互聯網時代視角下金融行業會計人才培養模式研究

唐曉蕊

（福州外語外貿學院，福州 350202）

互聯網時代信息技術不斷升級，金融與會計行業都在變革中迎來新的發展，金融行業會計人才面臨的挑戰顯著增加，對金融會計人才的會計專業技能、金融知識水平以及信息技術應用水平都提出很高的要求，現今的金融機構普遍缺乏綜合型金融會計人才。因此，高校亟須調整金融會計人才培養模式，注重金融會計人才綜合職業素養的培養，打造新形勢下具有互聯網思維的復合型人才。本文基于互聯網時代的背景，對金融行業會計人才培養的需求加以分析，并提出改進人才培養的相關措施。

一、互聯網時代金融行業的新發展

伴隨大數據、云計算、人工智能、社交網絡等為代表的新一代互聯網技術的迅速崛起，金融領域迎來多元化發展的趨勢，以第三方支付、眾籌融資、線上保險等為代表的金融新業態不斷涌現，成為金融行業的熱點。2013年被冠名為“互聯網金融元年”，2013年6月,阿里“余額寶”橫空出世，降低了大眾理財的門檻，產品客戶數量和管理資產規模迅速擴張，開啟了“碎片化”理財時代。在余額寶強大效應影響下，各大商業銀行紛紛推出類似產品以應對挑戰，例如平安銀行推出“平安盈”、中信銀行推出“薪金煲”、興業銀行推出“掌柜錢包”等。2014年1月，騰訊“微信紅包”上線，春節期間“微信紅包”空前火爆，騰訊微信支付用戶呈現爆發式增長，成功在第三方移動支付領域扎根。在我國第三方移動支付領域，阿里和騰訊合計占有超過90%的份額。2014年，互聯網金融首次列入政府工作報告，互聯網金融為金融行業注入了新活力。2015年,互聯網金融火熱依舊，但隨著平臺跑路，股權眾籌糾紛等事件頻頻爆出，開始引發金融監管層的高度重視，規范發展互聯網金融被提上議程。在互聯網金融猛烈沖擊下，傳統金融機構也紛紛改變傳統盈利模式，調整業務結構，布局新的金融生態體系，將大數據、云計算、人工智能等技術，應用于支付清算、投融資、財富管理、零售金融等領域，注重為客戶提供一站式、精準化的綜合金融服務?；ヂ摼W時代，傳統金融機構與互聯網金融企業應實現良性“競爭合作關系”，共同推動我國金融行業可持續發展。

二、互聯網時代金融會計發展的新趨勢

金融會計是對金融機構經營管理活動進行有效的核算和監督，其核算主體是商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構。金融會計作為會計體系的一個組成部分，將“金融”與“會計”深度融合，互聯網時代金融會計的發展呈現出以下新趨勢：

（一）金融會計實現財務信息共享

金融機構尤其是商業銀行通常跨區域開展業務活動，面對海量的數據信息，依托互聯網技術統一數據標準，完成不同區域和部門之間數據信息的采集和整合，將“分散式”的基礎財務工作集中到統一平臺完成。通過構建財務共享中心，金融機構的會計核算能夠實現標準化、流程化、規模化處理，財務數據同步更新，實現各區域、各網點之間資源共享、協同發展。財務共享中心集約化、平臺化、智能化的運作方式，提升財務工作效率，降低財務管理成本，大大優化金融機構財務資源配置，為金融機構規模化發展奠定基礎[1]。

（二）金融會計為經營決策提供有價值信息

互聯網時代，金融會計核算能夠貫穿經營活動的全過程，從事后核算轉化為事前、事中、事后全面核算，實現全程追蹤，會計信息時效性增強，有助于管理層及時采取有效措施，補足短板，為業務發展保駕護航。同時，金融會計更加注重“創造價值”，金融會計的數據處理和分析能力呈現跨越式提升，能夠提供多維度財務分析結果，為管理層決策提供有力支撐，更好布局金融業務未來發展。例如，目前商業銀行拓展理財業務，充分運用金融會計的數據篩選、分析等功能，精準確立理財產品銷售目標，提高新客戶獲取率。

