小學音樂教學中學生學習興趣的激發和培養

石會東（山東省淄博市高青縣實驗小學 256300）

音樂課程是培養學生審美情趣的重要課程，加強小學音樂教學，是發展學生綜合素質的重要舉措。陶行知先生認為，“從社會這面講來，要問這課程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神”，即音樂課程設置必須兼顧社會和個性兩方面。現階段教育愈加關注學生的素質以及德育教育，教育的目的在于可以更好地提高生活品質，發展生活需求。陶行知教育理念建立在以學生為主體的基礎上，有利于激發和培養學生對于音樂的學習興趣。

一、小學音樂教學對于學生自身而言的重要性

1.有效緩解學生學習壓力

現階段社會對于人才的需求量不斷增加，與此同時，小學生面臨的壓力也越來越大。教師和家長都非常重視學生的教育工作，把學習放在教育的第一位，小學階段對于學生整個學習生涯來說至關重要，將音樂課程納入小學教學體系，有助于緩解學生的學習壓力。音樂具有愉悅身心的作用，通過學習音樂能夠讓學生得到放松，同時保持愉悅的心情。

2.有效提高學生道德品質

大部分音樂作品的源頭都是生活，表達了作者的真實想法以及真實情感。小學這個階段對于學生樹立正確的思想觀和道德品質至關重要，在這個過程中向學生傳授健康積極的東西，不但能夠陶冶學生的情操，同時還可以有效提高學生的道德品質。不僅如此，通過音樂可以便于學生更好地理解和接受知識的重要性，進而有助于向學生指明正確的人生方向。

3.有效提高學生整體氣質

音樂課是一門藝術課，具有很強的實踐性，學生要通過歌唱形式才能夠更好地學習這門課程。音樂教師在教學歌唱方法的過程中，會帶領學生一起歌唱，并且組織相應的歌唱活動。這種展現學生風采的教學形式，不但可以鍛煉學生的膽量，而且可以增強學生的自信心，促進師生感情。小學生在音樂的熏陶下，可以提高自身的審美能力與藝術欣賞能力，豐富自身的氣質與內涵。不僅如此，通過學習音樂有助于提高欣賞能力，對于今后發展而言意義重大。

二、現階段小學音樂教學存在的問題

1.教學方式單一

由于以往教育形式限制，在音樂教學的過程中，主要教學形式是傳授學生簡單演唱技巧以及固定音樂的使用方法，大部分情況下都是照搬照抄原來的教學模式，導致小學音樂教學缺乏創新性和開放性。這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，影響了學生學習的興趣，進而很難充分展現音樂具有的審美能力以及教學價值，不但抑制了學生的全面發展，同時還影響了個性化培養的效果。

2.重視程度不足

現階段音樂教學中，盡管學校很關注小學階段音樂課程教學，然而缺乏有力措施為整體教育質量提供保障。在這種情況下，使教師沒有重視音樂課程，進而影響了教學的效果。有的學生以及家長由于傳統教育思維的影響，大部分都更加關注語文以及數學等學科的學習，沒有意識到音樂等文藝課程具有的重要價值。正是因為這種思想，在一定程度上影響小學音樂教師的教學效果。有的學校為減少教學經費，讓其他學科教師兼任音樂教師，嚴重影響了音樂教學的水平，同時也很難設計高效的音樂課堂活動，不但難以激發學生學習興趣，同時也影響了學生音樂素養的培養。

3.角色定位不清

素質教育背景下，提倡學生是課堂教學以及知識教學的主體，教師以及學生都需要對此給予足夠重視。然而大多數學生對自身角色定位不清，將教師作為教學主體，在學習的過程中喪失了主動權，無法充分地發揮自身的主觀能動性，在選擇學習內容以及學習方式的過程中沒有做到適宜合理，這在一定程度上抑制了學生的學習興趣。由于應試教育理念深入人心，音樂教師在教學的過程中也只會僅僅關注學生成績，重視音樂知識內容的教授，這會使學生沒有充分地感受到音樂藝術形式與藝術美感，很難有效提高自身審美能力。所以，在音樂教學過程中應該以學生為主體，堅持生本教育的理念，這樣才能有效地激發學生學習興趣，調動學生學習音樂的積極性。

三、小學音樂教學中學生學習興趣激發與培養的主要措施

1.創設教學情境，活躍課堂氛圍

對于小學階段的學生而言，要想激發學生學習的興趣，就需要讓學生在音樂課堂上感受到快樂的氣氛。教師需要根據課堂實際教學內容，按照教學內容情節發展等方面，通過創設情境的方式，充分利用生活中非常普遍的事物或者是事件，讓學生在熟悉的角度下感性認識音樂作品，自主積極學習音樂知識，從感性認識上升到理性認識。這也是陶行知教育理念中提倡的教學要點，提倡學生在課堂學習的過程中，靈活應用雙手和頭腦，積極主動加入到課堂實踐教學中。在以往教學時，大部分都是教師選擇教學歌曲，學生在此基礎上實施相應學習，或者是教師教學音樂中有關歌唱技巧和樂理知識，要求學生考試時可以說出正確答案即可，這種不求甚解的學習形式，長此以往會讓學生產生應付學習心理，進而影響學生學習音樂的熱情與積極性。在小學音樂教學中滲透陶行知教育理念，通過創設教學情境的方式，活躍課堂氛圍，有助于建設快樂課堂，充分激發學生學習興趣。

