“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

陶 鈺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校會計人才培養(yǎng)模式面臨著一定的挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)階段各行各業(yè)會計工作的內(nèi)容和流程都發(fā)生了很大的變化，會計服務(wù)系統(tǒng)和服務(wù)方式也發(fā)生了較大的改變，這對會計人員的綜合素質(zhì)和能力提出了新的要求。高校是會計人才的輸出基地，必須全面掌握當(dāng)前社會對會計人才的需求，采取一定的措施，從思想認(rèn)識、理論知識、實務(wù)能力等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前會計工作的發(fā)展趨勢，促進(jìn)會計工作效率的提升。因此，為了提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)會計人才綜合素質(zhì)的提升，高校應(yīng)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下新型會計人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下對會計人才的需求

（一）對管理會計人才的需求不斷增加

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教育理念的不斷深入，會計專業(yè)教育的互聯(lián)網(wǎng)化將是會計高等教育的發(fā)展趨勢，會計教育與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，二者共同構(gòu)成會計教育新的生態(tài)系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)會計核算與監(jiān)督職能的發(fā)揮并不能夠完全滿足各行各業(yè)對會計工作的需求，會計人員在應(yīng)用會計系統(tǒng)對日常業(yè)務(wù)核算完畢之后，還需對核算結(jié)果進(jìn)行分析，為組織決策層提供全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并參與組織運營發(fā)展決策的制定。因此，高校在會計人才培養(yǎng)過程中要兼顧財務(wù)會計和管理會計，在學(xué)生全面掌握財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理方法的同時，還要讓學(xué)生掌握一定的內(nèi)部管理知識，以更好地滿足當(dāng)前社會對管理會計人才的需求。

（二）對信息化會計人才的需求不斷增加

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的會計工作都是通過會計系統(tǒng)來完成的，傳統(tǒng)的手工處理模式已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的會計工作正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，云報銷、云存貨管理等核算處理均已成為現(xiàn)實，因此，會計人員需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)操作技能。高校在培養(yǎng)會計人才的過程中，要使學(xué)生熟練操作會計系統(tǒng)，使學(xué)生具備一定的會計信息化應(yīng)用能力，以更好地應(yīng)對當(dāng)前大環(huán)境對信息化會計人才需求不斷增加的趨勢。

（三）對復(fù)合型會計人才的需求不斷增加

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個部門和機(jī)構(gòu)之間不再需要面對面地進(jìn)行交流就能夠?qū)I(yè)務(wù)進(jìn)行溝通及流程化處理。因此，在開展會計人才培養(yǎng)的過程中，教師不僅要為學(xué)生全面講解各種會計業(yè)務(wù)處理方法和流程，而且還要通過分科課程使學(xué)生了解財政決算、集中支付、報稅、審計等相關(guān)系統(tǒng)的操作方法，以更好地應(yīng)對當(dāng)前大環(huán)境對高層次、多元化、復(fù)合型會計人才需求不斷增長的態(tài)勢。

二、現(xiàn)階段 “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)階段，雖然我國很多高校都采取了一定的措施來優(yōu)化和創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)實力和教學(xué)水平，但部分高校目前仍存在缺乏明確的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、會計人才培養(yǎng)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容滯后以及配套的職業(yè)道德培訓(xùn)課程缺失等問題，這不利于會計人才培養(yǎng)成效的提升。

（一）缺乏明確的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校要想使會計人才培養(yǎng)模式得到優(yōu)化和創(chuàng)新，則需要一個明確的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)作為支撐。高校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)人才市場的實際需求進(jìn)行制定和調(diào)整的，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會對會計人才的需求發(fā)生了很大的變化，很多高校事先制定的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)并不能夠?qū)崿F(xiàn)與當(dāng)前大環(huán)境的匹配和與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的接軌。一些高校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然局限于會計核算和監(jiān)督的財務(wù)會計層面，并沒有充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點對會計人才在管理、素質(zhì)、信息、創(chuàng)新等方面能力的提升進(jìn)行預(yù)期目標(biāo)設(shè)定。這樣一來，雖然這些高校培養(yǎng)出的會計人才能夠勝任財務(wù)會計相關(guān)工作，但由于其他相關(guān)知識的缺失，這些會計人才在處理管理會計相關(guān)業(yè)務(wù)的過程中仍存在短板，難以滿足當(dāng)前市場對會計人才的需求。

