小學英語愉快教學策略及模式的實踐研究

周雅玲

（會寧縣郭城驛鎮中心小學 甘肅 會寧 730726）

英語是小學階段的重要課程，可以幫助小學生建立對英語的認知，培養英語語感，為今后的英語學習打下良好基礎。對小學生來說，在剛開始學習英語時，興趣濃、好奇心強，但隨著年紀的增高、學習的內容與任務加重，對英語學習的興趣會逐漸變淡，覺得學習英語成為一種負擔。此外，在教學中存在的突出問題是：教師教學方法傳統陳舊，以應試教育“填鴨式”教學方法為主，不注重培養學生的英語學習興趣，不能有效調動學習的積極性、主動性，學生的應用英語能力差。如何讓學生輕松愉快的學好英語？各地對此已經越來越重視，研究越來越廣泛。

隨著新課改與素質教育的深入推廣，教師逐漸轉變了傳統的教學觀念，開始注重對學生自主學習和綜合知識應用能力的培養。尤其在小學英語教學中，許多教師在不斷探索：如何改進和創新教學方法、提高小學生的英語學習興趣，進而提高學習的積極性與主動性。在此背景下，愉快教學的理念，受到了教育者的廣泛認可和肯定。

愉快教學是指教學中，營造輕松愉快的教學氛圍，改革教學方法，根據兒童的心理、生理特點，在英語課堂中，融入小學生感興趣的內容或創新教學方式來增加課堂教學的趣味性，發揮小學生學習的主觀能動性，學生在快樂中學習和吸取知識。因此，構建英語快樂課堂、實施快樂教學，就能夠更好地激發小學生的學習主動性和創造性，提高學習效率和教學質量。經多年實踐，在小學教學中實施愉快教學策略如下：

1.營造輕松愉悅的英語課堂氛圍，讓學生在學習過程中感知快樂

小學生對教師有著天然的敬畏感，如果教師高高在上、課堂氣氛嚴肅，會使小學生感覺緊張，不敢大膽的提問、回答或參與課堂活動。長此以往，不利于小學生自信心的建立，也容易對英語學習喪失興趣，因此，在教學時必須營造輕松愉悅的課堂氛圍。

1.1 教師注重儀表形象，誘導學生產生樂學情緒

教師授課時的儀表、精神狀態和情緒，往往會潛移默化地影響到學生精神狀態和情緒；教師的表情與儀表，不應該是古板冷酷的面孔，而應該面帶微笑。教師進入教室時，應該是精神飽滿、振作自信，情緒良好、輕松愉快地開展教學，可帶動學生產生積極快樂、參與學習的學習熱情。

1.2 建立融洽的師生關系，讓學生產生樂學情懷

教師在小學英語教學的各項活動中，要尊重、愛護學生，與學生處于平等地位；鼓勵學生發表自己的意見，允許學生犯錯誤，使他們敢想、敢說、敢問。只有“親其師”、才能“信其道”。師生之間建立融洽的關系，對教師布置的作業，學生就會認真完成；教師每一句教誨，就像“春風化雨”般地滲透在孩子們的心田，讓學生覺得“學習英語是一項很快樂的事”。

1.3 運用靈活多樣的教學方法，創設樂學氛圍

語言的學習，是在一定的環境下進行的，英語學習更是如此，教師應努力為學生營造出學英語、說英語的環境和輕松愉快的學習氛圍：可在教室中設計英語學習角，展示學生制作的英語手抄報、英語名言警句等；靈活運用多種教學方法，將傳統的“輸入式”教學過程轉化為有趣的活動。例如，在學習身體部位的單詞，如頭（head）、肩（shoulder）、臂（arm）、手（hand）、腿（leg）、腳（foot），教師與學生做互動游戲：教師讀出上述每一個單詞后，要求學生要指到自己相應的身體部位，通過這種趣味性的方式，很快拉近了師生的距離，使課堂氛圍輕松融洽。小學生在輕松愉快的狀態下學習，真正提升教學效率。

2.設置形式多樣的教學活動，讓學生在學習過程中體驗快樂

《教育心理學》研究表明：學生若在輕松、愉快的狀態下學習時，思維敏捷、學習效果好，因此，在英語課堂教學中，應采用豐富多樣的教學活動。

2.1 在游戲中，邊玩邊學

英語中有一句老話：Play,for your locks will grow grew。玩，不僅可以使人心情愉快，身體健康；益智的游戲更能使人的脆弱中獲得知識，小學生的學習過程主要以無意注意為主，有意注意的持續時間不長。游戲則是一種能引起學生興趣的好方法，若將英語教學內容通過設計融入到教學游戲，學生會不僅能輕松、愉快地學習英語知識，還可有效提高課堂教學效率。例如，在教人教版英語三年級下冊：第一單元：歡迎回到學校（Unit One： Welcome back to school ）的字母教學時，可把剛學的兩個字母Dd，Ee和前面學習的三個字母Aa，Bb, Cc共五個字母，將大小寫分開發給不同的學生，讓他們做配對游戲，發出指令后，讓學生以最快的速度按照字母順序再成一排，全班邊檢查、邊讀。不僅調動了學習字母的積極性，同時，全員都參與到其中，孩子們在快樂的笑聲中，牢固地掌握字母的發音、大、小寫的書寫形式，字母的順序。

