信息技術教學培養學生創新能力

朱偉峰

【摘 ?要】信息時代背景下，信息技術課堂越加重要。要想培養出優秀的信息技術人才，離不開對學生創新性能力的培養。本文主結合初中生及信息技術知識的特點，闡述培養學生創新能力的策略，以促使信息技術課堂質量不斷提升。

【關鍵詞】初中;信息技術;創新能力;學生

一、初中信息技術教學現狀

當前，信息技術加速發展，對應的課程要求越來越高，對教師的個人素質與能力也提出了更高的要求。但課程安排中理論知識偏多，實踐教學相對較少，尤其在教學中忽視了對學生創新能力的培養，學生更多的是被動接受教師知識的傳輸，尚未養成獨立思考的習慣，創新能力難以得到提高。

二、初中信息技術課堂培養學生創新能力的策略

為了扭轉不利的局面，教師在教學實踐中應不斷嘗試與探索，具體措施如下。

（一）靈活授課 激發興趣

信息技術課程是一門實踐性較強的課程，教師在授課過程中要以教材為基礎，展開靈活的授課方式，要求既能夠鍛煉學生的創新能力，也要鍛煉學生的探索能力，刺激學生的創新思維，以不斷挖掘、提升其創新能力。由于學生之間存在差異性，因此，教師在授課過程中要遵循層次性原則，利用具有啟發性特點的問題引導學生，讓學生發現問題、提出問題、解答問題，最終嘗試將自己原有的知識與新知識融會貫通，形成完整的知識網絡。

在授課過程中，學生的探索欲望是創新的動力來源，在靈活授課時教師要努力培養學生的創新能力，運用策略激發其對信息技術的探索欲望。

例如，學習PPT制作的過程中，教師可為學生播放一份優秀的PPT演示文稿，利用其中動態、絢麗的畫面吸引學生的眼球。之后教師可根據學生人數，對其合理分組，每組人數控制在5-6人左右。布置相關任務，讓學生自主探討，按照案例制作出同樣的作品。不難猜出，很多學生在制作過程中會存在各種各樣的問題，其中一部分可以自行解決，但另外一部分則需要教師的引導方能解決。教師的引導恰恰是教師培養學生創新能力的過程。教師可根據學生當前的發展水平，采取問題引導的方式鍛煉學的生邏輯思維，讓其在已有的知識基礎上進行創新，從而解決問題。

（二）創設情境 創新思維

信息技術課堂要與生活相貼近，所創設的環境也要與生活實際相符合，讓學生在生活情境中潛移默化地提升創新能力。同時，所創設的情境應當民主，以激發其探索欲望，暢所欲言。在民主的情境下，給學生充足的思考空間，引導其在現有知識的基礎上跳出固定化思維模式，以全新的視角進行創新，將思維無限放大，挖掘自身潛力。

例如，學習PPT時，很多學生直接到資源庫中搜索模板，再對模板進行簡單的更改。這種制作方式會極大地打壓學生的創新能力與創新欲望，對此，教師要嚴令禁止，明確提出不允許套用模板。在制作過程中，引導學生自行創設模板背景，利用互聯網搜索相關資料，設計出豐富的PPT內容。在制作時，個人的力量終究是有限的，可以采取小組交流合作模式，讓學生通過合作探索的方式共同完成PPT的制作。為激發學生的創新、探索欲望，在制作完成后由學生對每組的作品進行投票，得到票數最高的小組獲勝，并給予一定的物質、精神獎勵。

除此以外，信息技術的學習最終要為生活服務，因此所創設的情境可以包含廣告牌制作、廣告標識制作、標志牌制作、引導牌制作等。給出廣告牌的用途、制作要求等內容，由小組合作的形式進行制作。在制作前，教師根據給定的任務中所用到的PS技能進行授課，而后再給出足夠的時間讓學生在課堂上完成任務。

當然，任務的設置不能僅局限于其中所存在的相關知識，也要在此基礎上進行知識拓展與延伸。如藝術字體的制作，不僅可以用到廣告牌中，還可以用在筆記本、書包等其他方面。讓學生了解信息技術與生活之間關系，使學生真正做到學以致用，學有所用。

（三）變革方式 趣味教學

初中生正處在叛逆期，但是對社會又充滿好奇，在授課過程中若單純講解知識點，很多學生都提不起興趣，甚至是抗拒的。但當教師提起一些題外話，學生卻會眼神放光，豎起耳朵。教師要充分抓住該特點展開授課，激發學生的學習興趣，有了興趣便有求知欲望，有求知欲望則更能夠挖掘自身的創新潛力。

例如，講解PS軟件時，比較偏向于動手實踐，但這之中其實涉及了各種細小的知識點，學生如果一開始沒有一個很好的興趣引導，很容易產生無從下手的無力感，更談不上一個循序漸進的學習過程了。然而這些細小的知識點很容易消耗學生的耐心，故在授課前筆者采取有創新、想象力的合成照片的導課方式，一時間幾十雙小眼睛都聚集在屏幕上，學生時而大笑、時而贊嘆，充分調動了學生的積極性與求知欲望。很多學生紛紛提出要學習的想法，有些詢問制作方式。整節課，學生都充滿了創作的激情，屏幕上也呈現出各種充滿創意的作品。在這樣充滿趣味性的課堂上，學生不僅掌握了知識，還體驗到了學習的樂趣，體驗到了創新的快感。

