扎實作風(fēng)　善用智慧　敢于創(chuàng)新

王天平

[摘? ? 要]中小學(xué)班主任是班級建設(shè)的引領(lǐng)者，是日常班級管理的組織者，對提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)具有重要的作用。這就需要班主任以扎實的工作作風(fēng)，借集體的工作智慧，以個性化、創(chuàng)新性的發(fā)展，不斷豐富班級管理經(jīng)驗，提升自身班級管理能力，全面促成班主任專業(yè)化能力和水平的提高。

[關(guān)鍵詞]班主任;專業(yè)化;發(fā)展;方法;策略

中小學(xué)班主任是班級建設(shè)的引領(lǐng)者，是日常班級管理的組織者，對提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)具有重要的作用。這就需要班主任以扎實的工作作風(fēng)，借集體的工作智慧，以個性化、創(chuàng)新性、藝術(shù)性的育人方式，不斷豐富班級管理經(jīng)驗，提升自身班級管理能力，全面促成班主任專業(yè)化能力和水平的提高。

一、以扎實的工作作風(fēng)提升班級管理能力和水平

要想順應(yīng)新時代的新要求，點亮學(xué)生心靈的明燈，啟迪學(xué)生人生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，中小學(xué)班主任教師就要以扎實的工作作風(fēng)提升班級管理能力和水準(zhǔn)。

（一）以身作則，做好塑“形”工作

在一個班集體之中，班主任就是班級工作的核心和靈魂。班主任教師以身作則，以良好的形象影響學(xué)生，就會取得“桃李不言下自成蹊”的教育效果。為此，做好塑“形”工作是班主任教師提升班級管理能力的關(guān)鍵點之一。

著眼于師生平等，在情感上親近學(xué)生。在傳統(tǒng)教育方式上，班主任教師往往會彰顯其威嚴(yán)和威望，在班級管理上說一不二。但是，隨著新課改的實施和素質(zhì)教育的全面推行，轉(zhuǎn)變自身角色，當(dāng)好學(xué)生的良師益友，突出教師和藹可親的一面，在情感上親近學(xué)生，在相處中師生平等，學(xué)生才會從心底里更加敬愛教師。尤其處于叛逆期的學(xué)生，會因此而深受教育，健康成長。

立足于魅力展示，在言行上帶動學(xué)生。班主任教師的一言一行，不僅體現(xiàn)其自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且影響著學(xué)生的一舉一動。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任教師只有把身教和言傳結(jié)合起來，以身作則，用自身言行和人格魅力影響學(xué)生，才能在言行上帶動學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地“見賢思齊”。

（二）授業(yè)解惑，做好塑“心”工作

唐朝韓愈的《師說》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，用自己扎實的工作作風(fēng)和技能塑好學(xué)生的“心”。尤其是班主任教師，不僅是人類文明的傳遞者，而且是學(xué)生人生道路的引路人。工作扎實，素質(zhì)過硬，能夠肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑，點燃學(xué)生的夢想信念，喚醒學(xué)生的“實干”精神，在學(xué)生心中播下理想的種子，對于學(xué)生將影響終身。

（三）刻苦鉆研，做好強(qiáng)能工作

說到底，塑好自身的形象，點燃學(xué)生的夢想，都需要教師的能力。為此，通過刻苦鉆研班主任職業(yè)知識，做好強(qiáng)能工作，才能勝任班主任工作，促成自身的專業(yè)化成長。例如，利用課余和節(jié)假日，刻苦自學(xué)有關(guān)新課程的理論，閱讀鉆研教育教學(xué)文獻(xiàn)，做好讀書筆記，記寫心得體會，并結(jié)合工作實際撰寫教育教學(xué)論文，參與課題研究，編寫德育校本課程，承擔(dān)班主任工作室研究事務(wù)等，通過引發(fā)“內(nèi)力”提升自身能力，以此獲得學(xué)校、同行和學(xué)生的認(rèn)可。可以說，“教而不研則淺”，班主任教師沒有科研意識，就難以獲得診斷班級或?qū)W生存在問題的能力。只有刻苦鉆研，以問題為切入口展開德育研究，才能真正實現(xiàn)科學(xué)有效的班級管理，進(jìn)而促成自身的專業(yè)化成長。

二、借集體的工作智慧提升班級管理能力和水平

除了引發(fā)“內(nèi)力”，班主任專業(yè)化水準(zhǔn)的提升，還需善借“外力”。也就是說要通過專業(yè)化培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等方式發(fā)揮專家的、集體的聰明智慧，提升班級管理能力和水平。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，通過專家、標(biāo)兵引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

