高職藥學專業(yè)“二元三崗三遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐＊

呂華瑛 宋麗麗 孔曉妮 沈 偉 宋 磊

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

隨著我國社會的不斷發(fā)展，如今許多醫(yī)藥企業(yè)行業(yè)對員工有了更高的要求。山東省是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速擴大的市場容量，需要大量從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供有力的人才保障和智力支撐，亟需突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型、創(chuàng)新型藥學人才新模式。為此，結(jié)合我校藥學專業(yè)特點，依托品牌專業(yè)群和高水平專業(yè)群建設(shè)項目，對人才培養(yǎng)模式進行了探索改革，構(gòu)建了校企二元主體聯(lián)合培養(yǎng)的“二元三崗三遞進”人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)介紹如下。

一、高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

我們首先對省內(nèi)60余家行業(yè)企業(yè)（包括醫(yī)療機構(gòu)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、連鎖藥店等），10余所開辦本專業(yè)的職業(yè)院校、200余名本校藥學專業(yè)畢業(yè)生進行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括藥學專業(yè)的社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景、職業(yè)背景、專業(yè)布局、人才需求情況、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求與崗位設(shè)置、學生就業(yè)情況以及國家政策等方面。經(jīng)過調(diào)研，一些高職高專院校探索采用過“2+1”、“訂單式”、“學徒制”等多種培養(yǎng)模式[1-3]，但是往往存在校企合作育人不夠深入，教學組織形式、教學管理手段以及教學效果評價跟不上人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要，課程設(shè)置與實踐脫節(jié)，師資力量缺乏等問題。對藥品生產(chǎn)企業(yè)和流通領(lǐng)域從業(yè)人員的技術(shù)等級分析，發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員多為初、中級工，而高級工、技師和高級技師占比較低。對衛(wèi)生系統(tǒng)例如醫(yī)院的藥學服務(wù)從業(yè)人員的職稱進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初、中級職稱占絕大多數(shù)，而高級職稱占比也是較低。所以，總體來看，醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)急需具有較高科學文化知識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足其持續(xù)發(fā)展的需求。因此，作為培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的學校，就需要我們在專業(yè)建設(shè)上轉(zhuǎn)變思想，緊跟時代的步伐，根據(jù)社會對高職畢業(yè)生技能要求的特殊性，探索實行新的培養(yǎng)模式，達到提質(zhì)培優(yōu)的最終目的。

二、構(gòu)建新培養(yǎng)模式

本著順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展大趨勢、緊扣行業(yè)與企業(yè)對專業(yè)人才的技能和素質(zhì)要求，深化工學結(jié)合的原則，構(gòu)建了適合我校藥學專業(yè)的“二元三崗三遞進”人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式建立的初衷是樹立以學生為本的核心理念，著眼于提高藥學生“能力為本位，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，發(fā)揮學校育人主體的主動性，調(diào)動企業(yè)育人主體的積極性，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)全過程主要是通過如下4個階段進行。

第一階段（第1～2學期）：主要采取理論與實踐一體化教學，學生在校內(nèi)實訓基地或模擬車間完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練和基礎(chǔ)課程學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力。

參觀地方制藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥房等生產(chǎn)企業(yè)、藥學服務(wù)行業(yè)，見習藥學及相關(guān)工作崗位，進行崗位認知實踐，使學生了解崗位工作內(nèi)容和職業(yè)要求，達到“識崗”的目的，使其成長為“觀念職業(yè)人”。

第二階段（第3～4學期）：采用工學交替的教學模式，學生在校內(nèi)、校外實訓基地進行專業(yè)知識、專業(yè)單項技能訓練與核心技能訓練，通過在不同工作崗位上輪換實訓，可以將專業(yè)各項技能按照崗位工作程序進行串聯(lián)，使學生具備過硬的專業(yè)知識和技能。在第4學期，結(jié)合訂單培養(yǎng)和學生的職業(yè)方向選擇，融入專項教學實訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

