支架式教學(xué)法在乒乓球技術(shù)教學(xué)中的實驗研究

謝佳芳

前言

近年來，隨著我國對現(xiàn)在中小學(xué)生的身體素質(zhì)要求越來越高，常規(guī)的教學(xué)模式在體育教育中出現(xiàn)的問題越來越明顯，都是以完成任務(wù)、應(yīng)付式的教學(xué)模式一直都存在，導(dǎo)致許多大學(xué)生都是一種不積極的態(tài)度去參加體育活動，使學(xué)生的興趣和性格的發(fā)展受到很大的限制。體育教育在身體素質(zhì)鍛煉方面的作用越發(fā)的重要，是使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性快速發(fā)展的一種方法。通過多媒體、書刊、網(wǎng)絡(luò)直播等方面獲得的信息發(fā)現(xiàn)，目前我國中小學(xué)體育教育不斷的引用新的方式與方法，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改善，在結(jié)合學(xué)生的自身情況出發(fā)，研究出更好的教學(xué)方法。支架式教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，教學(xué)過程分為五個步驟：進(jìn)入情境，構(gòu)建支架，獨立思考探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果評價。通過得出的實驗結(jié)果來探討，支架式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對乒乓球技術(shù)中的影響是否有顯著差異性，以達(dá)到讓當(dāng)代中小學(xué)生能夠根據(jù)自己的個人需求，在乒乓球教練的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)最能讓自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高和收獲知識與技能最多的方法。創(chuàng)新乒乓技術(shù)教學(xué)的理念、方式、技術(shù)等多方面提升學(xué)生的技術(shù)掌握程度。

1 研究現(xiàn)狀

通過走訪當(dāng)?shù)卦S多小學(xué)的乒乓球培訓(xùn)課發(fā)現(xiàn)，全部都是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)方式單一，課程設(shè)置不合理［1］。通過采用支架式教學(xué)在許多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，對各個學(xué)科教學(xué)普適性較強，受到大多數(shù)學(xué)生的支持與喜愛，但是支架式教學(xué)與實際的體育動作教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用較少，因此這篇文章主要研究支架式教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，相互實踐。如秦桂毅強調(diào)認(rèn)知、情感和能力遷移三種教學(xué)支架的搭建［2］和樊思敏在其碩士論文《支架式教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，運用支架式教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的實證研究。結(jié)果表明：在網(wǎng)球教學(xué)中運用支架式教學(xué)有助于提高網(wǎng)球教學(xué)效果，對提高學(xué)習(xí)成果成有一定的促進(jìn)作用［3］。更好的為學(xué)生提供動作技能支架，使學(xué)生在訓(xùn)練時思路清晰，而不是盲目跟隨別人學(xué)習(xí)的方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

支架式教學(xué)法在乒乓球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱我國支架式教學(xué)法的開展現(xiàn)狀以及相關(guān)專題材料、學(xué)術(shù)期刊，以獲得有關(guān)信息，利用支架式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和理論知識的專業(yè)書籍與報刊雜志等查看教學(xué)實施情況，進(jìn)行全面的了解，分析，建構(gòu)和闡述，為尋求課題研究的理論依據(jù)打下基礎(chǔ)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查的學(xué)采用數(shù)據(jù)記錄，然后運用Excel2016進(jìn)行歸類整理，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，用Spss2.0版本軟件對所需獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，分析，通過學(xué)生課堂正手攻球板數(shù)和技術(shù)動作測地所獲得的成績整理出結(jié)果，以此來論證教學(xué)的效果，以及學(xué)生對支架式教學(xué)法所持有的觀點與態(tài)度。

2.2.3 實驗法

這次實驗選取湖南省郴州市臨武縣三中小學(xué)部的12名中小學(xué)生乒乓球培訓(xùn)，全部都是乒乓球技術(shù)水平為零基礎(chǔ)的學(xué)生，實驗為二周8節(jié)課乒乓球教學(xué)課程。

2.2.3.1 實驗分組

實驗的對象是12名中小學(xué)生，乒乓球技術(shù)水平為零基礎(chǔ)，12名同學(xué)分成兩組，第1組實驗組的同學(xué)接受支架式教學(xué)在乒乓球技術(shù)教學(xué)中的實踐活動，而第2組對照組人員使用傳統(tǒng)的教學(xué)仍是影響下的乒乓球技術(shù)教學(xué)的實踐活動。

