民法總論課程教學創新探索與實踐

馮亞雯

民法總論課程目標是在知識層面系統掌握民法基礎知識和基本理論，構筑民法體系；能力層面運用民法基本理論對民事現象進行判斷，將理論應用于實踐，于實踐中形成深度分析、獨立處理復雜案件的能力，養成大膽質疑、勇于創新的精神和能力；素養層面則是踐行社會主義核心價值觀，貫徹習近平法治思想、實踐法治精神和法律職業規范，成為德法兼修、明法篤行的卓越法治人才。但對標課程目標，傳統的民法總論課程在育人功能、將理論應用于實踐、教學方法及教學評價等方面仍存在一定問題，需要進一步改革創新。

一、傳統民法總論課程教學中存在的問題

（一）重視知識傳授，忽視價值塑造，育人功能薄弱

傳統的民法總論課程教學重視傳授民法的一般性原理知識，忽視知識的價值，與學生的世界觀、人生觀、價值觀塑造脫節；重視傳授零散的民法知識點，忽視知識體系的構建，未能全面展示民法在法律體系中的作用，民法與國家、社會發展的聯系；重視工具性民法知識的傳授，忽略法律職業倫理教育。

（二）課程體系重知識、輕實踐，未能實現知識教育與實踐教育的雙向融合

民法總論課程體系重視民法知識的傳授，缺乏運用民法理論解決司法實踐中民事糾紛的教學環節，忽視了實務部門的優質資源，缺乏將實踐經驗轉化為教學內容的路徑，導致知識教育與實踐教育脫節。

（三）以教師為中心進行 “填鴨式” 教學，教學方法單一，學生興趣不高、參與度低

傳統的民法總論教學以教師為中心，以講授法為主，采取“滿堂灌”的“填鴨式”教學，師生互動交流少。學生大多是被動式學習，思維固化，課堂氣氛沉悶，課堂參與度較低。

（四）課程評價重結果，輕過程，過程性考核標準不合理

民法總論課程結果性評價占比較高，過程性評價占比較低且要求不高，學生投入度不夠，挑戰度不足，評價體系和評價標準不夠科學合理。

二、民法總論課程教學改革策略

（一）優化教學大綱，重構教學目標及課程體系

不斷優化教學大綱，以“兩性一度”為標準宏觀設計民法總論課程總體發展思路，確定民法總論對于個人發展的價值。重構教學目標，形成知識、能力、素質目標有機融合的教學目標，強化課程育人功能。拓展教學內容的深度和廣度，實現民法基礎知識、學術前沿理論、實踐教學環節等的一體化推進，促進學生綜合素養的提高。加大實踐教學環節比重，有效銜接理論與實踐，做到知行合一、以知促行、以行求知。建立多層次、多維度的線上、線下教學資源平臺，推動學生個性化發展。改革課程評價體系，建立多元化教學評價體系，形成伴隨式數據評價、學生評價、教師評價三維度立體化評價，實現以評促學。

（二）創新和改革教學方式

以人文素養培養為核心，以課程思政為抓手，將立德樹人作為教育教學的中心任務；以課堂為核心陣地，推進深度融合信息技術的民法總論混合式教學，將慕課、翻轉課堂、BOPPPS（Bridge-in Objective/Outcome Pre-assessment ParticipatoryLearning Post-assessment Summary）等教學模式融入民法教學，建立覆蓋線上線下、課前課中、教學輔學的以學生為中心的多維度智慧學習環境，促進學生深度參與。加強實踐內容的相互聯系，注重與理論教學相融合，使認知見習、庭審模擬、寫作訓練、專業實習、創新創業等環節融為一體，做好“做中學”“做中思”。另外，以第二課堂和社會服務為基本依托，孵化各類教改項目、科研項目及創新創業項目，加強民法教學、科研創新與社會服務之間的有效互動。

