共衛生政策，做合法公民，具備一定的法治意識；認可學前教育行業的職業操守，自覺踐行行業職業道德規范，萌發熱愛學前教育的職業情感。

三、幼兒衛生學課程思政意義

探索高職院校幼兒衛生學課程思政有著極為重要的理論和實踐意義。理論方面主要體現在豐富學前教育專業課課程思政的實踐方案和路徑建設方案；實踐方面主要體現在可以以學前教育專業的專業課程教學人員為主體，以專業課程體系為平臺，以專業知識和技能體系自身蘊含的思政素材為資源，形成一套自成體系的立德樹人、全程育人的課程思政教育教學系統和專業思政資源庫，從而為學前教育專業其他課程思政教學實施提供一套行之有效的可推廣的思政教學示范。

四、幼兒衛生學課程思政設計思路

本門課程的課程思政總體設計思路如下。一方面，要堅持把“立德樹人”作為高等教育的核心環節，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。本課程力求全程育人、全方位育人，強化學生正確政治方向，設置明確的課程思政教學目標，結合課程內容做深度剖析，挖掘有效思政元素，使思政元素和課程內容深讀結合、有機結合、巧妙結合，使專業教學向專業育人發展，使課程思政具備針對性、時效性、創新性、示范性和可推廣性。另一方面，本課程的課程思政高度重視頂層設計，從課程標準到教學設計、課堂教學、教學評價等，教育教學全過程都力求課程思政顯性化，同時，該課堂教學方法靈活創新，課程評價和思政考核作業讓學生喜聞樂見。

具體設計過程如下。在課程建設之初，將課程思政寫入課程標準，每章節需按照課程思政的目標，收集、挖掘思政案例和素材(如時政新聞、歷史故事等)，形成思政元素庫，并開展專項討論進行篩選。篩選時，注重“質”而非“量”，把握好思政教育與專業知識的比例，選好切入點和呈現形式(如相關性強、易互動、點評效果好的用于課堂教學環節，時間投入大、需深度思考的調整至課后、課外進行)。最后，依據素材和呈現形式修改完善課程標準，依據課程標準設計具體章節。課程呈現旨在通過幼兒衛生學課程知識載體宣揚中國精神、中國價值、中國力量、中華優秀傳統文化，讓學生獲得中國特色社會主義的情感認同，提升學生職業道德情操、道德底線，加強學生健康行為習慣養成，使學生關注幼兒身心健康，提升學生價值觀、認識論和方法論層面的政治素養。

五、案例課程思政設計思路

“學前兒童運動系統”屬于幼兒衛生學課程第一章“學前兒童生理解剖特點及衛生保健”中的內容，是基于人體概述之后的第一個幼兒生理系統的學習內容，該內容主要是讓學生了解人體運動系統的基本結構和功能，掌握幼兒運動系統不同于成人的特點，幫助學生在未來的工作崗位中針對幼兒運動系統的特點有的放矢進行保教活動指導，并為家長提供適宜的育兒建議。

案例課程思政設計理念與思路如下：引導學生體會運動與健康的關系，養成注重健康鍛煉、科學運動、杜絕錯誤和過量運動的習慣和意識；引導學生通過體育健兒的故事體會體育精神的內核——拼搏，能夠把中國人民自古以來頑強拼搏、不怕挫折的精神內核自覺內化到自己的學習和生活中；引導學生通過古人的運動養生知識學習中國傳統文化，增強文化自信和民族自豪感；引導學生熱愛生命、敬畏生命，啟迪學生生命意識。

六、案例設計與實施

課程思政不是一門課，而是一種教育理念[1]，是把思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教學各個環節，即把理想信念、職業道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入專業課程教育體系中去，進行價值引領和知識傳授的融通之舉。然而，要想實現立德樹人潤物無聲，前提就是要做非常細致的教學設計。[2]幼兒衛生學課程思政的具體教學活動開展必須兼備知識性和價值性相統一、科學性和人文性相統一、過程性和育人性相統一。[3]結合課程教學特點，本研究以“學前兒童運動系統”為例展開論述。

