小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)中的問題及優(yōu)化策略探究

崔興軍（山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué) 257445）

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。習(xí)近平總書記也曾在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“科技是國家發(fā)展的重要力量，是民族持續(xù)繁榮昌盛的重要支撐”。科學(xué)技術(shù)的力量離不開科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，這就意味著加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的重視是提升國民科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化國家科技力量的關(guān)鍵。受新冠疫情的影響，教師應(yīng)該意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，利用好線上教育優(yōu)勢，提升小學(xué)科學(xué)教育成效，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、問卷調(diào)查結(jié)果

立足陶行知教育理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)情況，本文設(shè)計(jì)了富有針對(duì)性的問卷內(nèi)容。其間教師版問卷收集份數(shù)為490份，無效問卷（做題時(shí)間低于40秒的問卷被判定為無效問卷）為51份，有效問卷為439份，有效答卷占總回收答卷的89.59%；學(xué)生版問卷收集份數(shù)為687份，無效問卷（和教師無效問卷標(biāo)準(zhǔn)一致）為60份，有效問卷為627份，有效答卷占總回收答卷的91.27%。

1.教師

（1）教學(xué)平臺(tái)的選擇

通過圖1教師對(duì)教學(xué)平臺(tái)的選擇可以看出：

教師可選擇的教學(xué)平臺(tái)眾多。除了問卷中的選項(xiàng)以外，有的教師還會(huì)選用其他的平臺(tái)給學(xué)生上課，如騰訊會(huì)議、超星、云視訊、課后網(wǎng)等。從圖表來看，教師使用最多的教學(xué)平臺(tái)是釘釘，所占比例超過其他軟件所占比例總和。從中我們可以看出，教師選擇什么教學(xué)平臺(tái)上課與自身所教科目沒有多大的關(guān)系。

在教學(xué)中，如果每個(gè)教師都按照自己的喜好和科目需要選擇教學(xué)平臺(tái)，這樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)校會(huì)有很多的教學(xué)平臺(tái)。教師每幾節(jié)課換一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)加大學(xué)校的管理難度。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行有效管理，學(xué)校會(huì)對(duì)所使用的軟件進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

（2）教學(xué)過程的實(shí)施管理

①課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合陶行知教育理念設(shè)置趣味性課前預(yù)習(xí)題目，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)知識(shí)有初步的了解，以便教師后期教學(xué)的開展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73%的教師會(huì)布置任務(wù)，要求學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)，并在上課后檢查；也有24%的教師沒有明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)；只有少部分教師沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

②課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣和教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。陶行知教育理念也曾強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性。在上課時(shí)，教師最希望的就是與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，所以他們?cè)谶x擇平臺(tái)時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇能夠直播互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)55.13%的教師選擇直播互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以直接與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提升問題解決的效率。綜合教師版和學(xué)生版問卷中師生如何互動(dòng)問題的回答情況來看，除了直播互動(dòng)的方式以外，師生互動(dòng)還有其他的方式。比如，通過在其他聊天平臺(tái)（QQ、微信等）進(jìn)行互動(dòng)解答。學(xué)生可以先把問題寫下來拍照給教師，然后教師在線上解決。學(xué)生也可以進(jìn)行線上分組，進(jìn)行問題討論，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)積極性。

每一節(jié)課教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果做一個(gè)檢查。55.44%的教師會(huì)用課外作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，布置作業(yè)的方式主要為紙質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生做了以后拍照上傳；24.37%的教師會(huì)檢查學(xué)生所做的筆記；13.67%的教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容；7.52%的教師會(huì)用測試的方法檢驗(yàn)。測試方法不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況，還能夠檢測學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)內(nèi)容的掌握量。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)開展大規(guī)模的考試（如周考、月考等）。在不能夠開學(xué)情況下，為了確保考試能夠順利地進(jìn)行，首先教師需要考慮的是試題的發(fā)放。試卷發(fā)放主要分為兩種，一種是直接線上發(fā)卷，線上考試。為了防止學(xué)生考試作弊，使用的在線測試軟件有反作弊功能（如學(xué)生退出、切換應(yīng)用會(huì)提示等）；另一種是教師郵寄試卷，學(xué)生在答題卡上面作答，完成之后再上傳給教師批改，這種方式要求學(xué)生開啟手機(jī)或者電腦攝像頭，方便教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；還有一小部分教師會(huì)選擇讓家長監(jiān)考。

2.學(xué)生

以下主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行問卷調(diào)查。

學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生主要使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占總調(diào)查人數(shù)的40.03%，其次是電腦（包括筆記本電腦、臺(tái)式電腦），占總調(diào)查人數(shù)的37.80%，總體來說，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的比重較大，主要因?yàn)樗屿`活。學(xué)生在利用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于其對(duì)軟件的功能比較陌生，因此需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的干擾來自方方面面。首先，最大的問題是網(wǎng)絡(luò)問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，26.63%的學(xué)生使用4G流量進(jìn)行上課，速度較慢，使視頻播放變得卡頓。除此之外，一些地方網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面，信號(hào)不好導(dǎo)致網(wǎng)速下降；53.43%的學(xué)生選擇使用寬帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于家中使用的設(shè)備太多造成網(wǎng)絡(luò)擁堵，或者由于安裝的帶寬自身問題使傳輸速度太慢，都使學(xué)生難以有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其次，家庭學(xué)習(xí)氛圍不足。孩子在家里學(xué)習(xí)，許多家長也是操碎了心，一會(huì)給孩子端水，一會(huì)又問孩子想吃什么，一會(huì)又看看孩子有沒有認(rèn)真聽課……父母認(rèn)為自己是照顧孩子，其實(shí)是幫了倒忙，影響孩子的學(xué)習(xí)。最后，電子產(chǎn)品影響。現(xiàn)在學(xué)生家中都有多種電子設(shè)備，一些自制力差的學(xué)生會(huì)控制不住自己，一邊學(xué)習(xí)課程，一邊用電子產(chǎn)品做其他事情，如打游戲、刷視頻等；還有一部分學(xué)生受外部環(huán)境干擾太強(qiáng)，如車來車往的聲音、學(xué)習(xí)地方光線等。