（三）科學設計和改進課程評價方式

課程評價體系突出課程管理性和考核全過程化，通過形成性評價達成“以評促學”和“以評促教”的目的。評價標準設置一級指標和二級指標，一級指標涉及國家發展、社會服務、個人理想等素養目標，二級指標涉及對民法知識的理解、應用、分析等知識與能力目標。依托學院伴侶課程項目，充分利用智慧樹平臺，對學生學習進度、學習習慣、學習互動、學習表現、測試等情況進行伴隨式數據評價；運用雨課堂掃碼簽到、隨機點名、彈幕等功能對學生的考勤、課堂討論、課堂測試等情況進行實時評價；針對小組學習式案例討論、模擬法庭、社會服務等，使學生深度參與評價，形成以學生互評為主、教師評價為輔的評價體系。另外，針對教學內容、教學方法、教學過程、課程評價等開展學生匿名線上評價。教師結合學生需求，根據學生參與度、完成度、反饋意見等，對課程內容及教學實施情況進行再設計，最終形成伴隨式數據評價、學生評價、教師評價三維度立體化評價體系。

（四）提升教師創新能力

學?？梢耘c法院、檢察院和監察委等實務部門開展合作交流，邀請法治實務部門專家參與實踐教學活動，從而將法治建設實踐中的案例帶進課堂，提升教師實踐教學能力。建立民法課程群組，貫徹基層教學組織集體教研制度，孵化教改項目，申報教學成果獎，針對民法總論課程內容、課程設計、案例庫、思政育人典型教學案例、微課設計與實踐等問題進行探討，于交流中促進教師教學能力的提升；使教師參與習近平法治思想大講堂、高校課程思政建設與教學設計、以賽促教，舉行教學競賽及教師信息化教學論壇等培訓，提升教師課程思政設計與運用能力及應用現代信息技術的能力。

三、民法總論課程教學實踐中的創新之處

（一）教學理念創新

當下，民法總論課程注重始終堅持“立德樹人、德法兼修、明法篤行、知行合一”，深挖課堂教學中的育人基因，詮釋習近平法治思想在《中華人民共和國民法典》中的體現，傳承中華民族優秀法律文化，堅持文化自信與制度自信，從人文、家國情懷、法治中國等角度剖析問題，使學生領悟社會主義法治思想，自覺肩負起社會主義法治建設的重要使命，深度達成教學目標。

（二）教學內容創新

第一，推動課程思政輻射民法總論課堂教學、實踐教學、第二課堂及社會服務各環節。在課堂教學理論知識傳授中強化德育，大力推進中國特色社會主義法治理論、習近平法治思想進教材、進課堂、進頭腦，提高學生思想道德素養；使社會主義核心價值觀教育貫穿民法教學全過程各環節，培養卓越法治人才；積極開展理想信念教育、社會公益教育、中華優秀傳統法律文化教育，教育引導學生體悟法治精神；實現法律職業倫理教育貫穿民法教學全過程，增強學生職業責任感[1]。實踐教學中依托石河子大學政法學院與司法實踐部門之間的優勢互動關系，推行課程思政教育教學改革，第二課堂及社會服務注重弘揚和傳播法的價值及社會正能量，引領學生完成價值塑造，實現民法專業育人與思政育人同向同行。

第二，民法前沿理論進入民法總論課堂，增加課程內容的深度和廣度。依托石河子大學政法學院民法學課程群組任務清單制度，定期開展民法前沿問題討論，包括前沿學術理論、指導案例、典型案例、熱點社會事件等，開闊學生學術視野，提升學生學術素養，培養學生深度分析、勇于創新的精神和能力。

第三，加大實踐教學比重，強化實踐教育。開展模擬法庭、法律診所、法律咨詢、法律援助、法律辯論、認知見習、三下鄉法律宣講等社會實踐活動，強化民法實踐教育。依托“共享陽光”創新創業工作室，支持學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、國創等競賽，堅持把民法理論與民法實踐教學緊密結合，做強民法總論一流本科課程，提升學生創新創業能力，培養以法律職業需求為導向的高素質法治人才[2]。

