青年體育骨干教師的學術意識與專業成長路徑研究

程洪玲，程洪榮

辦好一所學校的關鍵在于學校質量，而質量的高低很大程度上取決于一個學校的整體師資配置，尤其是青年骨干教師配置問題，他們是學校發展的根基，學校發展的未來，青年教師培養的好壞決定著學校發展的未來前途，因此，各級政府和高校領導都十分重視青年教師的培養，把青年教師的培養當做長期的重要任務來抓，并出臺一系列的人才培養建設方案。

1 青年體育骨干教師培養的重要性

眾所周知，在近十年的“文化大革命”時期，我國高等院校的招生均處于停止狀態，這樣一來便造成了后一階段各類人才在年齡方面出現了斷層，繼而引起了學術上的斷層。黨的十一屆三中全會以來市場經濟體制開始逐步建立，大量的中青年優秀人才轉而到國外或者國內效益好的公司或企業中發展，這一現象更加劇了高等院校中人才的斷層。僅據1993年全國普通高等學校專任教師情況統計表明，我國高校教師隊伍將面臨著教師退休高峰，中年教師數量嚴重不足，大部分工作均由目前40歲以下青年教師承擔，所以我國高等教育事業發展和振興的希望將落在廣大青年教師身上［1］。而隨著社會快速進步和會科學的高速發展，新世紀對人才的要求越來越高，更多時候需要德才兼備的復合型人才。而作為培養復合型人才的高校勢必會作出相應的調整，迎合社會對人才的需求。那么高校的師資配置就在是否能培養復合型人才中起著至關重要的作用，是培養的學生質量能否被社會認可的基本要素之一。青年骨干教師作為高校重點培養的師資力量，將在學校各個方面發揮自己的作用，是一所高校建設中不可或缺的中堅力量，是新世紀高等學院教育發展和推進的先鋒力量，骨干教師的培養自然而然地成為了新世紀高等學院師資建設的重中之重，因此高等學院不斷加強和推動青年骨干師資隊伍的建設和培養工作的重要性和緊迫性不僅僅是歷史的原因，同時也是新世紀我國高等學院教育發展需要的現實體現。

1.1 對專業發展方向的重要性

當前，高等體育院校體育教育專業依然是培養高等院校體育骨干教師的主要途徑。不同的是已由本科層次逐漸轉化為碩士、博士研究生的發展方向。但在培養模式和目標方面各個層次體育專業教育都是有所不同，而在高等教育理論與實踐類課程方面是缺少設計各層次的專業教育計劃的，這樣一來就致使高校部分體育骨干教師對體育教學的一些基本教育教學規律掌握不足，容易將大、中、小學體育課程目標混為一談，導致高等院的骨干體育教師職業培養模式目標不清晰，使體育專業的發展方向處于一種混沌的狀態。同時，作為知識的一種表現形態也就是學科建設，它會隨著社會的發展而不斷發展變化的，任何一個高等院校都需要依據自身學院的發展定位和社會發展的不斷變化來設置學院自身發展所需要的不同專業學科，這便使得在高等學院內各個專業學科的研究要有一個穩定的發展方向和研究目標。同樣，體育學科的建設也需要建立一個穩定的發展方向和研究的目標。

因此，高等院校要適應高校普通體育課程教學指導綱要的全面推進，對體育骨干教師的培養模式和學科研究發展方向要有明確的目標要求。

1.2 對師資隊伍建設的重要性

高等學院體育骨干教師具有一定的學術研究水平，能夠對團隊精神和團隊價值觀的形成起到一定的帶動作用，能夠把體育骨干教師這一群體中一部分有學術觀念和追求得青年教師組合起來，吸納具有較高科研水平的骨干教師參與到體育教研和科研中來，組建一支獨具特色的“體育骨干教師群體”。同時，高等學院實施骨干教師培養的政策時要制定出具體的實施措施和完善的管理考核辦法，能夠有效地激發青年教師對教學科研的積極性，對提升高等學院的教學科研水平也能夠起到十分積極的作用。這樣能夠充分體現一所高等學院對師資的培養的重視，青年教師能夠切身感受到在一所具有強筋活力、凝聚力強的學院開展工作，使自身在事業上壓力同時也有了前進的發展目標和方向，都會踴躍參與骨干教師的選拔。