二、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.錄播教學(xué)，提高授課效率

對(duì)于錄播課程來說，最大的好處是教師可以在學(xué)生觀看之前，對(duì)錄播視頻進(jìn)行反復(fù)編輯，以更簡潔美觀的方式向?qū)W生展示授課內(nèi)容。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師就是通過提前播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只要制作一份視頻資源，教師便可以重復(fù)利用，降低自身工作量的同時(shí)，提升有效教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可將遇到的問題記錄下來，然后在面對(duì)面授課中由教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)一答疑。在觀看視頻過程中，學(xué)生如果遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)錄播視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，這樣可以大大提高授課效率。

錄播課程的出現(xiàn)，可以大大平衡教育資源分布不均的問題。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，很多小學(xué)往往并不具備某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的器材等條件，但由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的錄播課程資源進(jìn)行教學(xué)。一些優(yōu)秀教師制作的精品錄播課程可以迅速傳播至全國各地供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其享受到更豐富的教學(xué)資源。

錄播課程的另一優(yōu)勢則在于其突破了時(shí)間和空間的限制。疫情防控期間很多家庭的網(wǎng)絡(luò)條件并不支持實(shí)時(shí)課程直播，錄播課程就提供了新的思路。學(xué)生可以定期到有網(wǎng)絡(luò)的地方對(duì)錄播課程進(jìn)行下載，然后再選擇適合自己的時(shí)間段進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。對(duì)于制作錄播課程的教師，也是同樣的道理。總之，錄播課程對(duì)學(xué)生和教師來說是一種效率高的授課方式，因此疫情防控期間大多數(shù)學(xué)校均采用此種方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的在線教學(xué)。

2.直播教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

直播課程需要教師和學(xué)生同時(shí)在電子設(shè)備前進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。直播課程的一大優(yōu)勢在于可以實(shí)時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況。溝通和互動(dòng)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)，直播課的形式更接近在教室進(jìn)行面授，因此很多小學(xué)在新冠疫情防控期間也采用了這樣的方式進(jìn)行授課。

在進(jìn)行直播授課的過程中，教師可以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的監(jiān)督。小學(xué)生天性活潑，若自己觀看錄播視頻很容易走神，但是在觀看直播課程的過程中，小學(xué)生能夠真切地感受到教師的存在。因此，從提升學(xué)生注意力和積極性的角度看，觀看直播課程也是一種有效的授課方式，彌補(bǔ)了學(xué)生不能到校進(jìn)行學(xué)習(xí)的缺憾。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的授課教師來講，進(jìn)行直播課程還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)自己的授課計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，當(dāng)感受到學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以加入一些提問環(huán)節(jié)提升學(xué)生的專注度，這一點(diǎn)是錄播課程所不能替代的。

3.線上一對(duì)一模式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

相對(duì)前兩種教學(xué)模式來說，由于小學(xué)的科學(xué)教師數(shù)量并不多，因此線上一對(duì)一教學(xué)模式大多存在于各種教育機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)的教師資源大多來自大學(xué)生以及某些兼職教師。跟直播模式相比，線上一對(duì)一的教學(xué)模式能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)進(jìn)行知識(shí)傳授，契合了素質(zhì)教育的教學(xué)理念的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更高效地獲取知識(shí)。

通常情況下，家教就是線下的一對(duì)一模式。相對(duì)這種教學(xué)方式來說，線上一對(duì)一節(jié)省了教師或?qū)W生的通勤時(shí)間。對(duì)于三、四線城市來說，教師短缺的現(xiàn)象是必然存在的。而線上一對(duì)一可以增加教師供給的彈性，一線名師也可以通過線上的方式對(duì)全國各地的學(xué)生進(jìn)行授課，從而提高教學(xué)效率。

另外，在錄播和直播的模式中，學(xué)生走神、注意力不集中的情況屢見不鮮。直播模式中，由于教授的學(xué)生數(shù)量較多，教師往往不能兼顧所有學(xué)生。對(duì)于在線一對(duì)一來說，一個(gè)教師僅負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生，能夠充分保證在線教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

突如其來的重大疫情讓線上教育在小學(xué)教學(xué)中“火”了起來，教育部的“停課不停學(xué)”更是讓所有學(xué)校的線上授課如火如荼地開展，符合陶行知科學(xué)教育思想中教學(xué)方式靈活應(yīng)變的理念。線上教育是未來發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展影響著各行各業(yè)，未來不僅是小學(xué)科學(xué)課程，語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科也將出現(xiàn)越來越多的創(chuàng)新課程。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)的便利服務(wù)廣大師生是我們需要思考的問題。本文就此問題進(jìn)行了初探，希望對(duì)廣大一線教師提供有益借鑒。