2.2 在繪畫中，邊玩邊學

小學生往往喜歡繪畫。由點、線、面組合的奇幻世界，能讓成人目眩，更能深深地抓住孩子們的眼睛，五彩繽紛的色彩，能夠吸引孩子的注意力。那一個個形象、直觀、富有真實情感的畫面，更能夠將孩子們的思維帶到美麗的圖畫世界中。例如，在人教版三年級下冊，第四單元Uniit Four： Do you like pears（你喜歡梨嗎）?這一單元，學生會學到很多他們喜愛的水果單詞：桃子peach，西瓜watermelon，梨pear。以及他們最愛的小動物：老虎tiger, 松鼠squirrel等。在教這一單元時，教師在教學中可設計讓學生親自動手畫的環節。雖然孩子們的畫法有些稚嫩，顏色有些夸張，但每一張畫卻顯得十分生動可愛，頗具童趣。在學習這些單詞時，學生表現出極強的興趣，注意力高度集中。如果教師進行評價、表揚，則學生們的表現欲得到了滿足，自豪感令他們快樂，這種快樂激發了學生的學習興趣，學習效率也有了很大的提高。

2.3 在歌曲中，邊唱邊學

音樂是最能直接感動人的藝術。教育心理學家認為：可以把孩子“對某一事物的興趣，轉移到某個學科上”，根據這個原理，可將孩子不感興趣的、枯燥的英語學習放置在快樂的音樂活動中完成。愛唱歌也是孩子們的天性，讓學生在唱外語歌曲中學習英語，既能帶給他們美的熏陶，又可激發英語學習興趣。

在小學英語教材中，都編入了好聽的英文歌曲，能夠激起學生的感知力、記憶力和理解力。例如，《Happy new year》這首歌，孩子們都非常喜歡聽和唱。在唱這個歌曲時，既能體會到音樂的美好、體驗到英語的魅力，又能學到其中所包含的英語知識。

2.4 在表演中，邊玩邊學

在人教版英語教材中，每一單元中都有學生感興趣的小故事。在這些故事中的人物，有的表現出憨厚老實、有的聰明機智，加上他們的那滑稽夸張的語調和生動活潑而又富有幽默詼諧的故事情節，深深的吸引著每個學生。若讓學生去模仿，簡單的表演，既容易又逼真，夸張的語調，學生學得興趣十足。也可讓學生從家里帶來一些物品作為道具，自己動手做頭飾，表演時學生會全身心投入。教師可設置不同的獎項如：最佳表演獎、最佳新秀獎、最佳導演獎等，來激起表演積極性，學生在排練過程中，用英語大膽交流，積極配合，促使其自主、主動地學習英語。

3.創設真實恰當的環境，讓學生在學習過程中創造快樂

《英語課的標準》中指出，要為學生創設恰當的情境，在真實的情景中邊學邊用。在教學中創設小學生感興趣的情境，創造學習和交流的環境，可有效提升教學效率和學生的英語水平。同時可以豐富課堂教學形式，構建快樂教學。例如，在學習了英語中看病的相關知識后，教師可以創設醫生看病的情景，利用道具將教室的一角布置成診所，讓學生分別扮演醫生和病人。“醫生”看病人時可以問：“Whats wrong with you （你怎么了） ?” 或者“Whats your trouble （你哪里不舒服） ? “病人”可以回答：“I have got a cough”或“I have got a pain here （我這里疼）”。并配合相應的表演，讓小學生的趣味性的情境中，練習運用英語交流和溝通，提升英語綜合素質。

4.充分利用現代信息技術開展快樂英語教學，提高教學效果

當今社會，信息技術已被廣泛地運用到小學英語教學中，極大地豐富了英語教學形式，也符合小學生好奇心強、追求新奇事物的心理特點。因此，運用現代科技手段輔助英語教學，得到小學生的熱烈歡迎，改變了以往的沉悶枯燥的課堂氣氛，使課堂氛圍更加輕松活潑，教學效率和教學質量得到很大的提高，小學生喜愛的“快樂教學”得以實現。例如，在講到旅游知識時，教師可以通過網絡或多媒體，給學生展示景點的照片、視頻及相關的旅游英語表達等，讓學生通過豐富多樣的渠道來接收信息和知識。不斷豐富小學生的英語綜合知識。另外，引導鼓勵小學生在日常生活中通過網絡、手機、英語學習設備等收聽或觀看英語資料，培養英語語感，提高學習興趣。

總之，在小學英語運用“快樂教學”策略，符合小學生的心理和年齡特點，能夠有效提高教學效率和教學質量。因此，教師要不斷改進、創新教學模式，從小學生興趣愛好出發，靈活運用多種教學方法，實現英語“快樂教學”，提高小學生的英語綜合水平。