2.3.3.2 教學(xué)內(nèi)容

乒乓球的基本理論知識以及正手攻球動作。

2.3.3.3 實驗條件控制

在進(jìn)行實驗之前，所有學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平為零，所以不存在系統(tǒng)的差異。實驗組運用支架式教學(xué)和對照組運用傳統(tǒng)教學(xué)，兩組乒乓球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)，教學(xué)進(jìn)度，場地條件，上課教師等均相同，教學(xué)都是采用“單盲法”。

2.3.3.4 實驗處理因素

在乒乓球技術(shù)教學(xué)中實驗組采用支架式教學(xué)法，分為5個步驟，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建教學(xué)支架，學(xué)生獨立探索，同學(xué)之間協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果評價。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，以老師為主體的示范以及分解動作講解，與學(xué)生共同練習(xí)動作來進(jìn)行教學(xué)。

2.3.3.5 實驗評價

課程結(jié)束后，測試兩組學(xué)生的正手攻球的成績，采用全國青少年乒乓球等級考試，根據(jù)乒乓球9級的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，對實驗組和測試組進(jìn)行一級的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)測試，標(biāo)準(zhǔn)1：右1／2臺連續(xù)正手攻球60板／1分鐘完成。測試結(jié)束以后，調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我評價，作為教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)生的動作給予技評分。

2.2.4 問卷調(diào)查法

在課堂上通過向?qū)W生發(fā)出紙質(zhì)問卷，回收問卷獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，以此作為一定的基礎(chǔ)依據(jù)，對所研究的問題進(jìn)行分析。課題設(shè)計了有關(guān)于學(xué)生對于乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查問卷，在學(xué)生的初期和后期進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中積極性和主動性的變化，全方面的了解實驗組和對照組的學(xué)生，在不同教學(xué)法下，學(xué)習(xí)過程對于所學(xué)知識技能的積極性和主動性的區(qū)別。通過了解學(xué)生性格，使自己對所研究的問題有更深的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，為最終研究的成果提供可靠的依據(jù)。

2.2.4.1 問卷的設(shè)計

問卷主要從乒乓球技術(shù)教學(xué)的學(xué)生，對乒乓球項目的興趣度；對乒乓球這項運動的認(rèn)知度；對新型教學(xué)法的肯定度；對乒乓球技術(shù)教學(xué)方式合適度幾個方面設(shè)計問卷，進(jìn)行調(diào)查。

2.2.4.2 問卷的發(fā)放與回收

分別向?qū)嶒灠嗪蛯φ瞻喟l(fā)放“關(guān)于乒乓球?qū)W習(xí)興趣水平問卷調(diào)查”紙質(zhì)版。

2.2.5 問卷的信度檢驗

問卷在信度的檢驗方面，通過對12名學(xué)生分二次采用相同紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)查，收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理得出這兩份問卷的相關(guān)系數(shù)R＝0.793，兩次問卷具有比較高的一致性（p＜0.05），說明兩個問卷之間的選項題目幾乎沒有相似性，兩種教學(xué)方法是相對獨立的，所以本問卷具有相對較高的信度。

2.2.6 問卷的效度檢驗

為保證好本問卷設(shè)計的精準(zhǔn)度和有效性，運用了專家評定的方法，對問卷內(nèi)容的有效性進(jìn)行評定，確認(rèn)。邀請了6位分別為乒乓球?qū)I(yè)教練，體育教育專業(yè)課程，教學(xué)理論專業(yè)等專業(yè)大力，對問卷調(diào)查設(shè)計：“很合適，合適，一般，不合適”4個層次進(jìn)行評價反饋的信息如下表：

表1 關(guān)于乒乓球?qū)W習(xí)興趣水平問卷調(diào)查統(tǒng)計表

表2 問卷效度評定結(jié)果統(tǒng)計

由上表可知，83.3%的專業(yè)教練對問卷內(nèi)容給予的很合適和合適的評價，總體上可以肯定問卷的內(nèi)容，表明了這個問卷的設(shè)計基本上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化要求。

2.2.7 支架式教學(xué)環(huán)節(jié)