第三階段（第5學期）：主要安排藥學專業(yè)的綜合知識學習、綜合實訓項目和能力拓展項目實訓，在校內(nèi)外實訓基地不同崗位完成工作任務(wù)，參與藥品生產(chǎn)的各個工藝流程，深入社區(qū)進行用藥宣傳實踐活動，培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力。同時以本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定為手段，檢查學生對知識的掌握程度，實現(xiàn)職業(yè)綜合能力的提升。

學生在第二和第三階段校內(nèi)外實訓基地的崗位實踐中，接受企業(yè)的文化熏陶，進一步熟悉并初步掌握崗位工作內(nèi)容和職業(yè)要求，使其成長為“準職業(yè)人”。

第四階段（第6學期）：為頂崗實習階段。根據(jù)教學安排和學生個人意愿分別在藥品生產(chǎn)、藥品流通、醫(yī)院、社會藥房4類校企合作企業(yè)或訂單培養(yǎng)企業(yè)中完成頂崗實習，學生以準員工身份融入企業(yè)。學生在真實工作崗位中承擔具體崗位工作，通過鍛煉使其職業(yè)能力得以全面快速地提升，拉近了就業(yè)與頂崗實習距離，將學生培養(yǎng)為“完全職業(yè)人”。

在上述四個階段培養(yǎng)中，利用學校和企業(yè)2個課堂，課程學習和實踐訓練交互進行，相互促進，完成“識崗-輪崗-頂崗”的“三崗”系統(tǒng)化教學，學生的職業(yè)通用能力與核心能力、職業(yè)綜合能力有序遞增，同時，素質(zhì)教育貫穿培養(yǎng)全過程，使學生的綜合素質(zhì)普遍提高，實現(xiàn)校企雙主體共贏。

三、構(gòu)建新培養(yǎng)模式的主要措施

1.明確人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是依據(jù)國家教育目的總體要求和不同教育層次學校的性質(zhì)與任務(wù)，對受教育者提出的具體培養(yǎng)要求。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，目前藥學專業(yè)?？茖W生對應(yīng)的就業(yè)崗位群主要有：藥品生產(chǎn)崗位群、藥品質(zhì)控崗位群、藥品營銷崗位群、藥品倉儲崗位群、藥學服務(wù)崗位群。對職業(yè)崗位的技術(shù)領(lǐng)域需求進行分析，深入了解職業(yè)能力與素質(zhì)要求，并融合不同職業(yè)崗位的標準，確定本校藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。我校藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)擁有社會主義核心價值觀，適應(yīng)新時代中國健康事業(yè)發(fā)展需要，理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文與科學素養(yǎng)、崇高的職業(yè)道德和銳意進取的創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和一定的可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向制藥工程技術(shù)、醫(yī)藥商品購銷、衛(wèi)生行業(yè)藥師等職業(yè)群，能夠從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、醫(yī)藥商品購銷、藥劑師等工作的高素質(zhì)、技術(shù)技能人才。

2.構(gòu)建課程體系

2.1 完善“三平臺兩模塊”基本課程體系

堅持立德樹人，以學生獲得職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標，按照藥學相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對高職層次的高等教育的現(xiàn)行要求，對接職業(yè)標準，本著“課程遞進、實踐遞進和能力遞進”的建設(shè)思路，首要重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)育人主體和學生就業(yè)需要，搭建“三平臺兩模塊”專業(yè)課程體系，“三平臺”即由“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心”3個課程平臺構(gòu)成，平臺課程均為必修課程；“兩模塊”即由“能力拓展+職業(yè)方向” 2個模塊構(gòu)成，模塊課程均為選修課程，見表1。