（三）金融會計的風險管理工作更趨智能化

隨著金融行業業務的多元化、規?；?，金融機構面臨的經營風險必然增加，大數據、云計算等新技術的運用能夠助力金融會計的風險管理工作，構筑風險防范的有效屏障。金融行業風險管理控制體系建設將更加智能化，能夠對業務流程采用全方位跟蹤與監控，同時充分利用金融會計的數據分析功能，突出重點，對關鍵性指標設置風險閾值，定性定量地評估金融資產，對未來潛在的金融風險做出有效的判斷,做出對應的有效防范措施。

三、互聯網時代金融行業會計人才需求分析

（一）金融與會計相融合的復合型人才

金融會計人才是目前社會稀缺性人才，金融機構、上市公司、會計師事務所等對金融會計人才需求旺盛。金融會計人才的知識結構呈現會計與金融交叉滲透的復合特征。當下，互聯網金融的不斷創新、會計準則的頻繁修訂對金融會計人才的專業知識結構和綜合能力素養都提出很高的要求。目前，高校會計專業人才培養同質化嚴重，大多數畢業生只具備會計初級證書和財務軟件操作基礎技能，只能從事基礎性會計核算工作，不具備處理金融行業多元化、復雜化業務的能力。高校對會計人才的培養需注重金融行業的特殊需求,突出金融與會計融合的特色，優化人才知識結構，以具備未來發展成金融行業中高層次人才的潛質。

（二）具有互聯網思維的金融會計人才

互聯網時代，大數據、人工智能、云計算等技術已經滲透到金融和會計行業的方方面面，通過構建“財務數據共享”模式，財務數據的集成化和共享化程度不斷推進，金融會計核算價值弱化，決策價值提升。金融會計人才需要“破圈”，走出傳統會計工作范疇，拓寬自身職業邊界，優化知識結構，掌握大數據、云計算、人工智能等信息技術的運用，轉換傳統思維模式，深刻意識到互聯網時代數據的重要性，具備對財務數據分析判斷的職業能力，能夠挖掘財務數據背后的信息，讓財務數據發揮更大價值，為管理層的決策提供有力支撐[2]。

（三）與國際接軌的金融會計人才

互聯網技術的大規模運用必然進一步加快經濟一體化和金融全球化的進程，同時伴隨我國“一帶一路”倡議的不斷深入，未來金融機構亟須大量國際視野開闊、專業能力突出的高端金融會計人才。國際金融會計人才需要熟悉國際會計準則及國際慣例，了解各國金融制度、會計準則、稅法的主要差異，以創新性意識和前瞻性眼光應對錯綜復雜的國際金融環境，提升處理國際復雜金融業務的能力水平，服務于金融機構“走出去”的發展戰略。

四、互聯網時代金融會計人才培養改進措施

（一）更新人才培養理念，構建跨學科課程體系

互聯網時代的“跨界”“協同”“融合”對金融會計人才提出了全新的要求。高校應順應時代發展趨勢，將“跨界”培養理念融入會計人才培養方案中，推動會計人才培養由學科單一型向多學科融合型轉變，實現從會計基礎技能型人才培養向高層次復合型人才培養的跨越。

課程體系設置是否合理將直接影響人才培養目標的實現。高校金融會計人才培養在課程體系安排上需要推陳出新，打通不同學科之間的壁壘，既要涵蓋會計專業的共性，又要充分體現金融特色，同時把大數據、云計算、人工智能等新技術整合融入，形成跨學科課程體系。構建以基礎會計、金融學、證券投資學、財務管理、大數據與會計智能、會計數據處理與挖掘、區塊鏈與財會等為主的學科基礎課程；以中級財務會計、金融會計、管理會計、國際會計、稅務會計等為專業主干課程,并適當開設與初級會計師、銀行從業資格證證券從業資格證等相關的就業導向課程；以商業銀行仿真實驗、金融會計實務、金融綜合實驗、財務共享實驗等為實訓環節課程。通過學科交叉與融合,打造新的知識體系，多維度開闊學生知識視野，豐富知識儲備。

