信息技術融入新時代大學生愛國主義教育的價值意蘊與實現路徑

吳海婷

(廣州商學院馬克思主義學院，廣東廣州，510700)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]教育引導大學生愛國是我黨開展思想政治工作的優良傳統。當下，以互聯網、大數據、人工智能等為代表的信息技術深刻影響著新時代大學生愛國主義教育的理念、內容和方法等要素。正確應對信息技術給新時代大學生愛國主義教育帶來的機遇與挑戰，充分挖掘信息技術在新時代大學生愛國主義教育中的價值意蘊，增強新時代大學生愛國主義教育的時代感和吸引力，是新時代大學生愛國主義教育面臨的重要課題。

一、信息技術融入新時代大學生愛國主義教育之時代呼應

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[1]大學生愛國主義教育是高校思想政治教育工作的重要內容，信息技術更有效地融入新時代大學生愛國主義教育正是高校思想政治教育工作因事而化、因時而進、因勢而新的題中之義。

(一)因事而化：以信息技術化解新時代大學生愛國主義教育新難題

因事而化則重在“化事”，即化解時代難題。隨著中國特色社會主義進入新時代，大學生愛國主義教育面臨新的任務和新的使命，要求大學生凝聚更強大的愛國意志、生發更強大的愛國動力、迸發更強大的愛國力量以化解新時代新難題。一方面，一系列錯綜復雜的新情況在一定程度上消解了大學生對國家制度、文化的認同感和歸屬感，使大學生愛國主義教育環境充滿復雜性和艱巨性。另一方面，信息技術的迅猛發展使大學生愛國主義教育場域由現實空間延伸至虛擬空間，教育渠道更加多元、教育載體更具多樣、教育方法更顯鮮活，能夠有效解決過去大學生愛國主義“教育形式的創新性和多元化欠缺，教育內容的有效呈現不足”[2]等難題，提升大學生愛國主義教育的針對性和實效性。因此，信息技術融入新時代大學生愛國主義教育既是回應時代關切的需要，也是解決時代難題的必要。

(二)因時而進：以信息技術謀求新時代大學生愛國主義教育新發展

因時而進則強調“順時”，即把握有利時機。把握信息技術發展契機，是謀求新時代大學生愛國主義教育發展的應有之義。首先，信息技術的生存特征與新時代大學生的思維習慣和成長特點相吻合，信息技術能夠將反映時代特征的內容多角度、全方位地呈現給青年大學生，滿足青年大學生群體的成長需求和發展期待。其次，信息技術契合新時代大學生愛國主義教育的發展要求，打破了受教育者與教育者間交流互動的時空限制，提升了大學生愛國主義教育的時效性。相比更注重思想政治理論課課堂與校園社團活動、教育場域與空間有限的傳統愛國主義教育，借助信息技術的新時代大學生愛國主義教育能第一時間將一手信息或時事熱點傳輸給大學生群體，避免信息更新不及時、不對稱的不平等處境。最后，信息技術的傳播方式滿足新時代大學生愛國主義教育的創新要求，“互聯網+愛國主義教育”“VR+愛國主義教育基地”“VR+紅色旅游”等愛國主義教育方式憑借形式新穎、內容鮮活等優勢，激發大學生的愛國熱情、愛國之志。

(三)因勢而新：以信息技術煥發新時代大學生愛國主義教育新活力

因勢而新則重在創新，即力求創新發展。傳統的愛國主義教育形式在圖文并茂、實時推送、時空轉換等方面存在不足，在一定程度上較難觸發大學生愛國主義情感的共鳴機制，影響大學生久久為功的愛國踐履的導引，進而影響大學生愛國主義教育的效果。以云計算、大數據、互聯網為主要代表的信息技術手段層出不窮，催生出微信、微博、其他社交媒體、手機客戶端等新的教育平臺，為新時代大學生愛國主義教育形式的創新提供了重要條件，使新時代大學生愛國主義教育更多元。因具備協同、高效、互聯互通的內在優勢，所以現代信息技術在為大學生愛國主義教育提供源源不斷的新鮮元素和吸引力十足的形式手段的同時，豐富了大學生的愛國體驗，彰顯了新時代大學生愛國主義教育的生命力。例如，《人民英雄紀念碑》《VR飛奪瀘定橋》《抗美援朝之英雄歸來》等網絡愛國主義教育課程，以先進的3D、VR技術將文字、圖片等信息具象化，讓青年大學生在虛擬現實環境中“親歷”歷史事件、感悟愛國主題，在歷史與現實間讀懂家國情、砥礪報國志。因此，面對信息技術所呈現的優勢和發展趨勢，新時代大學生愛國主義教育與信息技術融合是煥發自身活力的內在要求。

