雙減政策下的小學數學教學策略探討

劉慧斌

（白銀市會寧縣教場小學 甘肅 白銀 730799）

伴隨素質教育的貫徹落實，我國近期又推動了雙減政策，這給目前小學數學的教學帶來了很多挑戰。在小學階段的課程體制當中，數學是一個十分關鍵的科目，可以說是一切科學的基礎，同時也是一種工具。學好數學不只可以讓學生獲得更多的知識，其對學生本身思維及能力的提升也有著很大意義。在雙減這個政策下，老師需要主動響應國家的號召，緊跟時代腳步的去調節教學方案，努力探索出貼合學生特征且較為有效的教學模式，借此提升小學數學的教學質量。下面就雙減政策下如何開展小學數學教學工作進行研究，并提出一些建議。

1.雙減政策概述及對小學數學教學的影響

“雙減”具體指的就是減少義務教育階段學生在作業及校外培訓方面的負擔。針對小學階段的學生而言，書面作業應盡可能把控在一個小時之內。在作業的設計上，教師需要避免有“重復”“無效”且帶有懲罰意味的作業，盡量讓學生可以在課上就能夠完成作業。雙減最為核心的內容就是縮減學生的學習時間，提升學生目前的學習效率，使學生可以有更多的精力投入到別的事物當中，保障學生的生活及學習能夠多元化，其是一個推動學生終身發展的過程。所以，在這樣的背景下，小學數學老師應該在教學的方式及課下作業的設計上做出改變，在所用的教學方式上，需要盡量減輕學生對于學習的反感情緒，主動引入部分帶有情境及趣味特征的內容，使學生能夠在較為歡愉的氛圍當中進行學習。在對課下作業的設計時，教師需要從以往的形式當中脫離出來，使作業不再拘泥于書面形式的作業，而是要拓展到趣味及其實踐這些方面，將高效的教學方法同作業設計彼此結合，讓學生在課上及課下的學習能夠相輔相成，在減少學生已有負擔的基礎上，在很大程度上提升了學生對于學習的熱情，為更好地開展數學教學工作打下了一定基礎。

2.雙減政策下小學數學教學的策略

2.1 制定合理教學目標

在小學數學的教學當中，老師需要制定合理的教學目標，接著結合目前來確定教學的計劃及方案，能夠在一定程度上提升課堂的效率。在確定教學的目標及計劃時，老師需要結合學生目前的學習狀況及其數學水平去確定。此外，老師還需要進一步挖掘課本的內容，并努力把其簡化，使數學知識能夠變得更加的簡單且易懂，以方便學生能夠對其理解與掌握，為學生之后學好數學知識打下基礎，同時提升學生在課上的學習效率。老師還需要在課上給學生介紹各類數學題目的解題方式，讓學生能夠攻克這些難題。老師還可以仔細去觀察學生所用的學習方式，并及時對學生所用的方式進行優化，進而提升學生現有的數學素養，讓教學的效果足夠力量。比如，在學習“長方形與正方形”這部分內容時，老師就能夠在正式教學以前確定教學的目標，借助長方形與正方形的比較來使學生對長方形與正方形所具有的特征有所了解，然后就是要學生把握長方形與正方形周長的運算方法，同時基于此來設計一些生活問題。如，小李想在靠墻的地方建一個長方形的籬笆，并已知長方形的長是5米，寬是2米，要學生去計算籬笆是多少米，借助這樣富有生活氣息的問題，能夠讓學生在解題的時候變得更加積極，進而提升小學數學的教學效率。

2.2 運用多樣化教學方式

伴隨教學理念的持續更新，老師需要對教學的發展有更為深入地了解，結合小學階段學生所具有的個性、學習及其認知特征，對現有的教學方式進行創新。將更多的精力投入到小學數學課堂的建設當中，創建一個高質量且高效率的課堂。在平時的教學當中，太多乏味的教學形式極易導致學生有倦怠感，逐步對課程的學習喪失興趣。為了讓學生在課堂中有高度的注意力，老師能夠借助“你問我答”或是“角色演繹”這些方式來讓學生快速融入到課堂當中，借此提起學生對于學習的興趣，營造良好的課堂氛圍。借助回答學生所提出的問題，老師能夠進一步了解學生目前的學習狀況，進而努力增強學生在思維及創新方面的能力。當然，這對老師快速調整所用教學手段也是非常有利的，完成對課堂教學的優化。此外，老師也能夠運用小組合作這樣的模式，讓學生結合不同的學習方式來獲取學習成果，在教學當中，老師能夠讓學生對已經準備的材料，以小組的形式進行學習，幾個人為一組來進行提問及討論，如此，所有學生都有機會說出自己的看法，能夠在小組學習中掌握更多的學習方式。如此，學生借助小組形式對提問進行探索，都能夠動腦去思考，進一步增強學生對于問題的探究能力，讓學生能夠課堂中保持著足夠的熱情。

