圖形圖像藝術課程教學模式改革探討

孫嘉徽

一、圖形圖像藝術課程概述

圖形圖像藝術是武漢設計工程學院動畫專業和數字媒體藝術專業基礎課，學生通過對軟件技能和多樣性設計風格進行綜合學習，拓寬設計思維，提高圖像設計能力。Adobe Photoshop 作為一款優秀的圖形圖像處理軟件，被廣泛用于動漫插畫設計、數字繪畫、招貼設計和圖形影像后期處理等領域。圖形圖像藝術課程教學軟件為Adobe Photoshop，學生通過本課程的學習，了解圖形圖像處理基本原理，學習軟件操作技巧，并將其靈活運用到實踐中[1]。

課程教學的宗旨是使學生了解圖形圖像藝術，引導學生運用軟件進行圖像設計，培養具有創新精神和創新能力的新型人才。

教學內容主要分為兩大模塊：一是圖像處理的相關知識，包括矢量圖與位圖、像素與分辨率、顏色模式、圖像大小及分辨率、圖像文件格式、印前知識等；二是圖像制作技術的相關知識，包括Adobe Photoshop 的工作環境（工具箱、工作區、狀態欄、浮動面板等）、圖像的基本編輯方法（恢復與還原、復制與粘貼、移動與變形、編輯圖像顏色等）、選區的創建與編輯，以及圖像修飾工具的應用、圖像調色的應用、文字工具與圖層樣式的應用、濾鏡的綜合應用。

二、圖形圖像藝術課程教學要點

（一）重視實踐操作，與市場需求對接

Adobe Photoshop 軟件在圖像處理領域從摳圖、合成到特效的制作，充分表達了設計者的想法，具有功能強大、簡便易學、資源眾多的特點，被廣泛應用于設計、廣告、印刷、電子商務、動漫、網絡等行業。目前，市面上圖形圖像藝術課程教材和標準化教案較多，理論性較強，對學生來說學習起來存在一定難度。部分教師在教學中過于重視理論知識講授，未合理結合實際案例開展教學，從而使學生對這門課產生厭惡感，缺乏學習積極性。

課程內容應隨技術進步和產業發展需要及時更新，高校應與企業聯合培養“雙師型”教師，探索“互聯網+教育”發展模式，加快推進教育向數字化、信息化方向發展。《教育部2022年工作要點》指出，出臺“十四五”普通高等教育本科教材建設規劃，遴選建設一批“十四五”職業教育國家規劃教材，全面規范教材、教輔及課外讀物進校園管理，嚴格教材審核把關，加強數字教材建設與管理。因此本課程應對內容及時進行更新，使實踐教學內容對接行業、企業標準，增強教學實效性。

（二）科學制定教案，采取多樣化教學手段

教案在教學過程中的作用是把教學規范化，將教學優勢最大化，以保障教學成果。在設計教案的過程中，應從創造力、專業度、完整度、表現力等維度進行，凝聚教學團隊中每一位教師的智慧。優秀的教案可以幫助教師高效而順利地開展教學活動，其重點應放在教學步驟的安排、教學方法的選擇、教學優勢的突出、教學成果的展現等方面。教學團隊要具有較強的專業能力，以學習成果為導向開展教學，把教學方針貫穿課程教學全過程。高校應定期組織教師進行教學研討，幫助教師積累教學經驗。

在教學過程中，教師不應照本宣科，只進行理論知識講授，這樣不利于激發學生的學習興趣，會使學生在后期創作中無法舉一反三。在講解Adobe Photoshop 工具命令和案例部分時，教師可以采用多樣化教學手段，導入市場項目，以任務為驅動，使學生熟悉軟件操作過程；以學生為主體，循序漸進、由簡入繁引導他們主動學習，詳細講解知識點與操作方法，并總結重難點[2]。教師在教學中可以加入圖形圖像相關理論知識，提高學生思維能力，構建知識體系，使學生在掌握圖形圖像設計基本理論和印前知識的同時，熟知軟件功能和操作，將Adobe Photoshop 工具運用與創意思維相融合，完成相關設計圖稿。