同時，為優化國際金融會計人才的培養，高校需要構建會計本科教育與國際職業教育接軌的培養模式，引進會計學ACCA、金融學CFA等國際職業資格認證課程。ACCA、CFA課程含金量高,課程設置緊跟國際前沿,課程知識覆蓋面廣，學生在校期間即可通過課程考試，獲得證書，能夠全面提升學生專業素質和核心競爭力，培養具備國際專業職業能力的金融會計人才，拓展學生國內外就業渠道[3]。

(二)倡導多元化教學手段，打造高質量課堂

融入啟發式和互動式教學法。金融會計主要面向金融行業，金融會計教學內容隨著經濟形勢的發展不斷發生變化，從教師授課到學生理解，都存在一定難度，金融會計的課堂教學應與時俱進，從行業熱點和學生感興趣的主題切入，增強課堂教學創新能動性，讓學生走出“刻板嚴謹”的教材內容，感受到“靈動”的課堂體驗，打造高質量課堂。傳統教學模式注重“講解知識原理”和“教授技能要求”，然而培養學生邏輯思維能力要比單一完成教學任務對學生未來的發展更有意義。譬如，講解金融會計資產負債表，在重點分析存貸款利率變動對金融機構財務報表的影響時，還需立足原理發散思考，聯想分析身邊與利率關系密切的生活金融學，培養學生對利率的敏感意識[4]。

引入項目和模塊化教學法。金融會計“怎么教”不應束縛于章節式教學推進，應注重教學內容的創新，以項目為中心，教學圍繞項目展開，對難點和重點內容進行專題分析，拓展金融會計教學的深度和廣度。譬如，外匯業務專題，重點理解銀行結匯、售匯、套匯業務；證券公司業務專題，重點圍繞證券經紀業務，做到重點難點突出，專題講解，提升課堂教學質量。

采用“線上線下”混合教學法。2020年新冠疫情的爆發對高校課堂產生了巨大的沖擊，倒逼教師轉變教學模式，從線下教學轉為線上教學。因此，會計教師應充分利用互聯網新技術輔助教學，將線上與線下教學相結合，豐富教學活動。教師通過線上平臺推送教學視頻、PPT課件、測試題等教學資源，引導學生課前先通過平臺自主學習，帶著問題進入線下課堂；線下課堂中對于簡單知識點教師可簡而帶過，針對重點、難點和學生疑惑點詳細講解，線下課堂多設計案例教學，引導學生互動討論，提高課堂教學效果。課后教師通過平臺向學生推送課后作業以及延伸閱讀資料，學生能夠進一步鞏固知識點，拓展學習廣度和深度。

（三）打造“融合型”雙師隊伍，保障教學質量

提高“雙師型”教師質量。近些年來,高校教師普遍具備雙師資格,然而教師行業實踐經驗真正達到雙師水平的甚少。教師考取“銀行從業資格證”“證券從業資格證”“高級會計師”“注冊會計師”等職業證書,只反映其理論水平上升到一定高度,而實踐水平仍然與崗位需求脫節。高校應積極邀請金融機構會計高管到校開展講座，鼓勵教師參加金融行業會計培訓，以此開闊教師視野，了解行業最新發展動態，安排教師脫產進入金融機構掛職鍛煉，深入了解金融機構會計崗位需求，積累實踐經驗。同時，為推進國際金融會計人才的培養，高?？煞e極引進海外留學背景教師。金融與會計專業的海外留學人才所具備的國際化視野、駕馭經典外文教材和雙語教學的能力，能夠契合當下金融會計國際化教學的要求。

