大學生創新創業教育方法與實踐體系探究

魏躍偉 殷全玉 牛路路

對于當代大學生而言，創新創業能力已然成為其必備的素質，而高校為了提升大學生的創新創業能力，要不斷調整教學方法，優化教學模式，在實踐工作當中，激發大學生創新創業的熱情，為大學生提供更加多元化的就業選擇，充分發揮高素質人才在國家發展中的作用，這是構建大學生創新創業教育體系的最終目標。建設大學生創新創業教育體系不僅有利于人才培養，更有利于推動高等教育進一步改革。

一、建設大學生創新創業教育體系的必要性

大學生就業問題一直是社會各界的關注重點，為避免大學生畢業即失業，各大高校皆致力于拓寬學生的就業渠道。在這一背景之下，高校人才培養的方向和內容也發生了一定的變化，應強化創新創業教育，通過提高學生的創新素質和創業素質，使學生具有創新性思維、精神、人格以及能力，使其在就業或創業之路上走得更遠。

高校要實現教育的可持續發展，就要注重對創新創業人才培養體系的建設與完善[1]。當前，知識經濟時代已經到來，知識與人才是最具價值的經濟發展要素。在這一背景之下，只有不斷培養高素質、復合型創新人才，才能真正地使我國在國際競爭中立于不敗之地。切實有效的創新創業教育，可充分發揮體系化、綜合化創新創業人才培養體系的育人價值，使得高校的人才培養質量得以提升，夯實創新人才隊伍基礎，真正地發揮高校作為創新型人才培養基地的職能。擁有創新創業能力的大學生，無論是常規就業還是自主創業，都會成為極具競爭力的人才，從某種程度上來說，高校本身的聲譽也會提升，十分有利于高校的可持續發展。

同時，建設大學生創新創業教育體系，是實現“中國夢”的必經之路。在“中國夢”視域下，大學生是建設祖國的重要力量，也是中國走向富強、實現復興的重要力量，在“追夢”過程中，大學生能夠確立人生目標，實現個人價值和遠大理想。事實上，“中國夢”已然成為大學生創新創業的精神引領和內生動力；而大學生創新創業教育也為“中國夢”的實現提供了堅實的知識、人才保障。在大學生前赴后繼地投身于創新創業事業的同時，“中國夢”的實現進程也在不斷加快。此外，從大學生個人成長的角度來看，建立大學生創新創業教育體系十分必要。當代大學生追求個性，始終堅定不移地追逐夢想，在成長過程中，不斷為實現個人價值與治理社會發展而努力。建設大學生創新創業教育體系，可以真正地從思想、精神、行為等方面對大學生的成長進行指引，可以在開拓眼界、豐富精神、提升能力與健全人格等方面為其提供幫助，有助于推動大學生快速成長，增強大學生就業競爭力。

二、大學生創新創業教育的現存發展困境

從培養高校在校生創新創業能力的角度來看，構建相應體系十分必要。國外高校已經積累了大量經驗，我國高校在開展相關工作時也對其進行了借鑒。但由于國情、文化差異過大，許多經驗都未真正實現“本土化”，導致國內高校在此方面的實踐之路并不平坦，教育體系建設環節困難重重。從當前情況來看，大學生創新創業教育雖得到大部分師生的認可與支持，國家也出臺了諸多相應的政策法規，大學生創新創業教育體系建設之路依然面臨諸多困境。

從當前情況來看，我國高校在建設大學生創新創業教育體系時，大多存在認識不到位和體系建設不全面的情況，相關工作的開展目標與原則并不明確，以至于實踐工作出現混亂。而且，許多高校在開展大學生創新創業教育時，并未做到“因地制宜”，工作理念和方法脫離實際，“應試教育”的影響依然如影隨形[2]。在這一過程中，教師與學生的配合度也同樣有待提升，部分師生仍然沒能扭轉觀念，不能正確地看待創新創業教育，以至于他們在建設大學生創新創業教育體系方面的參與熱情不高，體驗感不好，收獲也相對較少。從現實角度來看，大學生創新創業教育方法與實踐體系建設的最根本問題，就是缺乏綜合統籌，以至于建設方向混亂、建設內容缺失。

三、建設大學生創新創業教育體系的實踐路徑

為進一步推進高等教育改革，高校必須在保障素質教育的前提下制定并落實體系化發展計劃。建設大學生創新創業教育體系并推動其逐漸完善勢在必行，能夠提高學生的就業競爭力，并為大學生的綜合發展提供保障。當前，各大高校紛紛著手建立大學生創新創業教育體系，高校應該保持工作熱情，從加強統籌、明確目標、強化實踐、突破瓶頸等角度出發，重新梳理大學生創新創業教育方法與實踐體系的建設思路，并結合實際，找出最適合該體系建設的實踐路徑。

（一）明確創新創業教育方向

大學生創新創業教育的根本目的是人才培養、人才強國，所以高校在建設相關教育體系時也應該以這一整體目標為指引方向，使該體系建設的基本方向與高校發展、國家戰略保持一致。在實踐中，大學生創新創業教育應該朝著產教融合、校企協同育人和“互聯網+”的方向發展，教育體系建設過程需要融入大量的先進經驗、科學技術。大學生創新創業教育方法與實踐體系必須成為教育教學的指導依據，并始終保持先進性和生命力。對于高校而言，創新創業教育必須以實現“中國夢”為最終目標，在教育教學開展過程中需要做到全員覆蓋、整體參與、全程體驗。成功構建大學生創新創業教育體系之后，高校的人才培養道路也會朝著規范化、體系化、常態化、科學化的方向發展[3]。