教師應根據學生的情況，選擇合適的教材，在教學示范過程中，幫助學生了解知識結構和制作技巧。在教學過程中，教學案例的難度應由簡單向復雜遞進，選擇與專業聯系較為緊密的案例進行教學。例如，在圖形圖像藝術課程中，根據動畫專業和表演專業不同方向，可以采用教師提供的材料進行分類創意設計：動畫專業制作卡通畫報（繪制風格不限），表演專業制作一套演員卡，畫面要求富有美感，整體效果協調統一。此外，應完善考核評價體系，考查學生對學到的理論知識與實踐操作技巧的熟練掌握程度，考查學生是否具有一定的動手實踐能力，設計的作品是否符合標準。在數字媒體藝術專業課程教學中，教師可以給學生布置任務，如制作商業廣告宣傳畫報或時尚雜志海報，考查學生的圖像采集、編輯、制作能力及其對圖形圖像設計技巧的掌握情況，以提升學生的設計水平。

三、圖形圖像藝術課程教學模式改革路徑

圖形圖像藝術課程對學生價值觀念形成、專業能力培養具有一定的導向作用。教學內容包括基本工具的作用、使用方法、操作步驟，以及圖形的繪制、色彩的調整、圖像編輯、圖層和濾鏡的使用等。教師在教學中應引導學生對基礎知識點進行學習，打好知識基礎，運用綜合手段進行圖像處理，提升自身的圖像處理能力。在具體教育實踐中，教師應重視對學生創意思維的培養，將中華優秀傳統文化融入課程教學，深入挖掘課程中的思政元素，并分析典型案例，增強學生的文化自信，提升學生的專業能力[3]。

（一）合理進行課程設置，突出教學特色

課程設置應符合行業發展需要，體現鮮明的教學特色，培養社會需要的高質量人才。教師在教學過程中，可以從智慧樹、中國大學MOOC 等各類平臺或學習網站中獲取教學資源，提高自身專業技能，引導學生改變學習觀念，樹立以就業為導向的學習理念，培養學生的創造性思維。在課堂教學中，教師不僅要引進新技術，不斷更新知識結構，還要注重培養學生團隊合作意識。與傳統繪畫相比，用Adobe Photoshop 軟件進行繪畫具有很大優勢。其可以簡化繪畫步驟，提高繪畫效率，將各個步驟分離開來，對圖像進行創新重組。學生利用Adobe Photoshop 軟件，通過一定的操作技巧，配合數位板和壓感筆，可以更好地繪制出仿真線條，更真實地模仿現實筆觸，并能實現傳統工具難以呈現的特殊效果。設計師可以使用Adobe Photoshop 工具和各種素材進行海報、廣告招貼等的設計與排版；漫畫家可以使用Adobe Photoshop 工具對畫稿進行處理。例如，可以先在稿紙上繪制線稿，在拷貝臺上使用勾線筆或漫畫專用鋼筆重新將線稿拓印在拷貝紙上或重新描繪一遍，利用Adobe Photoshop 軟件中的色階或曲線命令對線稿處理后，用蒙版或通道對線條進行提取。操作時很多學生往往只注意到設計的過程，卻忽略了印刷效果，導致打印出的圖片常常出現偏色或者不清晰的情況。因此，需要注意以下四點印前知識。第一，用Adobe Photoshop 工具設計和導出的文件分辨率需在300dpi 以上。第二，CMYK 也稱作印刷色彩模式，主要用于印刷，RGB 色彩模式會導致印刷圖片顏色發灰。如果新建文件是RGB（Red Green Blue）色彩模式，則需要將RGB 色彩模式轉換成Lab 色彩模式，再轉換成CMYK 色彩模式，以減少直接轉換帶來的顏色信息損失。第三，選擇要轉曲的文字，創建輪廓即可完成轉曲動作。同時，印刷文字不要使用四色黑，以免出現套印不準現象。第四，創建文件時應注意設計尺寸和成品尺寸，預留出血位（印刷時為保留畫面有效內容預留出的方便裁切的部分）。常用的制作方法：現在實行的出血位的標準尺寸為3mm，即沿實際尺寸加大3mm 的邊，這種“邊”按尺寸內顏色的自然擴大最為理想。