2.3 有效利用多媒體技術

伴隨科技的進步及普及，信息技術在一定程度上推動了現代生活，同樣，把多媒體這個技術運用到小學數學的教學當中，能夠讓課本當中比較片面且不好理解的知識變得具體，增強學生現有的理解能力，來減少學習的難度。老師在平時的教學當中應該對學生目前的情況進行分析，體現出學生所具有的個性優勢，使學生能夠從以往被動去接受轉變成主動去學習，創建合理的知識結構。此外，想要提升教學的質量，還需要老師借助多媒體這個技術，在雙減的背景下，和學生建立起合作意識，借助信息技術來大打破以往教學被空間限制這個弊端，對所用的教學資源加以歸納，把課堂從之前的靜態轉變成動態，由感性方面的認知逐步過渡成理性方面的認知，引入相應的數學教學情境，讓學生主動去互動和思考，借此來提升課堂教學的效果。比如，在學習有關長度的知識時，老師就能夠要學生自己動手去測量書本，在確定教學的目標時，把數學和生活彼此聯系，運用多媒體這個技術來形成長度觀念，進一步解析米和厘米間的關系，根據長度單位的形成特征，最終演變成邏輯概念。在進行創新的時候，老師應提出一些較為針對的問題，在情境的理解當中歸納學生情感，讓其能夠有正確的學習方向，主動探索長度單位有關的知識，進而提高課堂教學的效率。

2.4 創建彼此信任的師生關系

新課標指出，老師應該在教學當中重視學生所具有的主體地位，對其學生進行正確的指導，借此讓教和學做到統一。為了讓在學生在課上能夠學會更多的知識，老師需要先提升自身的魅力，借助自己去影響學生。據調查顯示，有半數學生喜歡這個課程是因為喜歡老師，因此老師是否具有魅力會影響到學生在數學課堂中的精力投入。此外，老師還要努力和學生變成朋友，如此才能夠借助有效的交流，了解學生心中的想法，進而依據學生的愛好及其具體情況，來設計相應的教學內容，借此來讓學生對課堂學習提起興趣。最后便是老師在面對學生的時候要保持足夠的熱情，用自己去帶動學生，只要老師講授得足夠生動，學生參與其中的程度就會越大，然后老師就能夠給學生留出一定的空間，讓其做獨立思考，學生每探究到一個知識時，老師就需要對其進行鼓勵，使學生體會到成功所帶來的喜悅。針對學生所提出的問題，老師需要耐心地為其講授，不要使學生感覺自己和老師有很遠的距離，進而不敢去提問題。在為學生解答疑惑時，切記不要把答案直接講出來，能夠試著去引導學生的思路，從對題目的分析開始，到運用的公式及運算的過程，應借助這之間所具有的邏輯性，指導學生自己做出解答，數學是一個神奇的學科，其知識也非常奇妙，在學會一個題以后，這一類的問題也基本上就會了，因此對比直接將答案講出來，給學生介紹解題的方式更為關鍵。

2.5 落實好作業的減負工作

在小學數學的教學當中，作業是其中必不可少的一部分，其不只可以夯實學生在課堂所學的知識，并且還可以讓教學的內容獲得一定程度的拓展，讓學生現有的數學思維得以提升。落實好作業部分減負的關鍵就是掌握好作業所布置的“度”及“量”，作業應該秉承著不超標和不超綱這兩個原則。在雙減這個政策正式出臺以前，許多小學老師為了提高學生現有的學習質量，給學生安排大量的數學作業，造成學生要用很長時間來完成其安排的作業，但是和這個時間并非越長越好，時間過長還有可能會造成學生學習的效率不升反降。并且學生在用很長時間完成作業以后，自己就沒有太多的休息時間了，次日課堂中就會因為體力及精神方面的疲憊，學習效率變得更低，這對學生目前身心的發展是非常不利的。為了減輕學生在學習方面的壓力，并快速把所學的知識完成內化，老師能夠運用課堂及課下作業彼此結合的形式。在進行作業的設計時，需要根據班里大多數學生的狀態，確保所安排的作業能夠讓大多數學生在課堂中完成，確保小學時期學生所要完成的各科書面作業時間不超出1小時。

結束語

總而言之，在新課改和雙減政策的背景下，人們對小學數學教學工作也有了全新的要求，其教學體制也在不斷創新，借助雙減這個政策的落實，能夠在一定程度上減輕學生的壓力，使其能夠在數學的海洋之中遨游，從各個角度去進行解讀，減少教學中可能碰到的問題。并且，在雙減政策下，小學數學教師在教學時所運用的方式與手段也獲得了一定優化，老師不可依據以往的經驗來進行教學，還應對教學發展的趨勢有一定掌握，努力學習新的教育技術及溝通方式，在學生中獲得更多的反饋，讓教學的各個環節都可以很好地銜接，堅持著勞逸結合的教學理念，優化小學數學教學的形象，使學生能夠在學習中有更好的體驗。