第四，推動交叉學科及交叉課程與民法的深度融合，打破學科與專業壁壘。聯合法學專業及食品專業、醫學專業、社會學專業學生，開展自然人人身保護、食品安全及婦女權益保護等專項活動，打破學科壁壘，實現學科間的交叉融合。鼓勵學生案例分析報告選用民刑交叉、民行交叉等選題，從民法、刑法、行政法等不同角度對案例進行全面詮釋，實現不同課程的交叉融合，拓展學生學習空間。

（三）教學方法創新

以問題為導向，以學生為中心，深度融合現代信息技術，將混合式教學、任務驅動式教學、項目式教學、體驗式教學等教學方法交叉融合，突出學生自主學習、小組合作學習、探究式學習，教學相長，形成師生學習共同體[3]。

第一，課前知識傳遞，學生自主學習、提出問題階段。這一階段教師提前發放閱讀資料，包括案例、期刊文章、雨課堂手機課件、微課視頻、社會熱點的法治欄目視頻等眾多資料，學生提前閱讀、思考，提出問題，線上展開討論，達到預習、思考、拓寬知識領域、養成法律邏輯思維的目的。教師關注學生線上提出的問題及線上討論情況，及時對教學內容、教學方法、教學環節等進行相應調整。

第二，課中知識內化擴展，師生雙向交互研討、呈現問題、解決問題階段。這一階段主要依靠學生觀看智慧樹平臺相應章節視頻及課下討論完成學習，教師在課堂上通過小測試檢驗學生掌握程度。對于教學重點、難點內容，教師精講，但適度留白，留給學生思考和討論的空間；對于經典、熱點案例則進行分組討論，學生代表發言，學生互評，教師總結；注重條文釋義的深度解析，尤其是涉及立法背景、基礎內涵、價值功能、司法適用的部分；教師通過雨課堂開展隨堂測試，及時了解學生對知識點的掌握程度。另外，教師每堂課要留取適當時間解答學生通過閱讀課前資料、觀看智慧樹平臺課程、課下分組討論反饋的問題。

第三，課后知識鞏固、拓展，學生合作、探究式學習階段。這一階段學生要完成課后作業。課后作業多樣化，包含章節測試、重點及難點思維導圖制作、案例分析、法條釋義、法律電影評析、案例分析報告、觀看涉及課程知識點的法治欄目視頻、觀看法院庭審、開展法律辯論、為社區提供法律服務、孵化SRP 項目（大學生研究計劃）等。針對案例分析、法律辯論、社會服務等課后作業，學生通過小組合作學習及項目式學習方法完成，教師通過學生課后作業的完成情況，進行線上答疑、考核評價、分享學習成果。

（四）教學環境創新

組織優質教學資源，建立多層次、多樣態教學資源信息化平臺，全方位提供教學支持，為學生個性化創新發展提供保障。

一是教材建設，教材選用馬工程民法學教材及配套課件，教師自編民法總論教材及課件，在網絡教學平臺向學生開放；二是課程思政資源建設，依托網絡教學平臺開展校級課程思政示范課教學資源展示，編撰校級課程思政案例集；三是混合式教學資源建設，依托智慧樹平臺、石河子大學網絡教學平臺、雨課堂、釘釘、QQ 等現代信息平臺，上傳民法總論教學大綱、教學日歷、教案、教學計劃表、課件、講稿、民法總論微課視頻，選取中國庭審公開網、最高人民法院微信公眾號、互聯網法院訴訟平臺等實務信息資源，補充民法總論案例庫、章節測試、課后作業、法治電影等資料。

民法總論教學創新探索與實踐中，構建“立德樹人”思政格局，形成浸潤式思政育人環境，為培養德法兼修、明法篤行的高素質法治人才提供保障；驅動學生更用心地投入課前、課中、課后教學活動，推動學生學習成績的穩步增長，學生參與感、獲得感、成就感顯著提升；實現教學理念、教學內容、教學資源、教學環境、教學方法、教學評價等方面的改革，教師教學力、科研力、創新力顯著提高，推動民法總論課程教學的高質量發展。