再如，講解WPS文字制作時，采取設置任務的授課方式來激發學生的學習興趣。從第一節課開始，便采取任務驅動式教學方法，如學習本節課知識后自己制作一個電子報刊。要求在以后的學習中，每學完一節課就在報刊中增加一部分設計內容，逐漸完善小報刊，且每完善一次都要上傳到學校的信息技術學習平臺中，便于教師檢查。學生的作業從一開始只有文字、圖片，到后來逐漸添加了藝術字體、改變背景、增添超鏈接、增加音樂等內容。一個學期的知識講解結束后，學生都完成了構思精巧且內容豐富的作品，對每節課的知識點都運用得非常熟練，甚至還有些學生舉一反三，在現有知識基礎上完成了創新與創造，延伸出其他知識，超前學習。

可見，采取學生喜聞樂見的授課方式，能夠激發學生的創作欲望，調動其參與課堂的積極性。而采取任務驅動式教學模式，則能夠讓學生在所學知識的基礎上進行練習，逐漸掌握，并實現知識的創新與延伸。

（四）拓展延伸 鍛煉能力

能力與知識之間存在著較大的關系，知識的多少決定著能力的大小，知識的多少同樣也決定著學生的創新能力，能力的大小則決定其在創新方面所付諸的實踐。尤其在當前信息技術不斷發展的背景下，新的軟件、技術如破竹之勢不斷涌現，教材幾年便需要更換一次，否則將跟不上社會的進步。教師要在原有知識的基礎上，不斷拓寬知識，進行縱向與橫向的延伸與拓展，以培養學生的創新能力，知識遷移能力。例如，講解錄音的相關知識時，有學生提出錄音過長、錄音存在雜音等相關問題，此時教師借助學生強烈的求知欲望，趁機講解了專業音頻編輯軟件，進一步提升了學生的學習積極性。

與此同時，在教學過程中，教師要基于計算機本身的特點進行跨學科教學，將所學知識進行整合，利用所學知識為生活、為學習服務，從該方面培養學生的創新能力。在參與到各種活動的過程中，學生運用所學知識創作出風格各異的作品，深得學校其他學生的喜愛與歡迎。

（五）添加人工智能教學內容 豐富課堂

目前，人工智能還在持續更新，并取得了不小的進步。若想在中學信息課堂中適當加入人工智能教學的有關內容，并顯現出其對提升學生創新力方面的作用，需先從教師培訓入手。學校方面需強化對專業教師的培訓，保障師資質量。要求教師既要具備組織學生操作的素養，又要掌握熟練運用人工智能的有關理論及技能，可剖析已有的教學案例，掌握人工智能中程序設計的運用。在信息技術課堂中，增加人工智能教學的內容，教師則需巧妙運用各類工具，以加深學生對某些理論的感知，并提高其對人工智能的理解。為此，教師自身也應具備操作輔助工具的技能。在中學階段添加人工智能教學內容，豐富課堂，強化學生創新力，可從以下幾個方面著手。

其一，添加機器人課程。在中學信息技術教學中，應當強調程序部分，增加有關機器人的內容，以豐富課堂教學。以人工智能的角度來看，程序設計屬于比較基礎的部分，教師可在開展有關程序編程內容的課堂環節中，滲透人工高智能的理論信息，這樣有助于弱化信息技術課堂的枯燥感與嚴肅氛圍，提升課上的趣味及生動性，激發學生參與課堂的積極性及創新意識。在傳統教學理念的影響下，大多數中學教師更為強調課上的秩序，壓制學生的天性，這不利于引導學生主動學習，學生僅能記下相關的理論內容，很難將之運用到實踐生活中。對此，教師可在此科目的教學中，應用機器人的編程軟件，要求操作界面簡單，支持迅速“上手”，使學生能比較容易地了解操作流程，這有助于培養學生的探究意識及創新能力，并能自主完成對有關內容的學習。此外，機器人編程教學有助于培養學生的合作探索觀念，并且，通過自主設計實踐，能使學生逐漸增強自身應對困難的能力及信念，可推動其綜合成長。

其二，運用好網絡資源，增添新的課堂內容。如今，諸多學校在信息技術課程的教育中依舊側重于常規的教材理論與教學大綱，教師應用電腦，僅是向學生傳達理論內容，演示各項操作步驟，而中學信息技術教材上關于人工智能的教學內容占比不高，未能深度教學有關的原理及運行等。因此，教師應當發揮網絡資源的作用，進行課堂補充，以促進學生對人工智能知識的理解深度。比如，關于“人工智能新生活”的課堂上，教師可安排預習任務，由學生自行查詢、整理有關的信息資料，包括人工智能的界定、發展空間、學科內容、開發價值等，以產生基礎性的認知。在課堂教學中，可導入當前已有的“人工智能城市產品聯盟”，進一步傳達有關的使用領域、概念等，借此保障學生對人工智能內容的興趣，以此挖掘其好奇心。依托互聯網，向其介紹相關的學術網站，促使學生能掌握人工智能目前的發展走向。

其三，在日常教學中，引導學生體驗人工智能的運用。教師可選擇比較符合中學生的話題與素材，以人工智能醫生為例，探討開發機器醫生的價值;機器醫生和正常人類醫生有何差別;如果機器醫生誤診，應當怎樣處理等。借助接近生活的問題，使學生對人工智能的內容有更深刻的理解。又如，目前常見的語音識別、刷臉等，通過列舉實際的技術，可以讓學生比較直觀地了解人工智能的運用，甚至掌握怎樣和智能機器人“搭檔”，提高某些任務的開展效率，為學習及生活等提供服務。

三、結束語

綜上所述，在信息技術課堂中培養學生的創新能力，要從課堂、授課內容、知識拓展等幾個方面來實現。課堂要豐富，授課內容要符合學生的發展需求，與學生當前的發展水平相適應。在授課過程中，教師不僅要進行知識的傳授，更要注重知識的拓展，融入多樣化的現代信息技術手段，給學生提供創新發展的空間，培養具有創新意識的、符合社會需求的人才。

【參考文獻】

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