多位一體探索國學經(jīng)典教育

倪悅

國學是中華民族賴以生存的精神沃土，具有重要啟蒙價值。中小學承擔著文化傳承的使命，是傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。江蘇省泰州市鳳凰小學謹守學生成長和認知規(guī)律，推進系統(tǒng)性、一貫式的國學經(jīng)典立體化教學模型，將國學經(jīng)典融入學生的血液。

誦讀，一曲與國學經(jīng)典的和鳴。良好品質(zhì)是在優(yōu)良文化環(huán)境的涵養(yǎng)、熏染中產(chǎn)生的。統(tǒng)編國學經(jīng)典教材句式齊整、文字通俗、情節(jié)有趣，教師鼓勵學生通過誦讀拓寬視野，陶冶情操。在內(nèi)容上，從《三字經(jīng)》《百家姓》等到歷代詩詞，選擇適合誦讀、符合年齡規(guī)律的素材進行加工，擇取有社會關注度的文化類節(jié)目，如“中國詩詞大會”“舌尖上的中國”等對學生進行引導。

教師作為國學經(jīng)典教育的組織者，要引導學生掌握閱讀方法和技巧。閱讀是學習和欣賞的第一步，誦讀是閱讀的進一步提升。小學生作為初學者，其知識基礎和心理認知結(jié)構(gòu)決定他們難以對國學經(jīng)典篇章有深度認識，通過晨間班級誦讀、課間集體誦讀、專家指導誦讀等方式讓他們品味國學經(jīng)典，輔以識字教育、文義解讀，有助于學生進一步理解篇章內(nèi)容。教師帶領學生從讀準字音、掌握節(jié)奏開始，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

講演，一場和國學經(jīng)典的互動。當學生達成對國學經(jīng)典文本的第一印象后，學校應轉(zhuǎn)變思路，將其與國學經(jīng)典的傳播、講演結(jié)合。學生進入小學中高階段后，語言能力提高，對具體形象的依賴性減少，開始發(fā)展創(chuàng)造想象能力，對外界事物有自己的認識，開始嘗試自己做判斷，對文本的理解逐步深入。國學經(jīng)典包含大量內(nèi)容，不但要求學生會讀，而且需要他們會思考。學校、教師要為學生構(gòu)建展示自我、分享知識的平臺，將講演作為重要的鍛煉方式。

教師還要引導學生學會反思，啟迪理性智慧。例如，可以從國學經(jīng)典文本中提煉行為道德準則，編寫成冊，引導學生邊誦讀邊踐行，檢視自己的完成度。除此之外，還應鼓勵學生將認知和感悟轉(zhuǎn)化為知識，就興趣或某個內(nèi)容和主題展開討論，通過講演表達出來。在學生提煉觀點、理順邏輯、旁引曲證時，教師要給予幫助，搭建學生與國學經(jīng)典深度交流的橋梁。

繪作，一卷對國學經(jīng)典的賡續(xù)。學校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的新成果，創(chuàng)造性地開展國學經(jīng)典教育。師生運用圖像言說等形式，對國學經(jīng)典進行二度創(chuàng)作，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味性。

新媒體使圖像、書法、寫作、光影與國學經(jīng)典教育相結(jié)合。教師兼顧詩、書、畫等傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合優(yōu)美的音樂、婀娜的線條、鮮明的畫面、生動的故事，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，將學生拉進國學世界。

既有嚴謹?shù)闹R體系，又有趣味圖像的國學圖書作品廣受好評，圖像使學生直觀地理解作者想要表達的內(nèi)容，使閱讀更輕松。國學經(jīng)典的圖像轉(zhuǎn)化以具象替代哲理、通俗替代規(guī)訓，將文字變成連貫的情節(jié)，能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)情感思維。教師也可以將國學經(jīng)典與音樂結(jié)合，搜集國學經(jīng)典歌曲供學生欣賞，給學生學習提供思路。學校鼓勵多學科教師組合、鼓勵師生合作，從通俗易懂的國學經(jīng)典文本開始，將其進行創(chuàng)編，用簡單的音符、節(jié)奏將文本轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳犯柙~。當國學經(jīng)典教育轉(zhuǎn)化為生動的故事腳本，用演唱、繪畫、舞蹈、書寫、表演等方式演繹，能調(diào)動學生的積極性，讓他們沉浸其中，接受傳統(tǒng)文化教育。

責任編輯：張妍琳