毫無疑問，青年骨干教師培養和新一代學科帶頭人培養是目前和今后一段時期高校師資隊伍建設的重點和難點，各個高等學院都在努力提高體育教師的體育技能執教能力，不斷在培養骨干體育教師和學科帶頭人采取相應的得力措施，目的使我校青年體育教師盡快成為復合型人才，滿足學校的整體發展。我院青年體育骨干教師的培養得到了學校各級領導的重視和廣大教師的支持和參與，整個培養工作運行狀態良好，對提升學院教學科研的水平起到了很大的促進作用，取得了很好的效果。因此，學院在骨干教師培養的基礎上又開展了學科帶頭人培養工作，在三年培養期內由學校每人資助專項經費用于開展教學研究和學術研討等活動，并在課時計算上給予了一定的政策支持。

1.3 對體育課程教學實踐的重要性

體育課程教學實踐的主線是貫徹體育課程教學大綱，重點是運動學習的目標，核心是體育教學內容的實施。但在當前的高等學院體育骨干教師的培養中，對于體育科學知識和科研方法的傳授比較偏重，從而忽視了對體育課程教學實踐環節的把握。究其原因，是自古以來各個高等學院的管理者在體育課程教學地位和作用上一直客觀降低有關。體育教學的主要任務是體育教師通過體育課堂授課來實現的，因此，體育教學課堂是體育教學質量提高的主要途徑，也是體育人才培養質量最終該目標得以實現的重要渠道。實際教學實踐中體育課程教學任務主要是通過體育教學課堂完成的，體育教學課堂是教學質量得到提升的重要通道，是人才培養目標得以實現的基本途徑。由此，培養青年體育骨干教師的實踐教學能力對提升體育課程教學質量具有十分重要的意義。

1.4 對科研成果創新發展的重要性

一門學科活力的激發需要不斷地發展創新。在對體育學科建設的思路、方法和內容的創新發展中，體育骨干教師要不斷地對自身專業的相關知識進行搜集、分析與探究，從而發現具有研究價值的問題，創造出新的并具有較高水平的理論研究成果。

2 青年體育骨干教師的學術意識

2.1 團隊學術意識

團隊學術意識是指在一個科研團隊，作為核心科研力量的體育骨干教師要立足于體育高等教育所處的時代背景和社會需求，結合團隊中青年人的知識背景和思維特點，從學院的辦學定位和人才培養目標，現有學科團隊的知識結構和經歷和建設方向及目標。體育骨干教師要幫助青年教師挖掘和開發自己的研究潛能，培養不同研究領域的領軍人物想方設法培養他們的對科研的研究興趣、培養科研敏銳的洞察力，才能創造出真正具有一定意義和價值的學術成果；體育骨干教師應在學術團隊內部營造一個團結奮進，輕松愉快的團隊研究氛圍，定期地開展教學科研交流會，形成互學互比、相互借鑒、彼此促進，持續促進青年人的科研能力、水平的提升；以自己嚴謹的學術作風，豐富的科研經歷，為青年教師在學術道路上指引方向。同時也要學院體育教師梯隊人才建設，科研項目申報等方面，要以團隊為中心，要有全局觀念，以團隊的發展為目標，避免單打獨斗造成的人力資源浪費，研究方向跑偏，應著力于提高整個學術團隊的知名度。

2.2 校本學術意識

校本學術意識是為提高學校的整體科研氛圍，結合青年體育教師在科研上發展的實際需求，由學校組織發起的一種骨干體育教師的學術研究意識。

校本學術研究的具體目標是滿足學校本身學術的實際需求，發現學校科研工作中出現的問題，并提出解決問題，著力提高學校體育教師教學和教材管理的規范性。學校可以有專門負責骨干教師管理部門，每年制定詳細的培養計劃，定期不定期地進行培訓，采取走出去的戰略，吸收外邊的先進理念，并且需要骨干體育教師及時對學院的發展獻計獻策，學院也要給予青年教師一定的經費和政策支持，幫助青年教師快速成長。

2.3 綜合學術意識

綜合學術意識是高校體育骨干教師在實施體育科研活動過程中的一種跨領域、跨學科、跨校的綜合學術意識。

跨學科研究主要是考慮體育學科的知識面比較狹隘，單獨體育學科研究能力薄弱，缺乏綜合知識。綜合性的研究是將體育訓練方面理論與教育學方面的理論相結合，以提升教師體育教學能力出發點，學習各種學科的知識，完善知識結構，打造體育精品課程的建設和開發，結合教師的教學實際，制定高校體育教育改革方案，將綜合研究貫穿于課堂教學實踐中。

