小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的實(shí)現(xiàn)路徑

李 福

（隴南市武都區(qū)吉石壩小學(xué) 甘肅 隴南 746010）

時(shí)代的發(fā)展會(huì)影響到教育領(lǐng)域的發(fā)展，也就形成了如今的現(xiàn)代教育，在這個(gè)形成的過(guò)程中，是需要依靠改革來(lái)完成的。教育的改革包括了許多方面，比如教育方法，教育模式，教育技巧等等，但最為主要的就是學(xué)校管理層面的改革，這對(duì)于其他方面的改革都會(huì)產(chǎn)生十分深刻的影響。因此，學(xué)校的管理者與教師都需要認(rèn)識(shí)到管理對(duì)于規(guī)范學(xué)生言行舉止及學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，并且積極地去推動(dòng)學(xué)校管理的完善，為管理貢獻(xiàn)自己的想法，從而促進(jìn)管理內(nèi)容和方式的合理性，讓學(xué)生能夠感受到規(guī)范化的管理帶給自己的益處，逐步的提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)學(xué)校管理方面所存在的問(wèn)題

1.1 管理制度存在缺陷

規(guī)范化管理的在校園內(nèi)的實(shí)施必須要依靠具體的管理制度來(lái)進(jìn)行，但在如今許多小學(xué)階段的學(xué)校內(nèi)，在管理制度方面都存在著或多或少的缺陷，導(dǎo)致了學(xué)校內(nèi)日常規(guī)范化管理無(wú)法正常進(jìn)行。管理制度方面存在的問(wèn)題有很多，首先，是管理制度并不完善，其中很多的管理內(nèi)容都存在疏漏，無(wú)法根據(jù)于所發(fā)生的情況找到相應(yīng)的管理措施，這就讓管理人員在進(jìn)行管理的過(guò)程中缺乏了制度的依托，造成了工作方面的阻礙[1]。學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)于管理人員的工作提出質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)規(guī)范化管理的無(wú)法實(shí)施。其次，管理制度中缺乏對(duì)于管理人員的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致了許多管理人員在工作時(shí)產(chǎn)生了懈怠的情況，造成學(xué)校管理方面的疏漏。部分管理人員將管理限制在自己工作的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，對(duì)于一些在工作時(shí)間外所產(chǎn)生的管理方面的問(wèn)題則采取漠視的態(tài)度，在他人工作時(shí)無(wú)法顧全的地方也不予以幫助，在工作方面明顯的缺乏積極性。

1.2 忽視師生關(guān)系的管理

教師是學(xué)生在接受教育過(guò)程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，因此師生關(guān)系的狀況是會(huì)對(duì)教育過(guò)程造成十分深刻的影響，但在實(shí)際的學(xué)校教育過(guò)程中，對(duì)于師生關(guān)系的管理大多數(shù)是采取不重視的態(tài)度。我國(guó)在長(zhǎng)久的教育歷史中，形成了尊師重道的概念，但在如今的教育中，其含義卻發(fā)生了變質(zhì)。許多教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，往往采取十分強(qiáng)硬的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)格的要求，因此，會(huì)造成學(xué)生于教師之間關(guān)系的僵化。并且，小學(xué)階段的學(xué)生正處于意識(shí)的形成期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)受到身邊環(huán)境的影響是十分深刻的，會(huì)影響其認(rèn)知的形成。部分教師對(duì)于學(xué)生的教育中缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致其往往不會(huì)于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通，從而造成關(guān)系的隔閡。也有部分教師在面對(duì)擁有不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生時(shí)，會(huì)采取不同的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生較為深刻的負(fù)面認(rèn)知，容易激發(fā)于學(xué)生與教師之間的矛盾。

1.3 管理重心發(fā)生失衡

教育是會(huì)受到時(shí)代的影響的，時(shí)代賦予了教育特色，如今的現(xiàn)代教育在高科技時(shí)代的影響下，逐漸運(yùn)用了越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，其會(huì)對(duì)于教師的授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的幫助，但部分學(xué)校在管理方面會(huì)出現(xiàn)重心失衡的情況，過(guò)于重視對(duì)于設(shè)備的管理，而忽視了對(duì)于學(xué)校的管理[2]。學(xué)校過(guò)于依賴現(xiàn)今設(shè)備對(duì)于學(xué)生教育的重要性，所以往往會(huì)花費(fèi)大量的資金去采購(gòu)各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，希望以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)實(shí)往往會(huì)背道而馳，學(xué)校將精力放在了設(shè)備的采購(gòu)，卻忽視了學(xué)校內(nèi)部的管理，其中就包括教學(xué)設(shè)備的管理，許多教學(xué)設(shè)備由于管理的不完善，往往會(huì)出現(xiàn)使用率極少的情況，造成了資源的浪費(fèi)。并且學(xué)校同時(shí)也忽視了對(duì)于教師的管理，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備的使用方式存在著偏差，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備無(wú)法有效的發(fā)揮其作用，也會(huì)讓教師在主觀上對(duì)于使用教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生抵觸心理，造成教學(xué)設(shè)備使用率的減少。