充分的備課是課堂高校的根基，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)課堂，所以設(shè)計了支架式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師和學(xué)生充分的運用教學(xué)知識和實踐相結(jié)合，共同創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生和老師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

圖一 為上課的內(nèi)容

課前設(shè)計教學(xué)情境的目的是提前讓學(xué)生了解知識，獲取教學(xué)任務(wù)，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果就是跟文化知識里的預(yù)習(xí)是一個效果，既加深學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解，又讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教練準(zhǔn)備好馬龍的視頻和乒乓球正手攻球的理論知識以文件的形式發(fā)給群里，學(xué)生考完以后回復(fù)收到，學(xué)生開始提問題，師生之間互相交流。

準(zhǔn)備部分搭建教學(xué)支架的目的是簡化學(xué)習(xí)的知識與技能動作的任務(wù)，讓學(xué)生更容易吸收知識，搭建動作支架是為了讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中形成正確動作的意識，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果就是讓學(xué)生更快的學(xué)會知識與技能，產(chǎn)生出一種成就感，繼而保持一種快樂學(xué)習(xí)態(tài)度。理論知識支架，選位－引拍－擊球－跟隨－還原，針對學(xué)生自身情況，對每個部分可以加強練習(xí)。

基本部分設(shè)計的原理以學(xué)生為主體，獨立思考是為開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，協(xié)作學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的社際能力與團(tuán)體意識，產(chǎn)生的效果是創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。獨立思考是學(xué)生先去摸索正手攻球的動作，在跟同學(xué)合作互相看動作是否規(guī)范，在由教練引導(dǎo)，選位－教練先在球桌一端示范站位，然后用粉筆在腳下畫一個腳移動的圈圈，學(xué)生可以根據(jù)自己的身高選擇自己最合適的位子，引拍面－教練跟學(xué)生一起練習(xí)大鵬展翅的動作，告訴學(xué)生引拍面要把球拍拉到后面去和翹起拍面，擊球－教練可以把支架球貼桌子上，學(xué)生就在前面的練習(xí)下，連接起來擊球。跟隨和還原－教練引導(dǎo)學(xué)生要擊球完記得跟隨和還原正手攻球的動作。所有動作都講解和示范過后，實驗組和對照組分別播放音樂練習(xí)正手攻球動作，為了保持正手動作在打球的時候不變形。

創(chuàng)新部分設(shè)計的原理對學(xué)生自我表現(xiàn)的一種肯定，動作視頻完成作業(yè)有利于為下次課打好基礎(chǔ)，及時發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，這樣產(chǎn)生的效果是更加促進(jìn)老師與家長的溝通，更加全面的了解學(xué)生各方面的情況，更好的因人而異的教學(xué)。回去發(fā)視頻在群里，師生共同交流，也是可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生個體對上課教學(xué)吸收知識的程度，下次課在由教練單獨跟發(fā)視頻的同學(xué)解決動作問題。

3 實驗結(jié)果

3.1 實驗組前實驗組與對照組的身體形態(tài)對比

表3 實驗組和對照組的身體形態(tài)對比

由以上的表，我們可以看出實驗班和對照班的身體形態(tài)指標(biāo)通過獨立樣本T檢驗得出p值分別為：年齡的p值0.27大于0.05，說明實驗班和對照班年齡上不具備顯著差異；實驗班和對照班的身高p值為0.43大于0.05，說明實驗班和對照班的身高不具備顯著差異；實驗班和對照班的體重p值為0.43大于0.05，說明實驗班和對照班的身體的體重方面不具備顯著差異，所以這次抽取的實驗在身體形態(tài)上沒有顯著差異。