表1 “三平臺兩模塊”課程體系設(shè)置

三平臺著重培養(yǎng)藥學專業(yè)學生必須具備的基本知識、能力和基本素質(zhì)；能力拓展模塊緊跟可持續(xù)發(fā)展社會的需求，通過開設(shè)選修課，著重培養(yǎng)學生從事職業(yè)所必需的人文素質(zhì)和發(fā)展型職業(yè)能力；職業(yè)方向模塊的設(shè)定，是根據(jù)培養(yǎng)目標選定不同職業(yè)方向，分析由此對應(yīng)的職業(yè)崗位情況，設(shè)置符合崗位需求的項目化課程，學生根據(jù)自己的未來發(fā)展和興趣愛好選擇學習。同時，在構(gòu)建課程體系時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，并有機融入理想信念、愛國主義與道德法規(guī)教育，強化“全員、全方位、全過程”育人。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)藥學專業(yè)特點，依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，積極構(gòu)建“多元遞進式”教育體系，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藥學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過多種途徑實現(xiàn)，例如增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課、舉辦“企業(yè)家論壇”“名師大家進校園”活動、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓與競賽活動、校企合作開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，充分發(fā)揮現(xiàn)有校企合作單位提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以此完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在校企合作開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中，探索學校與企業(yè)合作的新思路，通過搭建企業(yè)投資與項目融資的溝通渠道，可以實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與市場的真正接軌，切實拓寬學生就業(yè)渠道。

3.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

完善考核評價與督查制度，打造多主體多維度的人才培養(yǎng)評價與監(jiān)控體系。在考核評價內(nèi)容上，采用德育與學業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的雙結(jié)合評價。在評價主體上，采用校內(nèi)教師評價、企業(yè)師傅評價、社會評價、學生自我與小組互評相結(jié)合。在評價組織形式上，采取過程與結(jié)果考核相結(jié)合方式。過程考核是采用定量和定性結(jié)合的方式，對理論知識與技能的評價，主要從學生情感態(tài)度、人際關(guān)系、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)行為等多方面，綜合測評學生在整個教學過程中的表現(xiàn)；終結(jié)考核主要從學生對知識點掌握情況、技能方面的熟練程度、是否保質(zhì)保量地完成任務(wù)等多個方面進行考核評價。與新的人才培養(yǎng)模式切合的質(zhì)量評價體系，可以更好的反映學生的綜合素質(zhì)。

4.搭建人才培養(yǎng)長效運行機制

學校與企業(yè)共同研究制定雙育人合作管理制度，包括實踐基地建設(shè)與管理、頂崗實習管理、師資管理、學分制認定等，保障培養(yǎng)模式改革的順利實施。加強地方區(qū)域與學校、企業(yè)的溝通，建立有效的學習與交流機制，建立保障人才培養(yǎng)試點工作的科學決策機制，建立合作企業(yè)試點工作年報年檢機制，逐級落實試點工作的主體責任。依據(jù)學校對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的要求實行專業(yè)診改，通過實施教學過程、監(jiān)控教學過程、教學的質(zhì)量評價和持續(xù)改進教學過程，定期考核人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達成專業(yè)培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整改進，最終達成設(shè)定的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

四、新人才培養(yǎng)模式實施的效果

1.專業(yè)水平得到提升

我校藥學專業(yè)作為骨干專業(yè)參與山東省高等職業(yè)院校品牌專業(yè)群建設(shè)、高水平專業(yè)群建設(shè)和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)工程，提升了專業(yè)的綜合實力。

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高

我校藥學專業(yè)通過創(chuàng)新實施校企合作“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，形成了一條大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。近3年，我校藥學專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中頻獲大獎，例如學生創(chuàng)建的“醫(yī)約健康公眾平臺”，制備的“雙花養(yǎng)生茶”，設(shè)計的“藥品識別軟件”以及“中藥AI”“中藥古法制香體驗館”等多個項目均獲得全國高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎，獲獎數(shù)量的增加，提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，通過實行新的培養(yǎng)模式，近2年我校藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到了明顯提高。2021屆、2022屆畢業(yè)生一次就業(yè)率分別較以前提高了2.6%、3.2%，就業(yè)專業(yè)對口率大于95%。