信息化環境下小學數學課堂教學策略研究

張詠梅

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術在人們的生活與工作中逐漸占據重要位置，教育事業也緊跟信息化時代的發展腳步。在小學數學教育教學中廣泛應用信息技術，有利于保障小學數學教學的質量和效果，促使課堂教學生動活潑，吸引學生的注意力。近年來，教育行業在迎來良好發展機遇的同時，也出現了一系列的問題。小學階段是學生接受啟蒙教育的重要時期，對學生今后的學習與發展有著非常重要的影響。在小學數學教學中融入現代信息技術，有助于推動教育活動的順利進行與發展。新課標明確提出，在新時代的教育背景下，應該將信息技術廣泛應用到課堂教學中，以實現師生關系的融洽發展，有效調動學生的學習積極性，充分發揮信息技術在教學中的優勢，提升課堂教學效率。然而，縱觀當下小學數學課堂教學現狀，其中依然存在著一定的不足。因此，如何在教學過程中最大限度地發揮信息技術的價值，值得廣大小學數學教師深入探究。數學知識廣泛應用于人們的日常生活中，因此，小學數學對于培養學生的思維能力也具有重要意義。

一、信息化教學應用于小學數學課程教學的優勢

（一）有利于課堂教學效率的提高

信息化教學是在現代信息技術與網絡技術廣泛運用的基礎上出現的一種教學形式。信息技術在小學數學課堂教學中的應用，既能節約教師講解、板書的時間，又可以將抽象、復雜的數學知識進行具體、形象的展現，提高學生對教學內容的理解程度、掌握程度，極大地促進小學數學課堂教學效率的提高。

（二）促進教學資源的整合與優化

網絡時代，知識信息的數量已經實現了爆炸式增長，這不僅能使人們接觸到更多的知識信息，同時更為教師備課以及學生自主學習提供了更多的學習資源。因此，在小學數學課堂教學中，通過開展信息化教學，教師可以更加便捷地進行教學資源的搜集、利用、整合以及分享，并在對教學資源進行整合、優化的過程中，提高小學數學課堂教學效率[1]。

二、當前小學數學課堂應用信息技術存在的問題

當下教育大量應用信息技術以完善小學數學課堂教學模式，但其效果并不顯著，這是由于部分教師對信息化教學手段不夠重視及自身能力水平有限等，影響了信息技術在課堂教學中應用價值的發揮。

（一）部分教師對信息化教學不夠重視

在部分教師的認知中，信息技術教學通常出現在公開課或微課比賽中，若在課堂教學中頻繁使用信息技術很容易降低課堂效率，浪費學生的時間。不僅如此，部分教師的職業素養不足，教師間也很少交流探討信息技術的應用，無法改變傳統教學模式，也就在一定程度上限制了學生的創新思維的培養。

（二）教師對于信息技術的運用還不夠熟練

不同教師具有不同的信息素養，部分教師利用信息技術制作的課件十分生硬古板，缺乏趣味性，并且在課堂教學時，部分教師沒有改變傳統教學模式，只是按照課件內容生搬硬套。如人教版小學數學教材中“10 以內數的認識和加減法（一）”一課，部分教師僅僅是讓學生記住“三加一等于四”即可，并未設置相關的趣味性話題，以引發學生思考為什么“三加一等于四”，這種“灌輸式”的教學很容易導致學生喪失學習興趣。

（三）信息技術在數學教學中的定位不明確，教學內容設計不夠合理

眾所周知，信息化手段在課堂教學中的應用會對教學效果產生重要影響。但當下部分教師只注重在課堂教學中應用信息技術，卻忽略自身存在的價值，忽略學生的個體差異、適應情況，使得學生主體地位不明確，不利于學生發展。

部分教師在進行信息化教學時，過于注重形式上的創新，而忽略了教學內容。例如有些教師在制作幻燈片時，每頁幻燈片都添加了動物的圖片或是搞笑的動漫，這雖然足以吸引學生的注意力，但卻與教學本身無關，無法找到課程重點，也就降低了學生的學習效率。

三、在小學數學課堂教學中應用信息技術的意義

（一）吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣

小學生對任何知識都具有學習興趣，求知欲望強烈，但小學生還具有注意力不集中的特性，所以教師需要充分利用信息技術調動學生的積極性，如借助視頻、音效、圖片等形式吸引學生的注意力，幫助學生理解教學內容。譬如，教師在講解“10 以內數的認識和加減法（一）”一課時，對于“三加一等于四”的講解可以播放動物分水果的視頻：熊大和熊二各拿三根香蕉和一根香蕉，再計算總和。

（二）開闊學生視野，提高學生實踐能力

當前的課堂教學模式使得部分教師只注重提高學生的學習成績，一味灌輸大量的理論知識，但這樣不僅會使學生無法吸收消化這些知識，更難理解透徹[2]。而信息技術下的小學數學課堂教學可以有效避免這種現象的出現。教師可以采用播放視頻或動漫的方式講解理論知識，強化學生對理論知識的理解，提升學生的實踐能力，使學生學會在實踐生活中應用所學知識。

四、信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略

在小學數學課堂教學中應用信息技術勢在必行，多樣化的教學形式有利于激發學生的學習興趣，強化師生間的溝通交流，促使學生有效吸收理論知識并很好地將其應用于實踐當中，從而提升學生的思維能力。從以下五個方面著手進行分析，希望能通過應用信息技術逐步提升小學數學的課堂教學質量。

