基于“三全育人”理念的高職院校體育育人模式探究
——以廣西現代職業技術學院為例

羅 皓

(廣西現代職業技術學院，廣西河池，547000)

一、引言

在2018年9月全國教育會議上，習近平總書記提出要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，引導學生培養綜合能力，其中在體育教育方面強調“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”[1]。步入新時代以來，高職院校開始調整育人目標，以培育專業化技術人才為核心任務，學校管理者主動順應時代發展趨勢，重新設定體育教育的教學方式與課程知識體系，逐步提升對體育育人理念的重視程度，以全面發揮體育的育人功能為基本目標有序推進專業課程改革。體育課程的核心育人價值在于錘煉學生個人意志，提升其身體健康程度，有計劃、有目標地培養其愛國精神與文化自信心，使其在集體項目中發揮團隊精神，讓學生形成公平與公正意識。體育育人的基本目標與“三全育人”理念在思想層面具備一致性，應主動將“三全育人”理念融入新時代體育教育制度改革工作，以實現立德樹人根本任務和體育強國建設目標。

二、“三全育人”理念的思想內涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求。[2]這一先進教育理念要求新時代教育工作者堅持將立德樹人作為教學活動的核心環節，在教學實踐中主動將思想教育工作貫穿于教學活動的各個環節，以此達成全程育人、全方位育人的整體性目標，開創教育事業發展的新形勢、新格局。

“全員育人”是指學校等社會化教育機構中的全體教務人員均必須承擔參與育人與教學指導活動的職責，全體教職員工都要發揮主觀能動性，成為新時代教育機構中的“育人者”與學生價值觀發展的引導者，發揮自我控制能力，使自身的行為舉止、言談儀態具備正面教育意義，從不同方面履行育人職責、發揮育人功能與指導作用。“全程育人”是指從教學活動的基本環節入手，將育人理念貫穿于高校學生學習能力進步與價值觀發展的所有環節，突出人格教育、品德教育的全面性、系統性。“全方位育人”是指合理搭配多種類型教育要素，建立完善育人機制與訓練系統，使學校各部門形成多方合力，同步開展顯性與隱性思想教育、文化知識教育活動。

三、體育的育人功能與隱性教育效果分析

(一)充分理解體育的育人功能

育人是新時代高校教育的根本目標，在眾多的育人方法中體育是一種行之有效的育人手段。100年前，毛澤東同志發表的《體育之研究》等文章，就闡述了“文明其精神，野蠻其體魄”的先進教育思想，明確指出體育重要的育人價值，認為“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體”。體育的育人功能包括強身健體、放松心情、促進智力發展、提升道德水平等功能，高質量體育教育活動可將“德”“智”“體”三育融為一體。體育教育活動不僅可以讓學生學習現代化科學鍛煉方法、逐步強化個體身體素質與心理素質，也能培育學生的愛國主義情操、強化其團隊合作意識，更能使學生在體育訓練與集體活動中踐行規則意識、獲得全身心的健康發展。[3]高職院校為充分發揮體育的育人功能，必須重新設定育人方式與體育課程教學目標。

(二)增強體育教學過程中隱性教育的效果

體育教學過程不僅教授學生體育知識和運動技巧，也包含一種隱性教育效果，即培養學生勇敢、勤奮、堅強等道德品質，鍛煉學生抗挫能力，在體育訓練活動中逐步培養學生的團隊協作精神和規則意識。此類起到正面影響的隱性教育主要通過體育教師所做出的語言暗示、行為誘導、道德感化等手段，讓學生在無意識狀態下受到道德情操層面的熏陶，不斷提升個人思想覺悟和思考能力。體育教師可在體育教學過程中，發揮自我控制能力，基于所處情境采用有針對性的指導方法，面向學生展現出嚴謹、莊重的教學風格，做出辨識度較高、容易記憶的體育技能標準示范動作，在課上幫助遭遇問題與困難的學生，發揮對學生在人格發展、心智進步層面的積極影響。例如，在課堂教學活動中體育教師可有意識地塑造個人形象，做出筆直端正的站姿，保證個人的一言一行能夠充分發揮道德層面的標桿作用，在學生對教師產生尊敬心理的基礎上，激發學生濃厚的學習興趣。

四、廣西現代職業技術學院體育育人模式的具體措施

廣西現代職業技術學院(以下簡稱學院)始創于1978年，學院長期堅持以“辦人民群眾滿意的高水平職業教育”為辦學宗旨，堅持“讓每一個學生都走得更遠”的辦學理念，在各方面工作中貫徹“厚德強技，修行致遠”的校訓，有計劃地強力推進學院內涵建設攻堅工程，全面整合來自不同領域的優質教育資源，讓學院整體辦學實力進入廣西先進行列。在發展過程中學院領導較為重視體育課程的育人功能，將其融入課程思政教育，基于“三全育人”教育理念構建更為完善的體育教學育人機制。

