創客理念下初中英語寫作中“回避”現象及教學對策

葉玉琴

（武威市涼州區柏樹鎮九年制學校 甘肅 武威 733000）

在現代化課堂教學中，教師要轉變傳統的英語課堂教學理念，要在創客理念引導下豐富初中英語寫作教學模式，要站在學生立場和角度開展英語寫作課堂設計，進一步保證學生個人能力的提升。對于初中生說，往往對英語寫作產生較強的抵觸情緒，學生往往在寫作過程中采取回避心態，這不僅不能提高學生的文章寫作質量，甚至會讓學生逐漸增加對英語學習的厭倦感，導致英語寫作成為學生的一項負擔。教師要綜合考慮學生的發展現狀，通過創客平臺的建立，引導學生積極主動進行英文寫作的創新學習，提升學生的英文寫作質量和水平，有效提高學生的個人學習效果，進一步促進學生的發展。

1.初中英語寫作教學現狀分析

在現階段初中英語寫作教學中，許多教師缺乏新穎的教學方法，課堂教學主要是通過給學生進行語法的講解和詞匯的引入，讓學生自主開展文章寫作。這樣單調的初中英語寫作教學無法保證學生的個人學習效果，甚至會讓學生在學習過程中喪失一定的學習興趣，無法提升學生自身學習能力。對于初中生英語寫作來說，教師要尤其注重學生自身英語學習興趣的培養，保證學生不斷在寫作過程中找到英語學習的方法。在現階段初中英語課堂寫作中，教師更多的是以中考考試內容為教學引導，以提高學生英文作文寫作成績為目標，課堂教學比較應試，無法有效保證學生自身學習能力，甚至會讓學生在寫作過程中緊扣考試得分要點，學生自身寫作的思維無法得到發散。教師在寫作課堂教學中缺乏進行課堂教學內容豐富的意識，學生寫作的主題緊緊圍繞在中考考試常考主題中，對于英文語法考察要點也是不斷在因為寫作課堂中進行重復，雖然這能夠幫助學生在中考考試中獲得一個較為不錯的分數，但是對于學生未來英語學習來說，不利于學生的進步和發展，甚至會導致學生在今后學習過程中喪失英語學習的能力。

在現代化初中英語寫作教學中，教師可以在創客理念指導下有效的創新英語寫作課堂教學，引導學生學會進行課堂問題分析，保證學生不斷在學習過程中掌握學習方法和技巧，有效促進學生個人能力的提高。教師同時也要引導學生主動開展課內外閱讀，進行英語詞匯和句式的積累，潛移默化提升學生的語言學習效果，從而可以有效促進學生自身能力的提升。

2.創客理念下提升初中英語寫作教學效率的策略

2.1 營造良好英文寫作氛圍，激發學生自身學習興趣

在創客理念下，教師會站在學生的立場和角度進行課堂教學環節的設計，保證學生的課堂學習需要，并且能夠給學生創設良好的課堂學習環境，讓學生能夠放下英語學習的包袱，主動投入英語課堂寫作教學中來，提高學生的寫作學習效果。在初中英語寫作教學中，教師需要引導學生自主進行英文寫作主題的探究，可以在課內外引導學生進行相關主題的文章閱讀，讓學生在文章閱讀過程中進行相關詞匯的積累和儲備，也會幫助學生不斷在學習中掌握相關知識，從而可以有效促進學生的進步和發展。教師在課堂教學中可以引入學生感興趣的相關文章寫作主題，給學生營造一定的文章寫作情境，也可以讓學生在寫作前進行相互探究，在相互討論過程中進行思維碰撞，提升學生文章寫作的積極性，這也能有效保證學生在寫作過程中不斷提升自身的寫作熱情。

例如，在學習《This is my sister.》一課時，教師在課堂教學中可以讓學生通過介紹自己的家人或朋友，引入到本節課學習中來，通過課堂知識的學習，引導學生掌握本節課人物介紹的相關詞匯，幫助學生掌握本節課所學語法知識，讓學生掌握動詞have的用法。接下來可以讓學生進行本單元主題內容寫作，學生可以結合課堂討論內容開展寫作，討論環節為學生提供了一定的思路，同時也會減少學生寫作過程中的回避情緒，主動參與課堂寫作，從而讓學生在學習中養成良好的學習態度。