（二）優化教育體系建設思路

在建設大學生創新創業教育體系實踐中，高校必須重新明確教育理念、梳理工作思路，為提高實踐有效性提供保障。事實上，該體系的建設必將推動高校創新創業教育轉型升級。原本此方面內容只面向即將畢業的大學生，但在建立相關教育體系后，它將成為高等教育中的常規教育元素，大學生創新創業教育的受眾將從部分變為全體。從現實角度來看，建設大學生創新創業教育體系，就是實現教育常態化、終身化和協同化發展的過程[4]。

為保證大學生創新創業教育體系的建設成效，相關工作人員必須明確建設目標與原則，并持續激發高校師生的參與熱情。而從現實角度來看，該體系的根本發展目標，就是有效培養優質創新性人才，為實現“中國夢”而打造完善的教育體系。在實踐中，這一總目標還可以拆解為不同的分層目標：其一，對全體大學生進行創新創業知識的普及，對其起到一定的激勵作用；其二，對大學生進行專業知識及技能、能力的教育及培養，提升有創業熱情的大學生的理論理解能力、實踐操作能力；其三，實現創新創業孵化教育，深化個性化指導與創新創業支持，完成深層次教學與引導，為大學生提供物質、精神、技術、服務等多方面的支持。這既需要高校明確認知、確立目標，又需要高校師生主動參與、積極配合，以完善大學生創新創業教育體系。因此，在這一過程中，高校要不斷加強優質師資力量培養，激發大學生主動學習與創新創業的熱情。高校必須通過完善相應教育體系，提高創新創業教育對大學生的吸引力。因此，在實際作業環節，高校應充分踐行融合性原則。比如，強調思政教育與大學生創新創業教育的有效融合，強調傳統教學方法與“互聯網+”教學方法的有機融合，強調“實踐性+創新性”原則。當然，在開展大學生創新創業教育時，教師也必須兼顧個體差異性和整體一致性，注重因材施教。

（三）保證體系框架內容完整

構建大學生創新創業教育體系的主要負責人雖然是各大高校，但事實上該項工作的參與主體十分豐富。從現實角度來看，應加強政府、社會、企業、家庭的協同聯動，在實踐中，基于各主體聯動，實現資源整合、政策匯聚。

第一，目標體系。構建大學生創新創業教育體系時應堅持細致化原則，以提升學生創新創業能力為整體目標，實現目標體系細化。在此環節，最為重要的人才培養目標都與創新創業有關，圍繞創新創業，高校應逐步實現知識、能力、意識以及德行四個人才培養目標。對于大學生而言，創新創業極為考驗他們的綜合素質，想要達成這一目標，必須實現思想、精神、心理素質以及個人能力的綜合成長。大學生只有在擁有充足的知識儲備、優秀的自我管理能力、成熟的心理狀態、正確的創新創業價值觀、優秀的專業能力與社交能力以及銳意進取的創新精神時，才能真正地實現自我突破，順利地走上創新創業道路。對于高校而言，構建多維度的目標體系，有助于提高大學生創新創業教育的方向性[5]。

第二，課程體系。只有保持課程體系的科學性，才能真正保證教學的有效性。在構建大學生創新創業教育體系時，保持課程體系的適配性與優越性十分重要。設置課程時，首先，高校要堅持多樣性原則，讓必修課與選修課并行；其次，高校要堅持層次性原則，保證課程內容由淺入深、從易到難，從而循序漸進地開展教學；最后，高校應該堅持實踐性原則，通過充足的實訓課程以及實踐課程，提升大學生在創新創業方面的實操能力和抗壓能力。比如：基于校企合作，打造實訓基地和線上模擬實操平臺；基于專業指導，組織創新創業大賽；整合多方資源，深化教育孵化，助力大學生創業項目走入市場等。對于高校而言，大學生創新創業教育過程中理論課、實踐課與思政課缺一不可[6]。

第三，保障體系。大學生創新創業教育保障體系，就是高校創新創業教育的開展基礎。這一基礎的建設與夯實，需要經過多方主體的共同參與。此時，相關部門、社會、企業應該為大學生創新創業教育提供良好的外部支持和環境保障；而高校教職工和學生則需要帶頭優化大學生創新創業教育的內部環境，為提高教學質量和效果提供保障。發揮相關部門職能，加大經費投入，出臺政策法規，牽頭知識推廣，提供免息貸款等；凸顯高校師資力量，開展校內宣講活動，舉辦創業校友交流會，深化專業指導，創建實訓基地、產業園、案例信息庫；企業要為師生提供參觀學習機會與專業指導服務，參與大學生創業孵化項目，助力在校教師日常教學；整合社會資源，營造良好的創業氛圍，動員社會力量支持大學生創業，以大學生創新創業為主題打造社區文化與社會風尚；發揮家庭優勢，為大學生提供物質與精神支持，參與大學生創新創業項目引導和孵化等過程[7]。

第四，評價體系。在大學生創新創業教育體系建設實踐中，評價體系至關重要。為切實推動大學生創新創業教育良性發展，教育評價必須堅持全面性、客觀性、導向性和針對性原則[8]。大學生創新創業教育評價需要圍繞影響教育教學質量的各個要素開展綜合性評價，比如教育理念、教育目標、教學成果、課程設置、教師能力、學生體驗等多個指標。當然，在大學生創新創業教育評價中，評價主體必須具有多元化特性。構建大學生創新創業教育的多元主體都應該參與評價工作，評價時需采用多種方法，強調“定量+定性”評價。

綜上所述，高校注重教育方法改革及教育實踐，能為大學生創新創業教育提供可靠依據和有力指導，為全面提升大學生綜合素質、就業能力、發展競爭力提供保障。在創新創業教育體系的構建過程中，要強調目標合理性、方法科學性和內容完整性。