(一)學院體育教學工作中全員育人的路徑與措施

在學院的體育教學活動中，體育教師作為集體比賽與技能訓練活動的組織者、領導者，明確個人在體育教育活動中承擔的使命、責任，時刻控制自身行為舉止，盡可能地使用禮貌、得體的語言與學生開展互動，秉承言傳身教的基本教育原則，在課上為學生樹立道德層面的榜樣。學院的體育教師主動順應時代發展潮流，摒棄傳統教育理念，引入全新教育方法與指導技巧，在逐步提升自身專業教學能力的同時，重新設置教學計劃與育人方案，提升對德育能力、道德品質培育活動的重視程度，在課上貫徹落實立德樹人理念，重塑學生的內在人格與體育觀，間接提升個人思想覺悟。體育教師在把握不同階段課程教學內容難點與重點的前提下，基于不同類型學生的性格特點、學習習慣，采用具備較強針對性的體育技能訓練方法和精神層面的激勵措施。

校長作為學校辦學活動負責人，是學校集體價值觀演變、育人機制發展的引導者，校長本人所持有的教育理念及其對體育工作重要性的認識，會在不同層面影響學院管理人員、一線體育教師在體育教學中的態度與積極性，進而影響校園體育文化所處環境。學院校長帶頭參與不同形式、不同主題的校內體育活動，與基層教務人員、學生同場競技，發揮了榜樣性示范作用。

輔導員、班主任是教學工作最小集體的管理者與學生學習活動的監督者，可在學生參與學習活動的過程中，直接影響其對專業課程知識的學習習慣及個人生活習慣。輔導員、班主任引導本班學生與其他班級學生開展友誼交往性質的小規模體育比賽，可起到間接強化全體學生集體凝聚力的作用，促使學生形成守時觀念與遵守比賽規則的公平意識，使之在集體活動中學會待人接物技巧與人際互動技能，從整體性角度正確對待比賽輸贏。[4]例如，輔導員、班主任在課余時間動員本班體能較好的學生與其他班學生組織籃球賽，讓班干部負責體育比賽現場的組織與管理等任務，組建啦啦隊在賽前、賽中為場上運動員加油吶喊，提供送水、擦汗等服務。

(二)學院體育教學工作中全程育人的路徑與措施

學院的體育教學活動分為多個部分，主要包括申明課上教學主題與管理規則、專業體育技能教育、自主訓練、科目考核等。全程育人將先進教育理念融入體育教學活動的不同環節，把握不同體育科目的基本特征，有針對性地對學生實施教育與個性化指導。學院的體育教師基于課外體育活動，開展育人訓練，深入發掘主題豐富的課外集體活動的思政教育價值，使之成為課上體育教學的有益補充，組織開展延伸性體育技能訓練與思想教育。學院內較為常見的課外體育活動包括樂跑、“青春杯”系列體育活動、田徑運動會、少數民族運動會等項目，體育教師已將其轉化為全程育人的主要平臺，提升對課后體育活動建設的重視程度，從制度建設、精神文化教育、主題拓展等不同方面入手，集中可用教育資源打造新形態的體育文化育人氛圍；鼓勵學生主動參與體育活動，并在體育活動中對學生開展間接性的思想道德教育。

(三)學院體育教學工作中全方位育人的路徑與措施

1.引入全新育人手段和方法，重點培育體育人文精神

在傳統的體育教學活動中，學生進行體育技能的練習僅是為了達到教師的要求，完成課程任務，并不能體會到體育訓練過程所包含的人文精神。這一教學指導模式讓高職體育課程思政教育無法發揮其所具備的隱性教育與人格塑造功能，顯性教育亦未達到實際效果，學生道德水平與體育素養難以得到提升。因此，學院的體育教師將體育思想、體育精神、體育技能融入思政教學體系，深入講解體育技能訓練背后蘊藏的民族精神和道德品質，使學生養成終身體育意識，盡可能地喚醒學生對體育文化、校園集體文化的使命感與歸屬感，重點培養學生磨煉意志、塑造人格的意識，讓學生認識到參與體育訓練、不斷積累體育競技經驗的必要性，對自身所處學習環境與個人價值進行系統性、全方位的反思。例如，學院的體育教師在教學活動中，使用多媒體設備播放近幾屆奧運比賽的錄像，讓學生正確認識勝利與失敗的意義，深入理解現代體育人文精神，樹立良性競爭目標，以此間接促進學生心智發展，使之形成成熟的認知觀念與內在人格。