2.2 優化英文寫作教學模式，引導學生積極主動參與

寫作教學不能夠一直處于呆板的教學模式中，這樣會讓學生在寫作中喪失寫作的熱情，無法保證學生自身學習效果的提升。在現代化課堂教學理念下，教師要注重對學生開展課堂教學研究，豐富學生的課堂知識儲備，引導學生主動投入到英語課堂學習中來，提升學生的個人學習效果。教師可以通過多媒體課堂教學方式，引導學生主動進行課堂問題分析，提供給學生網絡交流平臺，幫助學生在文章寫作過程中不斷發散個人思維，通過這種方式可以有效保證學生自身學習效果的提升，也會不斷讓學生在寫作過程中養成積極主動探究的觀念意識，從而可以有效促進學生自身學習能力的提高。

例如，在學習《Do you like bananas?》一課時，教師可以通過翻轉課堂教學方式，讓學生在課堂學習相關信息，提供給學生多樣化的學習平臺，有效促進學生自身的學習效果的提升。教師也可以在課堂通過不同水果或者食物圖片呈現，讓學生掌握相關詞匯，從而可以有效促進學生提升自身文章寫作的能力，減少學生寫作過程中的詞匯障礙問題。同時，教師也可以引導學生主動進行課堂問題分析，主動進行文章寫作，通過教師課堂引導可以幫助學生養成良好的寫作意識，促進學生個人學習效果的提升。

2.3 結合多媒體課堂教學方式，擴展學生英文寫作視野

在創客理念教育引導下，教師要提供給學生主動探究學習的平臺，引導學生學會進行課堂問題的分析，通過對相關英文寫作主題的探究分析，幫助學生理清文章寫作的思路，讓文章更具有邏輯性，體現學生文章寫作的能力。通過多媒體微課視頻教學，可以提供給學生文章寫作學習平臺，幫助學生在學習過程中提升個人寫作的質量，學生也可以在課內外通過微課視頻的學習，及時掌握文章寫作的重點知識，從而可以有效幫助學生不斷在學習過程中養成主動探究的關鍵意識，有效促進學生的進步和發展。

例如，在學習《Can you play the guitar?》一課時，教師課堂可以通過視頻方式引導學生進行課堂學習，給學生營造良好的學習氛圍，提升學生的課堂學習效果。教師可以通過給學生創設網絡寫作平臺，讓學生可以在寫作過程中進行微課視頻學習，隨后將個人寫作內容通過多媒體進行上傳，教師也可以及時對學生進行作文點評，及時進行反饋。學生也可以通過多媒體向其他學生或教師進行提問，共同在多媒體進行討論，這會有效提升學生的個人學習效果。

2.4 聯系學生日常實際生活，提供學生英文寫作素材

英語語言與學生的日常實際生活聯系緊密，教師在初中英語寫作教學中也要注重與學生的實際生活進行聯系，幫助學生不斷在學習過程中掌握相關知識概念，從而可以有效促進學生自身學習效果的提升。讓學生將英文寫作與實際生活進行聯系，有助于學生記憶相關英文詞匯，也能幫助學生找到英文寫作的素材，為學生開展英文寫作打開個人思路，從而潛移默化提升學生英文寫作的積極性，保證學生英文寫作的效率。

例如，在學習《I'm watching TV.》一課時，教師可以在課堂提問學生在具體情境下自己會做些什么，通過這種方式可以有效促進學生個人學習能力的提升，幫助學生在英語學習中聯系自己的實際生活。這也有助于學生掌握現在進行時的英語語法使用方法，提升學生無法學習效果，從而進一步提升學生語言學習能力。在課堂教學中，教師要引導學生用現在進行時進行文章寫作，聯系自己生活中的情景，引導學生學習效果的提升。通過日常生活情景可以讓學生豐富自己寫作素材，可以幫助學生在寫作中知道這什么以及如何寫，從而有效促進學生進行文章寫作，提升自信心，減少學生英語寫作的回避心理問題。

總結

綜上所述，在現階段創客理念下，教師可以有效提升初中英語寫作教學的質量，通過給學生提供一定的自主學習平臺，讓學生在相互討論探究過程中掌握英文寫作的方法和技巧，從而可以有效促進學生自身學習質量的提升。許多初中生對英文寫作具有一定的抵觸情緒，往往是通過回避文章寫作減輕個人英文學習的負擔，但是寫作是學生英語學習綜合素養的一種體現，教師必須要采用多種教學方式培養學生的寫作熱情，讓學生能夠積極主動文章寫作中來。通過創新英文寫作教學模式，聯系學生的實際生活展日常教學，可以有效促進學生自身學習效果的提升，不斷幫助學生在學習過程中養成積極主動的學習態度，在英文寫作過程中讓學生找到自信心，這也就會保證學生的英語寫作質量，提升學生個人綜合能力。