（二）以學生為中心，開展互動式教學

教師在課堂上應注重凸顯學生的主體地位，開展互動式教學。在教學案例分析環節，需要鼓勵學生參與進來，加深學生對知識點的理解，培養學生的自信，使學生養成務實求實、踏實創作的優秀品質。使學生在掌握圖像處理技巧的同時，引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀念，教育學生不能修改各類證件、文件、成績單等，不能偽造公章，不能做出出于商業目的去掉圖片水印和侵犯知識產權的行為，不能做一些違背道德、妨礙社會管理甚至違法的事情。在講述課程典型案例時，應結合時代背景和社會發展需求，講述相關領域的發展成果，培養學生的責任意識。

（三）開展線上線下混合式教學

在課程教學中，應創新教學理念，結合智慧樹平臺開設的“神奇的Photoshop——平面設計輕松學”課程，精選實踐項目，對接實際應用標準，開展線上線下混合式教學，引導學生回顧章節知識點，有效開展課程預習和復習，方便學生獲取教學資源。微信和騰訊會議等平臺也在教學活動中得到廣泛應用，主要用于案例共享、交流和答疑。在線教學期間，教師可以利用騰訊會議的直播功能進行直播課講解和答疑、演示案例操作過程、實操訓練、監督指導、展示作業等，引導、督促學生自主實踐，使學生熟練運用軟件獲取專業知識。教師在教學中要對每一個重要知識點進行講解，并遵循因材施教原則，有針對性地指導學生。對于學生學習中存在的共性問題，教師可以在課堂上進行總結和答疑。輔導點評是教學過程中非常重要的一環，既是對之前講授內容的驗收，也是對單獨知識點講授的收尾。通過這一環節，教師可以了解學生的知識掌握情況，了解課堂教學效果，從而對教學方法進行調整。

（四）采用小組合作教學法，開展項目式教學

引導學生組成團隊來設計作品，積極參與動漫設計競賽，增強學生專業能力和集體榮譽感，使學生養成科學嚴謹、勇于探索、敢于創新、勤于思考的優良作風，培養學生的團隊合作意識。學生思維具有一定局限性，教師在教學中要開拓學生思維，鍛煉學生的獨立思考能力，提高學生的自主創新能力。在課程教學中，可以引導學生進行實際操作，對圖形圖像進行處理，從而使學生的思維能力、動手能力得到提高。可以鼓勵學生以湖北文化資源為主要創作素材，制作關于湖北的創意海報作品，宣傳湖北地域文化，展現湖北文化底蘊。這樣既能提高學生的專業能力，又能使學生深入了解中國地域文化。武漢設計工程學院課程教學團隊帶領學生在多個比賽中獲得重要獎項，獲得了第四屆國際大學生新媒體節暨新媒體原創作品大賽優秀獎、第四屆“國青杯”藝術設計大賽二等獎、第八屆全國高校數字藝術設計大賽數字影像與視頻設計類華中賽區二等獎，以及“CUT！關鍵幀：首屆武漢國際動畫藝術節”最佳故事動畫獎。

四、教學反思與展望

圖形圖像藝術課程的綜合性較強，需從多維度對圖形圖像藝術課程進行改革創新。在教學過程中，教師在課前應準備合適的教學案例，引導學生進行線上學習，在課堂上積極與學生溝通，向學生提問，增強課堂互動性。此外，應加強課程思政建設，完善考核標準，從學習態度、基本知識、操作技能、設計成果等方面進行綜合評價，健全考核評價體系，只有這樣，才能全面、動態地把控教學質量。

對于課題組教師而言，其應定期參與學習培訓，明確課題研究的必要性，為課題的順利開展做好鋪墊；了解校園圖書館、電子閱覽室的圖形圖像藏書及借閱情況，做好課前準備工作；制定教學計劃，發現教學中存在的問題，不斷進行教學反思，尋求解決問題的方法，及時調整教學方案，從而提升教學效果。

如今，用人單位更看重人才的綜合素質、實操能力和創新能力。新時代，在教育教學中，高校教師應準確把握就業形勢，了解國家的就業方針、政策，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的創新意識和專業能力。教師應以學生為中心，開展互動式教學，創新教學理念，開展線上線下混合式教學，采用小組合作教學法，開展項目式教學，引導學生組成團隊來設計作品，增強學生團隊合作能力和集體榮譽感。高校要及時了解社會對人才的需求，合理設置課程內容，突出教學特色，增強教師的教學能力和創新思維能力，改革教學模式，提高學生的綜合素質，提高課程教學質量。