2.小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的優(yōu)化策略

2.1 構(gòu)建完善的管理制度

如若想要在校園內(nèi)適應(yīng)規(guī)范化管理，就必須制定相對(duì)完善的管理制度，讓管理者在管理時(shí)能夠有所憑借，促進(jìn)其工作的順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于已有的管理制度進(jìn)行分析，找出其中的缺陷與遺漏之處，然后與如今的教育情況和需求相結(jié)合，對(duì)于以往的管理制度進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，保證學(xué)校日常教育中規(guī)范化管理的正常進(jìn)行。學(xué)校在建立管理制度時(shí)，需要從日常教育中的各個(gè)方面進(jìn)行考慮，不僅要包括對(duì)于學(xué)生的管理，也應(yīng)該含有對(duì)于教師的管理制度，以及對(duì)于教學(xué)設(shè)備的管理等等，從而在校園中實(shí)行真正的規(guī)范化管理。在健全管理制度時(shí)需要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于管理者的工作進(jìn)行規(guī)范，激勵(lì)管理人員的工作態(tài)度，讓其能夠以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)校展開(kāi)管理，提高學(xué)校內(nèi)的管理效率。在針對(duì)于學(xué)生的管理制度方面，也可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲措施，并且進(jìn)行定期的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生遵守制度的堅(jiān)定信心。管理制度的建立需要以學(xué)生作為主體，為了完善和健全管理制度，避免遺漏，學(xué)?？梢跃C合眾人的意見(jiàn)，并且定期進(jìn)行補(bǔ)充。為了加強(qiáng)管理在實(shí)施過(guò)程中的效率，在內(nèi)容方面可以對(duì)于管理人員的工作范圍進(jìn)行劃分，讓其能夠各司其職，并且根據(jù)其自身的特點(diǎn)來(lái)分配管理的內(nèi)容，讓其能力可以達(dá)到最大程度的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)校內(nèi)各個(gè)方面的細(xì)節(jié)都可以進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注和管理。

2.2 保證師資力量和硬件設(shè)施的統(tǒng)一

上文說(shuō)明了學(xué)校對(duì)于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的過(guò)度重視，以及對(duì)于教師管理方面的忽視，這都會(huì)對(duì)于學(xué)校管理產(chǎn)生阻礙的作用。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于自身的思想進(jìn)改變，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)備的局限性以及教師能力的重要性，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行管理，避免產(chǎn)生管理方面的偏差[3]。學(xué)校需要保證師資力量與硬件設(shè)備之間的統(tǒng)一，提高兩者之間的適配度，從而讓教育效果最大化。在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)方面，學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的管理，要求所采購(gòu)的教學(xué)設(shè)備必要具備實(shí)用性較高，操作方法簡(jiǎn)單，適用范圍廣等特點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行針對(duì)性的采購(gòu)，從而提高教學(xué)設(shè)備在教育中的使用率，避免教育資源的浪費(fèi)。在教師的管理方面需要注重對(duì)其能力方面的提升，要求教師對(duì)于所采購(gòu)教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行基本的掌握，并規(guī)定教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備在授課時(shí)的使用率。除此之外，需要讓教師接受定期的培訓(xùn)，對(duì)于新型的教學(xué)方法和教育模式進(jìn)行了解，從而豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力。

教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，肩負(fù)著十分重要的教育責(zé)任，并且其言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的影響。因此師生之間的關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響時(shí)十分顯著的。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，而惡劣的師生關(guān)系則會(huì)激化學(xué)生與教師之間的矛盾，并且使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師生關(guān)系在教育過(guò)程中的重要性，并且加強(qiáng)對(duì)于師生關(guān)系的管理[4]。學(xué)校需要在管理的內(nèi)容中明確學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，讓教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行相處，拉近兩者之間的距離，讓學(xué)生消除對(duì)于教師所產(chǎn)生的畏懼心理。讓教師積極的與學(xué)生進(jìn)行接觸與溝通，增強(qiáng)兩者之間的了解程度，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。學(xué)校可以定期組織一些可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的團(tuán)體活動(dòng)，讓其在活動(dòng)的過(guò)程中，增加自己對(duì)于對(duì)方的了解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)于教師的信任度，讓教師與學(xué)生在相互的影響下進(jìn)行共同發(fā)展，改善師生關(guān)系。

2.3 創(chuàng)造管理的氛圍

學(xué)校想要實(shí)行規(guī)范化的管理，可以在校園內(nèi)創(chuàng)造相應(yīng)的氛圍，促進(jìn)規(guī)范化管理的有效進(jìn)行[5]。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，因此其受到環(huán)境和氛圍的影響較為明顯，教育工作者可以利用這一特點(diǎn)，對(duì)于校園內(nèi)的環(huán)境和氛圍進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)造，從而讓小學(xué)生在潛移默化中形成遵守管理內(nèi)容的良好習(xí)慣。氛圍需要在相關(guān)的環(huán)境內(nèi)來(lái)形成，也可以加以人為的引導(dǎo)來(lái)達(dá)到更好的效果。創(chuàng)造相關(guān)氛圍的方法有很多，首先，教師可以將學(xué)校內(nèi)對(duì)于學(xué)生行為舉止的管理內(nèi)容與小學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片相結(jié)合，將其融入到動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中，并通過(guò)如今的科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生定期的進(jìn)行觀看，讓規(guī)范化的行為舉止深深的植入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。其次，學(xué)校為了能夠讓教師與學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記管理內(nèi)容，可以在教室內(nèi)以及室外建立專門(mén)的區(qū)域，將學(xué)校內(nèi)的管理制度和要求張貼在區(qū)域內(nèi)，增加教師與學(xué)對(duì)其的理解，并且時(shí)刻的提醒著其在學(xué)校內(nèi)要遵守相應(yīng)的管理內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文闡述了學(xué)校在規(guī)范化管理方面所存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了分析。如若想要解決這些管理方面的問(wèn)題，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校于教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)范化管理在教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的益處，了解其不可替代性，才能夠重視起來(lái)對(duì)于學(xué)校管理的改善。學(xué)校在完善管理的過(guò)程中，可以與時(shí)代因素及教育需求相結(jié)合，從而達(dá)到更好的管理效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑，利用各種手段來(lái)完成對(duì)于學(xué)校規(guī)范化管理的創(chuàng)新和實(shí)施，在小學(xué)階段，通過(guò)管理來(lái)逐漸規(guī)范小學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。