2.4 前瞻學術意識

當前，穆斯林世界已經成為世界范圍的最大學術中心，繼而又從穆斯林世界向全世界轉移。國際化的大舞臺成為學術界的同行們的聚集地，他們不斷為學問的自由和進步而努力。他們將到處和始終獻身于學問的自由和進步。前瞻的學術意識的形成，才能使成果能在國內、國際體育專業的研究領域形成一定的影響力和創新力，使研究的學術成果有效地避免了重復和趨同。

3 青年體育骨干教師的成長路徑

3.1 專業理論、素養的不斷提升是前提

3.1.1 不斷學習新的專業理論知識，加強自身發展

骨干教師在日常的工作、生活中，要不不斷學習充電，及時查閱最新的教育教育理論的書籍和文獻，更新自己的理論知識，加強自身的專業發展。用先進的教育教學理念。不斷地學習是骨干教師在專業研究的道路上追求卓越與一流的不竭動力和精神食糧。有助于骨干教師保持對學科發展的敏感性，善于發現有價值的問題。骨干教師要制訂自己每年的學習計劃，積極參與高級別的科研申報，提高自己的科研能力。堅持每年至少申報一項科研立項，發表一篇專業論文，不斷提高學術的研究水平。

3.1.2 靈活運用現代教學技術手段，提升自身能力

骨干教師應增強多媒體教學手段和信息技術的應用能力。隨著現在社會的信息化加強，科技發展越來越先進，教學手段不斷更新，只有掌握先進的教學手段，才能與時俱進，提交教學效果。

對于高等學校的體育教師，雖然我們的理論課不多，但是也應該掌握現在信息技術及教學理念，提升在體育理論課教學中運用效果，更直觀更生動講授我們的體育理論知識，提高學生的學習興趣，最終實現提高教學效果的目的。

3.1.3 強化“雙師”素質，注重職業道德

培養青年體育骨干教師的目的就是體育教師的整體素質，使每一位老師都能發揮自己的潛能，使其理論知識和實踐知識完美結合，構成合理的結構，并培養體育教師良好的職業道德。

良好職業道德得培養主要在于骨干體育教師在自己的研究領域里，經過長期的系統的培訓和學習，以正確的職業道德標準為準繩，全身貢獻于自己的研究的體育領域。一個體育骨干教師如果能實現，知識和職業道德的完美結合，就會吸引更多有科研意識和興趣青年教師加入團隊中，從而擴大科研團隊的影響力，有利于科研團隊的健康發展。通過長期的系統的開展體育教師職業道德建設，會讓骨干教師具有很強的責任感和使命感，并有利于青年教師形成正確的人生觀和價值觀，從而規范自身的教學行為，并能促進教學質量的提高。

我學院在強化骨干教師的“雙師”素質中，以學院和公安一線單位為平臺，骨干教師分階段下公安一線單位進行實踐鍛煉，體驗一線單位的工作流程，并要求骨干教師有總結，有反思，有交流，并形成書面材料存檔，力爭打造一支過硬的“雙師型”骨干教師團隊。經過一段時間的培養，我學院“雙師型”骨干教師比例達到95%，其中體育雙師型骨干教師的比例也逐漸增加，可見通過下基層鍛煉這樣方式，使我們青年體育骨干教師掌握學生學習的一部分專業基本知識，便于我們青年骨干教師將這些專業知識融合到體育理論知識中去，抓住學生的關注的熱點，提高學生的學習積極性，進而提高我院體育教育質量的目的。

3.2 完善的制度建設是保障

3.2.1 規范管理的保障

體育骨干教師的成長應納入學院人才培養的計劃之中，使之成為學院人才培養的制度化、常態化。學院各級領導要有人才憂患意識，對加速青年骨干教師培養的必要性和緊迫性要有充分的認識，支持或責成學校師資管理部門制定培養工作方案，積極鼓勵青年骨干教師參加不同層次的學術交流培訓和學術研討活動，并在政策和資金上給予一定支持和保障。加大培養政策的宣傳，廣泛征求意見，讓全校教職員工形成共識，培養工作就能得到各職能部門及廣大教師的支持。學校要對青年骨干教師重視，有針對性地針對教師的發展方向，制定專門的發展規劃，鼓勵外出培訓，考取本專業的技術證書。課程安排必須與教師專業法相一致，并形成文件使其長期化，最忌諱不斷修改，不利于調動教師的工作積極性。倘若想重新開設一門課程，首先要對其開展培訓并通過一定形式考核或專家評議再上課。對教研活動的形式予以創新，促進骨干教師團隊的成長，創設教研活動的氛圍，全體教師共同努力，團結協作，這樣才使體育教師的教研活動質量和教學質量的不斷提高，同時加快青年骨干教師的成才進度。