提升教師信息素養?；ヂ摼W時代，對高校教師而言，提升信息素養已是刻不容緩。金融會計教師需認清會計教育新形勢，充分認知現代信息技術與學科專業的融合，更新自身知識體系，能夠將財務共享中心、財務機器人、云會計等新事物以及互聯網思維帶入課堂，傳授學科前沿動態。同時，教師應主動借助信息化技術，通過微課、慕課、超星學習通等多種方式開展信息化教學，豐富教學模式，開發網絡教學資源。高校也應加大互聯網軟件硬件設施的建設，為教師提供優質的信息化教學環境，滿足學生多渠道學習的需求。

（四）加大實訓平臺投入，構建“遞階式”實訓教學體系

互聯網時代，高校金融會計實訓教學應以現代信息技術為依托，納入多元化實訓平臺，構建課程單項實訓、學科綜合實訓、跨學科綜合實訓三個層面的“遞階式”實訓教學體系。課程單項實訓要求學生掌握基礎操作技能；學科綜合實訓讓學生掌握業務模式和整體流程,體驗相關角色，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力；跨學科綜合實訓將突出交叉學科、前沿學科知識的引入，具有一定的設計性、創造性、融合性，為學生整體思維能力、創新能力的培養創造平臺。同時，注重實訓教材的更新，教材內容需貼近金融會計學科前沿，緊跟最新政策，可以從創新應用成果中吸收題材，從實際業務中提取素材，實現與行業標準對接[5]。

高校應加大實訓教學硬件和軟件投入力度。實訓教學平臺的搭建應注重應用性、前沿性、體驗感于一體，實現場景模擬仿真，全方位模擬銀行、證券和保險等金融機構的業務流程、會計處理、決策分析,讓學生樹立職場意識。同時，利用遠程教學手段，連接行業導師進行教學直播，實現金融機構工作場景的實時呈現，業務流程處理的實時對接。高校還應與時俱進，建設財務共享中心、人工智能會計平臺和云財務實驗室，促進大數據交流，實現與信息化技術對接。

（五）推進“引企入教”培養模式，深化產教融合

互聯網時代，高校積極響應教育部產教融合的倡導，推進“引企入教”培養模式已是大勢所趨?！耙笕虢獭笔歉咝Ｅc企業的資源融合，協同育人，企業提前介入大學生的培養過程，培養目標對接企業崗位需求，提升學生職業適應性。校企合作不能流于“合同式”層面，需要建立高校與企業的長效合作機制，采用諸如“訂單式”等全方位、立體式的合作模式，實現學校、企業、學生多贏的局面。

譬如，銀校“訂單式”聯合培養模式。高校根據銀行會計崗位需求量身定做金融會計人才培養方案，結合學校教學資源與銀行實踐資源，實施共同培養，從課程設置、課程授課、校內實訓到畢業頂崗實習，全方位深度融合，滿足銀行金融會計復合型人才儲備的需求。學生就業后可以很快融入銀行的企業文化，大大縮短崗位適應期，節省銀行人力資源成本。銀校產教融合打通了學校走向職業教育與技能培訓的通道，使學校的辦學更加貼近行業、貼近市場，拓寬了學生未來的職業發展空間。

同時，高校通過與銀行共建教育培訓基地，共同開發培訓項目，為新入職員工提供崗前業務培訓，為銀行職員和高校教師提供繼續教育培訓。高校通過與銀行聯合舉辦產學研論壇，推廣產教融合課題研究成果,宣傳銀行創新發展典型案例。銀校雙方建立多元化深度合作關系，共同擴大社會影響力[6]。

五、結語

互聯網時代，我國金融行業步入繁榮階段,高校必須與時俱進更新培養理念,調整培養目標，優化培養模式，打造金融會計人才的核心競爭力，實現高校培養與用人單位需求的合理對接，填補中高層次金融會計人才需求缺口。