二、信息技術融入新時代大學生愛國主義教育的價值意蘊

信息技術的迅猛發展，推動了人類傳播方式和教育的革命性飛躍，催生了新的教育形態和教育方式，引發了新時代大學生愛國主義教育深層次的變革。主要表現在對大學生愛國主義教育理念、內容和方法的重塑、創新與超越。

(一)重塑：信息技術催生新時代大學生愛國主義教育新理念

“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網絡空間已經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”[3]信息技術以其信息傳遞高效、呈現方式多元等優勢為愛國主義教育提供了嶄新的視野，為新時代大學生愛國主義教育的理念創新創造了新的條件。新時代大學生是與祖國共成長、與信息技術同步成長的“網生一代”，也是最為龐大的網民群體，享受著信息技術革命帶來的豐碩成果。由此，愛國主義教育對象、環境等要素都與過去有所不同。一方面，“信息化時代要求各國有全球意識，因為互聯網推動了世界各國的政治、經濟、文化的交流與合作”[3]，使整個世界連為一體，各國之間命運與共的趨勢加強。這意味著新時代大學生愛國主義教育不僅要立足本國，而且必須面向世界，致力于人類命運共同體的構建。另一方面，信息技術的生存特征和傳播方式為愛國主義教育的主客體提供了便捷、多元、平等的溝通交流渠道，尤其是微信、微博和騰訊QQ等即時通信平臺，改變了傳統愛國主義教育相對單一的教育路徑，催生了如“互聯網+思政”“精準思政”“智慧課堂”等教育模式，重塑著新時代大學生愛國主義教育理念。

(二)創新：信息技術豐富新時代大學生愛國主義教育新內容

“教育內容是教育活動的重要組成部分，內容完善、設計合理的教育內容，能夠幫助廣大青少年在接受愛國主義教育過程中樹立正確的認知。”[4]信息技術的更新迭代不僅為新時代大學生愛國主義教育營造了全新的教育環境，提供了多樣化的教育平臺，而且提升了愛國主義教育內容的呈現力和吸引力。一方面，在愛國主義教育過程中，視聽覺媒介技術和交互數字媒介技術能夠打破時間和空間的局限，利用視頻、動畫等方式創新傳統內容的呈現方式，輸出視覺逼真、立體鮮活內容圖像。例如，為慶祝中國共產黨成立100周年，中央廣播電視總臺央視頻5G新媒體與中國電影資料館通過人機交互式AI上色技術修復故事片《永不消逝的電波》，用現代科技技術還原經典，為愛國主義教育提供了生動教材。另一方面，傳統愛國主義教育內容主要來源于圖書、期刊等傳統媒介，傳統媒介所傳遞的信息量單一、時效性不高且內容不夠豐富。而現代信息技術的發展彌合了舊媒介的不足，海量數據信息經過現代信息技術的提煉、加工和處理，形成教育所需的巨大信息資源庫，提升了愛國主義教育內容的多樣性和可選擇性，促進了愛國主義教育內容的現代化，從而提升了大學生對愛國主義教育的獲得感與滿足感。