每位骨干教師要建立自己的電子成長檔案，每學期初要在電子檔案中對自己一學年教學及科研進行規劃，平時的教研、科研等工作的不足和進步都要寫進檔案，年底，要對一年的工作進行總結，記錄針對自己規劃的實施及完成情況，不斷更新，計入檔案。總之，體育骨干教師的成長，需要自身和學院在制度上予以規范，同時，學院在管理中也要注重方式方法，極力為學院創造，輕松愉快且團結的研究氛圍，便于學術研究團隊的健康發展，為立項更大的項目做好準備。

3.2.2 支持機制建設的保障

骨干教師隊伍狀況如何，直接和長遠地影響高校功能發揮的效應，青年骨干教師是整個教師隊伍的一部分，但如果沒有老教師的培養和傳、幫、帶，這支隊伍就不可能很快成長。另一方面這支隊伍還要靠青年教師的成長得到補充。但在一些高等學院的人才培養工程中只是注重選拔，而卻忽視了具體培養措施和支持機制建設的保障。往往只是選上后公布名單，給培養對象文件性的科研經費和課時量的酌減，似乎是一種榮譽，其實這樣的培養是不得力的。在培養的整個過程中要確立明確的目標任務、制定具體的計劃、科研經費具體的落實和使用辦法、完善的管理考核辦法。學校要不斷創造良好的軟硬環境，培養既要結合重點學科建設進行，更要有實際的經費落實和使用辦法等行之有效的支持機制，以提高培養的實際效果。

近年來我學院在青年教師培養工作中不斷加強，建立了一系列的支持保障機制，被納入了制度化、常態化。對不同層次的教師采取不同的培養方式，使骨干教師的成長更有基礎、更有了生命力。制定了《天津公安警官職業學院中青年骨干教師培養方案》、《天津公安警官職業學院教師實踐鍛煉工作管理手冊》，大力支持中、青年教師定期參加國內外重點公安院校的一些學術研討、交流活動以及短期學術新進展培訓；大力支持青年教師報考研究生或以同等學力申請碩士、博士學位；還選派一些骨干教師到國內外重點公安院校進修學習。選派骨干教師教師參加了公安部開展的“雙千計劃”，深入公安一線去參加為期一年的掛職實踐鍛煉，或定期安排沒課的專業教師到公安一線中參加實踐。以實踐促成長，以實踐代培訓。

通過學院的一系列系統培養，我們學院已經初步形成一致具有較高體育專業素質，較深的專業意識并能夠得到行業認可、專家認可、同行認可、家長認可、學生認可的青年骨干教師團隊，從而給全校青年教師樹立榜樣。

3.2.3 評價體系建設的保障

科學、合理、公正、有效的評價體系建設，是培養優秀骨干教師的關鍵因素。學術評價的前提條件是要保護和提倡百花齊放、百家爭鳴。對于不同專業方向的骨干教師，應分類考核，分別評價。還可以引進先進的科學技術對科研成果的雷同性以及研究價值進行定性和定量評價，準確定位研究成果的實際價值。不可以將論文是否發表在高端的期刊上和完成科研成果的數量作為評價骨干教師的唯一標準，還要關注骨干教師的學術道德的把控，培養良好的學術道德水平，提高科研成果的原創性，引領研究團隊正確發展方向。

4 結論

1.體育骨干教師的培養對專業發展方向的重要性；對師資隊伍建設的重要性；對體育課程教學實踐的重要性；對科研成果創新發展的重要性。體育科學的健康發展要求教師必須具有綜合意識、團隊意識、校本意識及前瞻意識。

2.不斷學習新的專業理論知識，加強自身發展；靈活運用現代教學技術手段，提升自身能力；強化“雙師”素質，注重職業道德；規范管理的保障；支持機制建設的保障；評價體系建設的保障。是促進中青年體育骨干教師成長的有效路徑。