例如，在教學《春天的歌》時，教師可以將“春天”作為教學的主題，借助多媒體技術播放相關視頻或圖片，在播放的時候配合音樂，以此引導學生情感不斷發展，深入感受音樂具有的魅力，進而激發學生學習的興趣。不僅如此，教師可以組織學生在校園中尋找春天的影子，通過真實的生活內容引導學生善于觀察，提高學生的發現能力，在此期間，還可以對學生的思想以及行為等方面進行培養和教育，具有事半功倍的效果。

2.基于生活經驗，豐富教學形式

陶行知教育理論“生活即教育”。小學階段的學生，其理解以及學習能力還有所欠缺，若教師在教學時講解的音樂知識過于理論化或者是專業化，都會在很大程度上加大學生學習的難度，對于學生學以致用而言更是巨大的挑戰。基于此，教師可以以生活經驗為切入點，引導學生積極地加入課堂，進而培養學生的學習興趣。

例如，在傳授學生歌唱技巧的過程中，教師可以引導學生通過平時生活中打哈欠的方式，更好地理解口腔開合的概念；通過發現生活中的音源讓學生理解音樂的強弱；引導學生通過開球方式了解聲音的節奏。借助生活中常見的事物，讓學生可以從平時熟悉的事件中發現不一樣的地方，有利于調動學生學習積極性，讓學生主動加入音樂教學過程涉及的生活情境，進而優化教學效果。音樂教學難點在于音樂情感以及歌唱時的細節問題，而這也是歌唱教學過程中最容易存在問題的地方。很多學生在學習歌曲時認為會唱、唱對就行，沒有重視學習過程中的情感問題，使歌聲缺乏感染力。基于此，教師可以引導學生以生活經驗為切入點，了解音樂作品中蘊含的豐富情感，在充分了解以后，再讓學生投入演唱，通過情感上產生的共鳴增強音樂與歌聲的表現力，讓學生真正愛上音樂。

3.合理安排內容，遵循原則教學

小學音樂教學應該遵循循序漸進的原則，根據學生的實際情況逐步培養學生的文化知識，提高學生的音樂核心素養。在以往小學音樂教學中，教師只是簡單地教學課程內容，沒有重視學生是否真正掌握音樂知識，學生也沒有真正理解音樂中蘊含的豐富情感，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。所以，小學音樂教師教學時，應該針對傳統教學工作中存在的問題采取有效措施進行優化和改進，培養學生的學習興趣，促進學生音樂核心素養的提高。

例如，在教學《我愛家鄉我愛祖國》時，因為小學階段的學生對于家鄉以及祖國的認識還不夠全面，所以在情感上還不夠豐富，欣賞、歌唱以及學樂器的過程中，學習效率不佳，沒有辦法充分了解和表達歌曲中蘊含的情感。這都是因為學生對于整體的音樂學習內容比較陌生，所以教師在實際教學時需要基于學生的認知情況增強學生的理解，通過播放相關視頻的方式讓學生更好地理解這首歌曲的含義，進而豐富學生的情感表達。學習樂器碰鈴和響板的過程中，可以讓學生先研究樂器，自己思考應該怎么使用，并且借助小游戲的教學模式，循序漸進地推進教學內容，充分激發學生學習興趣，不但有助于優化學生的學習效果，還可以培養學生的愛國情懷。

4.以學生為主體，創新教學手段

陶行知教育理念提倡注重學生個體的全面發展，所以，實際教學時教師應該以學生為主體，基于學生的實際情況開展教學，充分凸顯學生學習的主體地位，在學生感受到自己是課堂主人的情況下，更加積極專注學習音樂。以往小學音樂課堂教學時，課堂主體已經習慣性認定是音樂教師，教師通過灌輸的形式教授音樂知識，這種模式會在很大程度上打擊學生的學習積極性。對于這個問題，教師應予以重視，將學生作為課堂學習的主人公，配合開展音樂活動的形式，引導學生積極主動加入音樂課堂學習中。

例如，在教學《捉迷藏》時，為了充分凸顯學生課堂上的主體地位，可以開展“創意編歌詞”的音樂小活動，設計下列問題：如果你是這些可愛的孩子中的一員，在游戲過程中你會藏在哪個地方？你覺得哪個地方是最難被找到的？將學生分成小組，以小組為單位分別討論，同時將這些表現編成歌詞，以小組表演的形式在課堂上向同學們展示。經過這種教學方法，將學生作為學習的主人公，不但有利于學生充分地發揮自身主觀能動性，而且培養了學生的創造能力與想象能力，學生更加樂于展現自己，進而積極投入音樂課堂學習中，提高課堂的教學效率與學習效果。

四、結語

如今的學校課堂教學都非常重視精神的滲透，這個滲透過程是潛移默化的，與小學音樂課堂的教學有很多的共通之處。學生在平時學習過程中具有比較大的學習負擔，音樂課程是學生在學習時代非常具有代表性的一門帶有愉悅輕松性質的課程，不但可以提高學生的審美能力和藝術欣賞能力，還可以有效緩解學生學習壓力，因此，對于音樂教師教學能力的要求也更加嚴格。在小學音樂教學過程中，教師要注重滲透陶行知教育理念，充分提高和培養學生學習興趣，促進小學音樂課堂高效發展。