(三)超越：信息技術提供新時代大學生愛國主義教育新方法

“網上愛國主義教育活動還能夠突破時空限制，即時便捷地發動、組織和實施，也能夠借助大數據、云計算等技術實現對教育反饋信息的實時收集、科學分析，靈活、有效地調整教育進程，從而為新時代愛國主義教育方式的創新提供了基礎條件和發展空間。”[5]隨著智能手機、筆記本電腦、平板電腦等科技產品的普及，新時代大學生愛國主義教育方法漸趨多樣。教育工作者與學生之間的雙邊互動逐漸發展為人與機的多邊互動，推動了翻轉課堂、混合式教學、微課、遠程教育等新的教育形態的生成。比如，在VR虛擬技術加持下，大學生足不出戶即可參觀愛國主義教育基地和國防教育基地，云計算視域下的“云升旗”“云長征”等“云活動”屢見不鮮。嚴肅的愛國事件輔之以微言大義，感人的愛國故事見之于動畫圖文，深刻的愛國道理濃縮于碎片化的系列視頻，圖文、音頻、視頻、AR等新鮮靈活的技術手段一改過去愛國主義教育“高大上”說理的呈現方式。電影《長津湖》《我和我的父輩》即采用120幀技術、CINITY AMR等多種技術手段對傳統的鏡頭語言和敘事結構進行創新，借助“科技+歷史”組合拳傳遞家國情懷，打破了年輕人與主旋律題材之間的壁壘，深化了新時代大學生珍惜當下，奮斗筑夢的責任與擔當。從課上到課下，從線上到線下，新時代大學生愛國主義教育在積極利用信息技術優勢的情況下，使晦澀難懂的理論內容透過信息技術的分析解碼變得通俗易懂，為廣大高校學子所喜聞樂見，增強了愛國主義教育的感染力和時代性。

三、信息技術融入新時代大學生愛國主義教育的實現路徑

近年來，雖然高校在開展新時代大學生愛國主義教育中效果明顯，但愛國主義教育的吸引力、感染力、影響力、有效性還有待進一步提升。基于信息技術融入新時代大學生愛國主義教育的價值意蘊，新時代大學生愛國主義教育應重點圍繞目標、方法、載體和隊伍建設等方面進行改革創新，切實提升大學生愛國主義教育實效性。

(一)以信息技術善用助推大學生愛國主義教育更好地培養時代新人

新時代愛國主義教育的目標是培養愛國和愛黨、愛社會主義高度統一的時代新人，信息技術融入大學生愛國主義教育的目標是助力培養愛國的時代新人。以信息技術善用助推大學生愛國主義教育，一方面強調“善”，即回歸技術服務人的本質。“最好的教育技術，不是限定人強求人的技術，是向人的生命成長開放的技術，是在技術的應用中呈現生命活力的技術，是能夠在虛擬課堂討論中維持一種蘇格拉底式的教學法精髓的技術。”[6]信息技術的使用從來不是目的，教育的價值旨歸在于促進人的成長成才。故而，信息技術融入新時代大學生愛國主義教育應始終圍繞大學生成長成才需要，充分觀照教育者和大學生之間的關系，讓技術成為培育時代新人的“利器”。另一方面，善用信息技術重在如何“用”。信息技術作為一種工具手段，“為我所用”才能發揮工具的最大價值。而“為我所用”的前提是熟知信息技術助力愛國主義教育的功能所在。比如，面對算法推薦技術時，明晰其具備個性化推薦、預測精度較高的內在優勢有助于分析新時代大學生價值選擇和價值傾向，能夠在大學生愛國主義教育過程中精準施策，提升愛國主義教育針對性；在選擇互聯網技術時，了解其扁平化、去結構化的信息傳播結構有助于拉近教育者和教育對象之間的距離，從而強化愛國主義教育主客體之間的互動與溝通，增強大學生愛國主義教育的有效性。因此，愛國主義教育工作者應該深入挖掘信息技術優勢，規避技術帶來的風險，以信息技術優勢轉化為新時代大學生愛國主義教育優勢。