（二）會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系不完善

現(xiàn)階段，部分高校存在會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系不完善的問題，課程內(nèi)容側(cè)重于會計原理、會計核算基礎(chǔ)等內(nèi)容，涉及財務(wù)數(shù)據(jù)收集、分類、分析、決策等內(nèi)容的相關(guān)課程設(shè)置不合理。同時，雖然許多高校采用了線上線下混合式的教學(xué)方式開展專業(yè)知識培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)會計課程、會計微課等，但整體的知識培訓(xùn)體系構(gòu)架仍存在不足，教學(xué)效果比較有限。此外，還有一些高校存在實踐教學(xué)針對性差及課程內(nèi)容存在滯后性的情況，不利于學(xué)生會計信息系統(tǒng)設(shè)計能力與問題分析能力的提升，同時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)設(shè)施不完善

高校教師是會計人才培養(yǎng)過程中的主體，其教學(xué)水平對會計人才培養(yǎng)成效具有重要的影響。雖然很多會計教師的專業(yè)知識比較扎實并且具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是還有相當(dāng)一部分教師由于受到年齡及長期脫離企業(yè)業(yè)務(wù)等因素的影響，存在掌握的信息化知識較為滯后的問題，并且對互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等知識的理解能力較差，無法實現(xiàn)專業(yè)知識與信息化知識的融通。在這種情況下，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行授課，并且仍沿用傳統(tǒng)的教材，對會計領(lǐng)域理論拓展深度不足，沒有主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，不能很好地運用互聯(lián)網(wǎng)思維，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握會計理論和相關(guān)的實踐知識。同時，部分高校在會計人才培養(yǎng)軟硬件配備上也存在一定的不足，沒有投入足夠的資金，缺乏會計實務(wù)模擬系統(tǒng)及配套的硬件設(shè)備，這在一定程度上也會給高校會計人才的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。

（四）職業(yè)道德培訓(xùn)課程缺失

會計工作是企業(yè)內(nèi)部管理的核心內(nèi)容之一，因此，會計人員是否具備良好的職業(yè)道德對企業(yè)內(nèi)部管理有著巨大的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，對會計人才的職業(yè)道德提出了更高的要求。由于會計人員涉及很多內(nèi)部管理工作，所以高校需要對學(xué)生的思想進(jìn)行塑造，使學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)理念，從而在后續(xù)工作過程中能科學(xué)、妥善地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。但在現(xiàn)階段，部分高校存在職業(yè)道德培訓(xùn)課程缺失的情況，并沒有結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)自身的特點開設(shè)相關(guān)課程，同時，教師沒有通過法律法規(guī)以及正面和負(fù)面實踐案例的講解來系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在思想教育層面存在很多不足之處，這不利于會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

會計人才培養(yǎng)目標(biāo)對高校會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的影響，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)結(jié)合人才市場需求及時地對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，秉承“學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則，兼顧財務(wù)會計和管理會計，制定會計核算和會計監(jiān)督人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以實現(xiàn)與當(dāng)前大環(huán)境的匹配和與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的接軌。同時，高校還可以積極學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的會計人才培養(yǎng)案例，并引入一些先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才，提升會計人才的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合當(dāng)前的人才市場需求，為會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化和完善會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系