3.2 實驗前實驗組和對照組的測試結(jié)果

通過表4可以得出實驗組與對照組在實驗前一分鐘連續(xù)擊球板數(shù)的對比P＞0.05，可知無顯著差異，滿足實驗要求。

表4 實驗組與對照實驗前一分鐘時間內(nèi)連續(xù)擊球板數(shù)對比（n＝6，）

表4 實驗組與對照實驗前一分鐘時間內(nèi)連續(xù)擊球板數(shù)對比（n＝6，）

3.3 實驗后實驗組與對照組正手攻球質(zhì)量的對比分

通過表5可以得出。實驗組與對照組在實驗前攻球命中率每個P值＞0.05，無顯著性差異，滿足實驗要求。

表5 實驗組與對照組實驗前攻球命中率對比

從表6的數(shù)據(jù)中分析，實驗組與對照組正手攻球一分鐘攻球八次的實驗數(shù)據(jù)分別為第一組實驗組和對照組8.78±1.24，8.43±1.12，第二組實驗組和對照組10.93±2.63，10.68±2.19，第三組實驗組和對照組9.25±2.36，8.76±1.26，第四組實驗組和對照組10.56±2.42，9.73±2.37，第五組實驗組和對照組11.78±2.49，10.36±2.43，第六組實驗組和對照組9.42±1.53，8.47±1.48，第七組實驗組和對照組11.27±2.63，10.42±2.57，第八組實驗組和對照組12.76±2.75，10.72±2.67，這八組正手攻球一分鐘的實驗結(jié)果T和P值每一組都是T＞2和P＜0.01，因此實驗組和對照組的數(shù)據(jù)具有顯著差異，表明采用支架式教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更加有利于連續(xù)擊球板數(shù)的提高。

表6 實驗組與對照實驗后一分鐘時間內(nèi)連續(xù)擊球板數(shù)對比（n＝6，）

表6 實驗組與對照實驗后一分鐘時間內(nèi)連續(xù)擊球板數(shù)對比（n＝6，）

通過從表7可以得出，實驗組的命中率比對照組的命中率高，說明T＞2和P＜0.01的結(jié)果在實驗教學(xué)中有明顯的差異。在乒乓球技術(shù)中運用支架式教學(xué)法搭建正手攻球的動作支架，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中有一定的規(guī)范動作意識，從而使學(xué)生的正手攻球命中率向高層次發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

表7 實驗組與對照組實驗后攻球命中率對比（n＝6，）

表7 實驗組與對照組實驗后攻球命中率對比（n＝6，）

支架式教學(xué)法作為建構(gòu)主義理論下的教學(xué)模式的其中之一的方式，也逐漸成為文化課堂研究重要方面，這支架式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心的主體，建議合理的為學(xué)生搭建知識框架，幫助他們理解新知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地幫助他們完成所學(xué)習(xí)知識的新內(nèi)容，支架式教學(xué)的使用更有力，普通中小學(xué)生乒乓球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的研究，對提高乒乓球技術(shù)教學(xué)自由廣泛的指導(dǎo)意義。

3.4 實驗后實驗班和對照組的自我效果評價調(diào)查

由表8和表9可以看出，采用支架式教學(xué)的學(xué)生比較滿意，說明支架式教學(xué)更加吸引學(xué)生的好奇心，從而提高他們的參與度。從教學(xué)環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)只要在課堂上教會動作有成績就可以了，但是支架式教學(xué)除了搭建支架之外，同時讓學(xué)生練習(xí)多媒體應(yīng)用后獨立思考，主動完成教學(xué)任務(wù)，基于在群里發(fā)自己探索正手攻球動作，共同交流動作學(xué)習(xí)心得，增強學(xué)生們在群里的活躍度。

表8 實驗后實驗組學(xué)生乒乓球技能的自我效果評價調(diào)查

表9 實驗后對照組學(xué)生對乒乓球技能的自我效果評價調(diào)查

支架式教學(xué)法中的支架，為學(xué)生提供了符合其自身發(fā)展的知識支架引導(dǎo)和技能支架引導(dǎo)，漸漸幫助學(xué)生理清思路，有老師的引導(dǎo)慢慢地過渡到以學(xué)生獨立完成某一教學(xué)動作和知識體系，因此學(xué)生初級的能力水平發(fā)展到高級的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會知識和技能獲得成就感有利于提升他們學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的參與度，也有利于促進(jìn)他們在乒乓球技術(shù)有更多的興趣。支架式教學(xué)法激勵學(xué)生完成單獨的探索，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，除此之外，不斷隨著學(xué)習(xí)過程的更加深入，使學(xué)生認(rèn)知能力的提升，學(xué)生要慢慢地撤銷教學(xué)支架，吸收所學(xué)的知識和技能后慢慢培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自我控制的能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.5 支架式教學(xué)法下的乒乓球技術(shù)教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的普通中小學(xué)乒乓球技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是特別注重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此同學(xué)們在乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中知識認(rèn)知比較簡單，讓學(xué)生特別注重學(xué)習(xí)的目的是為了敷衍各類考試，缺乏個人的自主創(chuàng)新能力和實際動手能力，因此才導(dǎo)致了，大部分學(xué)生都是傳統(tǒng)的書呆子式的發(fā)展，既然不能符合現(xiàn)代普通中小學(xué)的自身發(fā)展要求，因此要適應(yīng)現(xiàn)代社會改變教學(xué)方式，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的客觀需要。