（一）利用信息技術營造生動活潑的課堂教學氛圍，帶動學生積極參與課堂

學生的學習興趣在課堂教學中具有重要作用，學習數學能夠培養學生的思維能力，但傳統枯燥的教學方式無法使數學學習變得有趣，會降低學生的學習興趣，而利用信息技術能夠有效彌補傳統課堂教學模式的不足，促使學生走進課堂并積極參與數學學習活動，從而充分發揮信息技術的價值，培養學生的學習主動性。

例如人教版小學數學教材中的“對稱圖形”一課，教師可以利用信息技術在多媒體設備上播放日常生活中常見的對稱圖形（正方形、五角星等），引起學生的共鳴，使學生進一步了解對稱圖形的形狀。隨后播放京劇變臉的視頻，讓學生更加清楚對稱圖形的結構，加深對對稱圖形的理解。這樣通過信息技術進行教學可以有效幫助學生理解知識內容，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。再如人教版小學數學教材中的“小小商店”綜合實踐活動，教師可以通過播放情境問題視頻，設置相關的動態游戲，讓學生根據情境開動腦筋分析解決問題的方法，促使學生積極融入課堂教學，營造良好的課堂教學氛圍。

（二）結合信息技術轉變教學觀念，全面提高教師的綜合素養

教師需要轉變自身傳統的教學觀念，在積極吸收先進的教育理念的同時應加強利用信息技術進行教學的意識。傳統的教學方式下，教師需要大量書寫板書，從某種程度上而言這不僅浪費教學時間，還不能吸引學生的注意力，而信息技術在小學數學課堂教學中的應用可以有效減少書寫板書的時間、減輕教師的工作壓力，還能夠充分利用信息技術提高課堂教學效率[3]。

教師普遍專業知識水平比較強，但缺乏利用信息技術進行教學的能力。部分教師習慣于傳統的課堂教學模式，短時間內無法適應信息化教學模式，這是因為教師信息技術應用水平較低，所以無法進行信息化教學。因此，教師需要積極利用各種渠道提升自身的綜合素養。例如觀摩優秀教師的信息化課堂教學的視頻，參與學校組織的計算機相關的實踐操作技能培訓等，這有利于教師掌握信息化的教學手段，合理運用視頻、課件等進行小學數學教學，從而提高小學數學課堂教學的質量。

（三）利用信息技術進行教學，激發學生對數學的學習興趣

數學的教學流程與其他學科相比有一定區別，數學的知識點需要教師經過一系列的推理演算得出，在這過一程中學生要跟隨教師的講解步驟進行分析和理解，而這樣的方式需要學生具備良好的想象力和邏輯推理能力。傳統的教學模式下，學生只是在下邊聽，然后對知識點進行記憶即可。學生對原理推理過程不夠了解，在進行實際運算的時候，不能進行準確檢驗，準確率就不能保證[4]。新課標下的教學，側重培養學生的學習能力，教師通過不同的信息技術教學方法，刺激和提升學生的學習能力，讓學生不僅知道原理的概念，還能知道原理的推理過程。這樣，學生在學習的過程中，就會學得很輕松，需要加強記憶的內容也會變得精簡。例如，在講解多邊形面積的時候，對于平行四邊形，教師可以通過多媒體對講解的過程進行編排。通過多媒體，學生可以直觀地看到平行四邊形的面積推理過程，公式與長方形相同，學生只要記住長方形面積公式就好，不用把長方形面積公式和平行四邊形面積公式分開記憶。通過多媒體設備進行講解，學生明白了平行四邊形公式的來源，這樣在做題的時候，學生也能更好地運用相關的原理。

（四）利用信息技術結合生活實際進行數學教學

教育來源于生活，數學知識在生活中也有很高的應用價值。部分學生的觀察能力不是很強，教師要予以多加鍛煉，引導學生發現生活中的細節問題，并能通過自己的學習很好地解釋這些問題。在進行數學教學的時候，教師可以把一些生活中的事物放到課堂上結合教學內容進行講解和討論，讓學生感受生活的樂趣。比如，教師上課的時候可以讓學生觀看一個動物園視頻，視頻內容是飼養員在給小動物發水果，教師可以引導學生進行觀察，明確視頻中有幾種動物，每個動物有幾個水果。這樣可以鍛煉學生的觀察力和速算能力。通過觀看視頻的方式進行教學，可以使學生的注意力很好地集中在視頻上，而這也能鍛煉學生的學習能力。在這樣的信息化環境中，教師結合生活里的一些現象進行教學，使學生對數學知識的學習更有動力。

（五）利用信息化教學豐富教學內容，提升教學效果

小學數學的教學內容比較基礎，教師在注重基礎知識教學的同時也要開發學生的數學知識學習潛能。通過不斷的練習，學生能在小學階段牢固掌握基礎知識，不斷地提升學習能力。在結合信息化教學時，教師要靈活運用不同的教學方式，多媒體設備不僅可以輔助教師進行數學知識的講解，也能提升學生課后練習的效率。教師在數學教學中思維要活躍，要有創新意識，要不斷地挖掘信息技術的優勢，通過不斷實踐和總結，讓信息技術更好地配合教學，提升學生的學習樂趣，也提升教師在教學上的幸福指數[5]。

綜上所述，信息化的大環境下，所有的教學方式都要符合時代發展潮流，要能夠改變小學數學教學方式，讓學生在學習上提升思維轉換能力，加快做題速度，不斷激發學生學習數學的興趣，多角度系統地鍛煉學生的數學學習能力，讓學生更好地適應新的教學方式，提升小學數學的教學效率。信息化教學可以讓小學生對數學產生新的理解，能極大地增強學生的學習信心，從而使學生在課堂上更好地配合教師的教學，不斷開發自身的學習潛能，讓學習更有效率，成果也更明顯。當前小學數學教學需要改進傳統的課堂教學模式，因此，應合理利用信息技術進行小學數學課堂教學。