對于現(xiàn)階段部分高校存在的會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系不完善的問題，高校應(yīng)優(yōu)化會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)內(nèi)容，完善課程體系，構(gòu)建學(xué)訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)模式，在傳授理論知識的同時，增強學(xué)生實踐操作能力與適應(yīng)變化的能力，具體可以從兩個方面入手。其一，豐富會計信息化培訓(xùn)課程內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的會計電算化課程的基礎(chǔ)上引入會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、軟件開發(fā)與應(yīng)用、信息安全測評與風(fēng)險評估、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、云計算技術(shù)等課程，分類、分塊地為學(xué)生講授相關(guān)知識，為學(xué)生日后更好地適應(yīng)工作崗位提供理論知識支撐，使學(xué)生樹立信息化會計思維。其二，構(gòu)建實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。高?？梢园凑掌髽I(yè)實際的會計工作過程開展教學(xué)，為學(xué)生搭建多元化的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會對復(fù)合型會計人才的需求不斷增加，因此，高校應(yīng)摒棄以往重理論講解的教學(xué)模式，在開展教學(xué)工作的過程中，要引入相關(guān)案例，通過ERP（Enterprise Resource Planning）沙盤模擬、納稅申報軟件模擬、財稅一體化軟件模擬等實踐操作環(huán)節(jié)加深學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理的印象，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行深度掌握，提升會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系的實效性，使學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

（三）加大師資隊伍建設(shè)力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計專業(yè)教學(xué)對高校及教師提出了全新的要求，高校要主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師更應(yīng)不斷更新會計專業(yè)知識，緊跟時代步伐。高校應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)力度，在積極引進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型教學(xué)人才，聘請有經(jīng)驗的實務(wù)工作者擔(dān)任會計專業(yè)課程兼職教師或指導(dǎo)教師的同時，還可邀請權(quán)威人士對現(xiàn)有的會計教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力、思維能力、實踐能力，進(jìn)一步優(yōu)化會計教師的知識結(jié)構(gòu)，使會計教師能夠全面、系統(tǒng)地了解網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識，從而更好地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與會計專業(yè)知識相融合，正確地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，高校還應(yīng)積極鼓勵青年教師以掛職或兼職的身份加入與互聯(lián)網(wǎng)教育相關(guān)的企事業(yè)單位，學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教育理念，不斷提高自身的專業(yè)水平。高校應(yīng)為會計專業(yè)教師提供一定的實踐平臺，解決部分教師由于長期脫離實務(wù)操作而出現(xiàn)的教學(xué)方法滯后的問題，加強與企業(yè)的溝通，采取“請進(jìn)來+走出去”的方式提高會計教師的實踐能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供一定的保障。

（四）建立健全職業(yè)道德培訓(xùn)課程

高校應(yīng)建立健全職業(yè)道德培訓(xùn)課程，結(jié)合各種新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)自身的特點，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德培訓(xùn)課程。同時，在開展職業(yè)道德培訓(xùn)的過程中，教師還可設(shè)定教學(xué)情境，采取角色扮演的教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到徇私舞弊、違規(guī)操作行為所產(chǎn)生的危害，使學(xué)生樹立正確的道德觀念。此外，高校還可以開展講座活動，邀請一些知名專家和權(quán)威人士對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計職業(yè)道德的重要性進(jìn)行講解和研討，加深學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認(rèn)識，為會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供一定的保障。同時，在職業(yè)道德培訓(xùn)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)重心放在答疑解惑上，并構(gòu)建合理的教學(xué)評價機(jī)制，對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評價，以檢驗教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以更好地適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求變化，為學(xué)生順利就業(yè)提供一定的保障。會計信息化已成為必然趨勢，時代發(fā)展與行業(yè)改革迫使會計人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行相應(yīng)改革。但現(xiàn)階段很多高校都沒有全面實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的動態(tài)調(diào)整和創(chuàng)新，并且一些現(xiàn)存的問題已經(jīng)影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)明確會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化和完善會計人才專業(yè)知識培訓(xùn)體系，加大師資隊伍建設(shè)力度，建立健全職業(yè)道德培訓(xùn)課程，以不斷提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。