(二)以技術賦能促進大學生愛國主義教育方法全面改造升級與增效

技術賦能大學生愛國主義教育的本質是利用信息技術促進大學生愛國主義教育方法全面改造升級與增效。隨著大數據、物聯網、云計算等新一代信息技術快速發展，新技術新應用蓬勃興起，技術賦能即“通過信息技術形成一種新的方法或手段，促進教學方式、學習方式、教學組織形式等的變革”[7]。傳統愛國主義教育模式主要依托課堂講授、校園講座、榜樣示范、參觀愛國主義教育基地等方式，而信息技術能夠賦予大學生愛國主義教育更多“錦囊”，解決傳統愛國主義教育存在的問題。例如，視頻資源共享、在線搶答提問、彈幕分享討論等信息化手段融入課堂教學，能夠最大限度地調動大學生參與課堂討論的積極性和創造性；線上直播、錄播、轉播等網絡渠道能夠打破校園講座影響的覆蓋面和傳播度；參觀愛國主義教育基地更無須深入實地，虛擬仿真技術的運用能夠將線下基地搬至云平臺，滿足大學生用戶群體“宅家宅校”就能自我學習、自我教育的個性化、差異化需求。故而，以技術賦能促進大學生愛國主義教育方法全面改造升級與增效，應牢牢把握技術賦能方法關鍵一招，充分發揮先進技術的數據分析、學情預測、精準推送、情景在線等功能在教育教學中的作用，指導大學生愛國主義教育的實施開展，最終實現信息技術對大學生愛國主義教育效果的放大、疊加、倍增作用。

(三)以信息媒介綜合平臺建設增強大學生愛國主義教育沉浸式體驗

信息媒介綜合平臺是一種具有強大交互功能的信息交流中心，是新時代大學生學習交往的工具手段，也是大學生愛國主義教育載體的現代形態。信息媒介綜合平臺關注用戶體驗，以用戶為中心，能夠給用戶以視、聽、讀等代入式、沉浸式體驗，能夠最大限度地滿足新時代青年大學生探索未知、分享觀點、尋求共鳴的需要。信息技術融入大學生愛國主義教育視域下，高校在建設信息媒介綜合平臺的過程中應始終圍繞大學生愛國愛黨愛社會主義的價值目標，推動各類媒介資源如微信、微博、QQ、抖音等校園媒體平臺的有效整合，制作能夠體現愛國主義主題的微課、圖文、歌曲、短視頻等作品，引導大學生體驗“在現場”“在經歷”的參與感。例如，北京理工大學通過“VR賦能思政課課堂”實踐探索，以沉浸式虛擬仿真技術把學生帶入新文化運動的歷史場景，讓青年大學生感受中國共產黨的初心和使命，使愛國主義教育從內容到形式都變得更加立體、鮮活。此外，高校應加強與校外愛國主義教育平臺的合作，實現校內校外信息媒介共通互融。尤其要結合重大紀念活動，依托當地愛國主義教育基地和網絡愛國主義教育平臺，深入開展黨史學習教育，堅定大學生堅定不移聽黨話、跟黨走的政治意識。比如，在黨史學習教育中，高校可以利用中央電視臺網絡頻道推出的《我的祖國——愛國主義教育基地網上展館》，幫助大學生在交互式體驗中享受優質愛國主義教育資源，從而引導大學生沉浸式理解中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”的時代之問，深化青年大學生知史愛黨、知史愛國的家國情懷。

(四)以教育工作者信息素養提升壯實大學生愛國主義教育主導力量

教師是高校愛國主義教育的關鍵力量，教師是否具有較高的新媒體素養決定了高校愛國主義教育的實際效果。[8]新時代大學生是信息技術時代的“弄潮兒”，要在新時代大學生群體中進行廣泛、深入、持久的愛國主義教育，教育工作者必須先受教育，即教育工作者必須具備基本的信息素養，以更好地擔負起新時代大學生引路人的使命。提升教育工作者信息素養要側重信息意識和信息技能兩個層面的培育。一方面，要增強大學生愛國主義教育工作者的信息意識。意識是行為的先導，信息意識能夠驅使教育工作者生發自覺尋求信息、利用信息、整合信息等行為，能夠引導教育工作者充分理解信息技術融入愛國主義教育的價值和作用，辯證看待信息技術在愛國主義教育過程中的局限和優勢，依托現代信息技術優化愛國主義教育傳統方法、豐富教育內容、拓寬教育空間等理念進行課堂教學、指導愛國實踐活動。另一方面，要提升愛國主義教育工作者的信息技能，定期對教育工作者進行培訓和相關技術指導，幫助教育工作者深入學習研究基于信息技術、信息思維、信息環境的愛國主義教育創新理論，積極關注信息技術與愛國主義教育的深度融合實踐，熟練掌握化繁為簡、化虛為實、化抽象為具體的信息篩選、提煉、整合等技能，為大學生群體提供常談常新的“有話可說”“無話不說”的愛國話題，升級大學生愛國報國的行為“操作”。