筆者認為，幼兒衛生學教師可以依照“思政導入—思政貫穿—思政小結—思政考核”的呈現形式展開課程思政教學。其中，“思政導入”是選取一個與該節內容高度關聯的人物故事、歷史故事，或者時政新聞、法規文件等作為本節內容的思政切入點，從思想情感方面引發學生學習知識的欲望。“思政貫穿”則是在授課過程中選取某些知識點背后涉及的思想政治元素，適時地、潛移默化地融入社會主義核心價值觀或者傳統文化，實現價值引領、知識探究、能力建設、人格養成“四位一體”的人才培養目標。[4]“思政小結”則是在授課結束之際，教師提煉一個本課的核心思政點，再次強化和拔高，引發學生對本章節知識內容背后的深度思考和對自己生活中切實問題的思考，從而升華本章節的育人元素，使得課程思政能夠在增加知識底蘊的過程中，引發學生對自己生活、成長過程中的困惑乃至對未來人生規劃的思考。“思政考核”則是每個小節內容結束后，讓學生在課后完成那些還有待繼續深入探尋的內容，下次課時組織小組交流。每章完成之后，還設置有大的思政作業，便于學生對本章節的內容進行總體回顧和思政強化。

(一)課前：思政導入

導入是課程教學中常見的環節，也是決定一堂課好壞的關鍵，學生能否產生學習興趣，全在于教師對導入的設計和處理。課前準備階段，教師應該積極搜尋與課程知識有關的思政元素，激發學生學習的積極性，以文化育人，以精神感召學生。例如，可以提前給學生布置“了解明星健身的勵志故事”“了解富貴包、關節炎、老寒腿的成因”“了解正確的跑步姿勢”等問題作業，讓學生課前以小組形式去收集與運動系統有關的生活知識，以此調動學生的積極性。正式授課時，可以從“第十四屆全運會在陜西舉辦”這一時政要聞切入，提出“體育強則國家強”的命題，從而引發學生思考運動、健康與國家強盛的關系，這既與運動系統息息相關，又是典型的思政導入，有助于啟迪學生注重體育鍛煉。也可以從“清華大學體育課不及格不能畢業”這一規定和“鄧亞萍談體育”等入手，引發學生對“何為體育精神”的探討。教師可以總結出“體育是最好的挫折教育，拼搏、不怕輸、堅持、自我挑戰是體育的精神”的精神內核。

(二)課中：思政貫穿

要發揮課程思政立德樹人潤物無聲的效果，就需要教師在授課過程中深入挖掘、巧妙設計、隱形滲透，不能讓學生覺得思政教育內容很突兀。“學前兒童運動系統”中的思政設計重在引導學生注重運動健康和運動習慣。具體可從以下幾個方面入手。

1.骨

如講到頸椎這一骨骼時，可以從頸椎反弓、“富貴包”等當代人易出現的頸椎問題入手，引出“富貴包”對應的大椎穴，大椎穴不通會引發頭暈、失眠、健忘等健康問題，從而引發學生對平日不良生活習慣，如長時間低頭玩手機的反思，引導學生拒絕當“低頭族”，養成注重健康、保養頸椎的意識，以及產生對傳統中醫文化的自豪感。如講到幼兒骨特點時，可以依托新生兒顱骨的囟門這個知識點，提出“人類為何是動物界分娩最困難的物種”問題，引發學生思考，從而讓學生感悟生命來之不易，強化學生的生命意識，讓學生學會珍惜生命、感恩父母。由此，思政元素自然融入。

2.關節

講到人體關節的時候，教師可以發起投票“你喜歡跑步嗎”，來讓學生了解膝關節健康與跑步這一常規運動的關系。教師可以展開講解正確的跑步姿勢，以此引發學生思考：不僅要注重健康鍛煉，更要學會正確的鍛煉方法，避免鍛煉不當，影響身體健康。教師要指導學生澄清生活誤區，讓學生養成不盲從、不隨波逐流、尊重科學、實事求是的科學精神。