從表10可以看出支架式教學(xué)法充分強調(diào)了學(xué)生的主體性，因此非常提倡老師為學(xué)生搭建知識和技能的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生逐步分環(huán)節(jié)的理解和吸收新的知識，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，更好協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。支架式的教學(xué)法豐富了普通中小學(xué)乒乓球技術(shù)教學(xué)的研究，對于改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有啟發(fā)作用。

表10 兩種教學(xué)方式

教學(xué)實驗后，對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了正手攻球技術(shù)水平的摸底測試。這樣做的原因是想了解實驗班和對照班的學(xué)生所具有的乒乓球水平，以及實驗組和對照組的學(xué)生在教學(xué)實驗后對乒乓球的球性是否具有用于實驗的顯著性差異（認(rèn)知水平和技術(shù)水平），確保其在統(tǒng)計學(xué)水平具有更加合理的科學(xué)性實踐意義。使用獨立樣本配對T檢驗對實驗班和對照班學(xué)生的正手攻球后測成績數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行差異化檢驗和系統(tǒng)的對比分析。

由表11可知，在整個教學(xué)實驗完成后，實驗班采用支架式教學(xué)模式的技術(shù)水平比對照班的技術(shù)要高，實驗班的命中均值比對照班的均值要高一些，兩個班經(jīng)T檢驗（p＜0.01），因此實驗班和對照班的數(shù)據(jù)具有顯著差異，表明采用支架式教學(xué)模式在乒乓球技術(shù)教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)更能提高學(xué)生的板數(shù)率以及技術(shù)水平。

表11 實驗班和對照班后測正手攻球獨立樣本T檢驗

3.6 支架式教學(xué)法的乒乓球技術(shù)教學(xué)有利于將情境帶入到學(xué)習(xí)過程中

在QQ群里發(fā)奧運冠軍馬龍的正手攻球動作的視頻，就是把學(xué)生帶進(jìn)情景當(dāng)中，想象自己以后也可以成為奧運冠軍的成就感，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)理論都是一成不變的，學(xué)生只有認(rèn)真掌握了課堂，學(xué)到的知識和技能，就能夠理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪\用到生活實際中，但是我們都知道，生活和課堂是兩種不同的環(huán)境，他們相互有自身的獨特性和差異性，所以學(xué)生很難利用所學(xué)的單一的固定的理論知識去理解乒乓球技術(shù)，來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題和困難。因此學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)中的情景帶入到生活中，用舉一反三的方式去理解和解決問題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1.支架式教學(xué)法運用于乒乓球技術(shù)的教學(xué)有利于學(xué)生對乒乓球知識理解與技能的掌握，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.支架式教學(xué)法不僅提供專業(yè)的知識框架和動作技能的框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

3.支架式教學(xué)法運用在乒乓球正手攻球?qū)嵺`課中取得的成功，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，是對乒乓球技術(shù)課教學(xué)改革的一次新的嘗試，提供寶貴的經(jīng)驗。

4.支架式教學(xué)法的“創(chuàng)建情景，搭建支架，獨立思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評定”等符合學(xué)生的發(fā)展水平，有利于發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用和引導(dǎo)作用，從而使得課堂資源利用最優(yōu)化。建議對個中小學(xué)乒乓球技術(shù)課，有計劃地、逐步地推廣實施支架式教學(xué)法；同時不斷改進(jìn)提高支架式教學(xué)法的技巧，對支架式教學(xué)法加以完善，以滿足學(xué)生的發(fā)展要求，使其他教師在從事乒乓球訓(xùn)練可借鑒與參考。