2.大力推進校園體育精神文化發展，發揮體育教育功能

校園體育精神文化可被概括為高校體育教師、學生群體在不同體育項目實踐活動中，逐步成型且帶有本校獨特辦學理念的價值觀與文化精神。[5]學院致力于培養可持續發展的現代化體育文化氛圍與競技環境，以培養學生群體的體育鍛煉意識與良好健身習慣為目標，主動集中教育資源建立了帶有突出區域特色的體育教育環境，讓學生受到校園體育精神文化與競技精神的影響，養成終身鍛煉、積極參與體育活動的良好習慣。通過構建科學、合理的體育制度，可全面強化學生的體育自主意識，鼓勵、引導學生積極參與體育鍛煉，從而影響大學生的價值取向、思維方式和體育健身行為習慣，塑造學生健康和諧的人格。例如，學院依據國內外高校的體育教育經驗，建立“積點制”管理模式，讓學生定期參與體育技能考核與訓練活動，在專業體育教育、年度體質測試、課外體育鍛煉等方面設置精細化考核機制，以此為基礎評價學生的學習成果，督促學生通過參與體育活動積累二課積分。學院的管理者集中人力、物力資源，推動體育物質文化建設發展進程，將社會主義體育文化融入課程，改善學院開展體育教育活動的環境，為其提供硬件、軟件支持，保證體育場地中的各類基礎設施能夠滿足不同類型學生的多樣化需求。

3.建立多層次學院體育管理系統，營造特色校園體育文化氛圍

為了早日達成培育良性體育文化的核心辦學目標，學校要做好頂層制度設計與遠期規劃工作，強化組織層面的領導，建立專門處理相關事務的獨立管控機構，構建體現三全育人理念的體育文化培養機制。

第一，基于實際情況，有計劃、有次序地推行“強制性體育訓練”方針，鼓勵學生與教務人員盡可能參與學院內部組織開展的集體體育活動。學院在后續階段的體育教育活動中，堅決貫徹國家教委頒行的規定，讓各年級、各專業學生都能參與體育活動。建立具備較高可行性的學分積累管理制度，鼓勵學生在校期間，在教師指導下選修自身感興趣的專業化、職業化體育項目，如籃球、足球、羽毛球等，讓學生修得一定數量的體育學分從而獲得畢業證書。學校對學生日常行為活動作出干預，可對學生身體健康產生正面影響，使得學生在短時間內養成良好的持續參與體育運動的習慣。

第二，校領導大力支持校園體育社團的發展，給予社團負責人更多可用資源，使之合理運用專項資金購買體育器材、組織社會化體育競賽活動，引入具備流行性的新興運動項目，滿足不同類型學生的體育鍛煉興趣與健身需求。學院鼓勵有需求、有能力的學生自行組建體育社團，制訂社團管理規范與行為準則，引導其他同學積極參與社團體育競賽活動與交流活動。學院為學生自行組織建立的社團提供足夠大的空間作為體育比賽場地，讓體育教師參與相關活動，為經驗不足的學生提供必要技術指導與系統性訓練。

第三，校方做好跨領域合作工作，動員社會力量參與校園體育比賽，營造具備區域特色的體育文化發展氛圍與政策環境。教師與學生群體在校方領導支持下，定期舉辦主題突出、形式新穎的大型體育賽事，通過師生集體參與比賽活動，發揮體育實力，在比賽中展現高尚的道德品質與良好的精神面貌，逐步打造具備較高知名度、獲得學生和教職工喜愛的體育賽事。同時，學院領導主動邀請其他合作單位參與體育賽事，搭建多元化體育比賽平臺，進一步促進校企文化交流，促進和鞏固良好的校企合作關系。

第四，校方集中高素質人力資源，組建素質較高、具備較強競爭力的運動隊伍，選拔資質較好、具備長遠發展前景的學生運動員，進一步拓展體育活動的影響范圍。通過組建專業化、高素質運動隊并定期舉辦大中型競技賽事，可全面強化在校學生群體的集體歸屬感與對校園體育文化的自豪感，讓學生在不知不覺中參與體育競技活動，積累比賽經驗，讓沉浸在校園體育文化中的學生與教師在間接層面受到影響，逐步形成體現時代精神的體育觀念、比賽態度以及個人鍛煉習慣。[6]

五、結語

高職院校的學生平日的學習內容側重專業技能方面，對應用類的內容學習投入時間較多，對理論知識內容學習投入時間較少。針對此類現象，高職院校管理者應全面貫徹“三全育人”理念，在理解這一思想先進性與應用價值的前提下，根據本校辦學理念與學生群體特點，有計劃地開展“三全育人”工作。廣西現代職業技術學院主動將體育教育工作分為多個部分，做好職能劃分，推進體育教育制度創新，將“三全育人”理念應用于體育課堂教學、學生課外體育活動及運動競賽訓練等不同部分，全面發揮體育育人功能，在面向高職院校學生傳授知識的同時，塑造其內在價值觀與人生觀，將顯性教育與隱性教育融為一體，鼓勵學生追求個人進步與身心健康發展，構建起多角度、深層次、廣覆蓋的育人局面。