3.幼兒扁平足和關節

幼兒過于肥胖，走路、站立時間過長，負重過度，會引起足弓塌陷形成扁平足。幼兒的關節牢固性較差，較容易脫臼造成牽拉肘。教師可以利用“牽拉肘”和“扁平足”這些意外事故，結合網絡上的體罰學生、虐童事件，引發學生呵護幼兒的意識，使學生愛護幼兒，避免體罰幼兒、給幼兒造成身體上的永久傷害等。同時引導學生思考親子活動的合理性和科學性，探討活動是否會傷及幼兒的骨骼或者關節等，提升學生指導育兒的知識和技能，啟迪學生認識科學育兒的重要性。

4.幼兒骨骼肌

幼兒大肌肉發育早，小肌肉發育晚。幼兒會跑跳了，但是要讓幼兒畫直線、使用筷子卻很難，這與肌肉發育的時間不同有關。借此，教師提出使用筷子可以鍛煉幼兒手部小肌肉群發育，促進幼兒精細動作發展，從而引發學生對筷子發展史和文化學意義的探索，借筷子的歷史文化意義讓學生感受中國傳統文化的博大精深。

5.幼兒運動系統與《黃帝內經》

課程結束之際，教師可以介紹中醫四大經典之首、醫學之祖——《黃帝內經》，借助其中論點，提出人要適當地運動才有益健康，但過猶不及的辯證觀點，讓學生再次感受傳統中醫藥的養生哲學文化，增強學生的民族自豪感。

課程思政的貫穿要求教師深入挖掘課程內容蘊含的思政資源，豐富知識的深度和寬度，在知識傳授的過程中加強文化價值和思政價值的引領。這既體現了課程思政的育人導向，也體現了對教師廣博知識面和教學設計能力提升的要求。

(三)課后：思政小結

課程結束要做思政小結，提煉課程核心思政內容，再次強化學生的情感認同和價值認同，幫助學生在今后的學習生活中努力踐行自己的健康和學習目標，提高學生自覺學習、健康生活的動力。如課程結束之際，以“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立……少年雄于地球則國雄于地球”強調少年的健康與國家富強的關系，讓學生認識到自己未來職業的使命和重要性，使其認同自己的職業。

(四)思政考核

考核評價是檢驗教學質量教學改革成效的手段，幼兒衛生學課程的課程思政教學評價的設計定位主要體現在推動課程思政的規范化教學、推動建立有效可靠的教學反饋方式與渠道、推動形成課程思政教學過程的閉環、推動激發課程思政的內生性改革、提升課程思政教學質量與成效等方面。常見的思政考核形式可以有紙面的思政作業、思政演講、思政小劇場、思政主題手抄報等。課后還可以給學生布置思政作業，如“談一談你對體育精神的理解，并思考如何培養自己和學前兒童的體育精神”“以《我心中的體育精神》為題撰寫不少于500字的演講稿”。實踐證明，這些靈活多樣的考核形式是學生比較喜聞樂見的。

七、結語

課程思政是黨中央推動新時代教育事業深化發展的一項重大戰略部署，是高校全面提升思想政治工作質量的一項重要戰略舉措。高校要堅決踐行課程思政的理念，加強教學方式方法的改革創新。本文以“學前兒童運動系統”為例探究了幼兒衛生學課程的課程思政案例設計的課前、課中、課后的思政范式：結合陜西全運會、冬奧會等時政新聞，挖掘運動背后的中國精神力量；結合中醫典籍《黃帝內經》和筷子的文化內涵，給學生滲透中國價值和優秀傳統文化；結合運動與健康及與國家強盛的關系，讓學生獲得對中國特色社會主義的情感認同，促進學生健康運動習慣的養成，促使其關注幼兒運動系統健康。這樣的教學設計使課程教學實現了知識傳授和價值引領相結合的思政育人目標。