“術(shù)業(yè)有專攻”，班主任工作也是如此，需要用專業(yè)化的知識和專業(yè)化的思維從事專業(yè)化的工作。而班主任教師雖然處于班級管理一線，但是對于班級管理工作的專業(yè)化往往缺乏研究。這就需要學(xué)校通過各種機(jī)會，加強(qiáng)對班主任工作的專業(yè)化培訓(xùn)。例如，充分利用每年的繼續(xù)教育和公需課培訓(xùn)，組織教師認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，用先進(jìn)、前沿的教育理論武裝頭腦，用典型高效的成功案例完善自我管理方法;借專家的視野在思想理念上擇高而立，在尊重學(xué)生上平地而坐、寬處而行，在啟迪學(xué)生智慧方面高瞻遠(yuǎn)矚。再如，每學(xué)年利用假期時間，通過邀請全國知名德育專家進(jìn)學(xué)校講座，對全校班主任進(jìn)行專題指導(dǎo)，從理論及實際層面引領(lǐng)班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高班主任的專業(yè)化理論與實踐水平。再如，組織本校或邀請本縣、市優(yōu)秀班主任或德育標(biāo)兵，對班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，用生動的案例，先進(jìn)的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。并幫助他們探究自身帶班風(fēng)格，形成自身教育特色，總結(jié)特色鮮明、獨樹一幟的治班方略。

（二）加強(qiáng)交流，通過結(jié)對幫扶提升專業(yè)化發(fā)展能力

除了向?qū)＜摇?biāo)兵學(xué)，在日常活動中還要通過“傳、幫、帶”，實施青藍(lán)工程，由班主任名師“一對一”“一對多”帶徒結(jié)對幫扶，深入班級日常工作中，“師傅”手把手地交，“徒弟”虛心取經(jīng)，在實踐交流中提升專業(yè)化發(fā)展能力。同時，為全校班主任搭建相互交流、展示自我的舞臺，通過班級工作經(jīng)驗交流會、班主任工作座談會、班主任班會匯報課、主題班會公開課等多種形式，為班主任教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，為他們“搭臺子”“搬梯子”，提供更多展示“風(fēng)格”、接受“檢驗”的機(jī)會。另外，還可以選派、組織班主任老師參加兄弟學(xué)校、周邊市縣舉辦的班主任工作交流會，找準(zhǔn)自身的短板差距，學(xué)習(xí)同行的治班理念，有效促成自身的專業(yè)化成長。

三、以個性化、創(chuàng)新性、藝術(shù)性的育人特色提升班級管理能力和水平

班主任工作雖然有其自身的規(guī)律可循，但也不能千篇一律、千人一面、毫無個性，毫無創(chuàng)新。事實上，優(yōu)秀的班主任都有其自身的帶班風(fēng)格和獨特之處。為此，提升班級管理能力和水平，還需要班主任教師在充分學(xué)習(xí)班主任工作理念、理論、經(jīng)驗、規(guī)律等的同時，善于彰顯個性化的特征，敢于尋求創(chuàng)新性的發(fā)展，巧于運用藝術(shù)性的手段，在實際工作中不斷激發(fā)自身管理班級的創(chuàng)新火花，發(fā)揮自身的主觀能動性，彰顯自身的個性和特長，把個體的潛能、智慧、藝術(shù)創(chuàng)造力充分挖掘出來，突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新。

（一）用個性化的風(fēng)格或特色形成促成班主任專業(yè)化發(fā)展

作為學(xué)校的基本單元，班級是教育教學(xué)組織系統(tǒng)中的主要的載體，也是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)社會化和個性化發(fā)展的社會系統(tǒng)。既然是社會系統(tǒng)中“一員”，班級管理相應(yīng)地也要站在系統(tǒng)化的高度，讓班主任教師的工作個性化。畢竟，每一個班主任都是鮮活的生命個體，讓鮮活的生命個體在班級管理上形成鮮明的個性特色和帶班風(fēng)格，對于促進(jìn)學(xué)生個性化的健康成長和自身的專業(yè)化發(fā)展都有很大的作用。

（二）用創(chuàng)新性的思維和行動促成班主任專業(yè)化發(fā)展

班級工作不能刻板，需要班主任教師因勢利導(dǎo)、創(chuàng)新而為。面對活潑好動、想象力和好奇心極強(qiáng)的孩子們，班主任教師的思想固化、行為守舊、方法單一，就難免落伍。為此，與時俱進(jìn)，讓班主任工作富有創(chuàng)新性，才促成班主任的專業(yè)化發(fā)展。所謂的創(chuàng)新性，就是教師要具有創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的行動，以適應(yīng)飛速發(fā)展的時代，解決隨時代發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。這就需要班主任教師在育人思想上適應(yīng)新變化，不能滿足已經(jīng)掌握的經(jīng)驗、方法，而要善于“知新”，敢于“創(chuàng)新”，開放思想，創(chuàng)新思考，不拘一格，做思想新、創(chuàng)新意識強(qiáng)的班主任。在實踐工作中，不盲從，不守舊，敢于根據(jù)所帶班級現(xiàn)狀，善于把新理念、新思想、新方法、新手段運用班級管理工作中，自主實施有針對性的改革，讓所帶班級煥發(fā)新光彩。因此，與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新是班主任專業(yè)化發(fā)展的生長點，是班主任專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的動力。

（三）用藝術(shù)性的教育方式或手段促成班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任工作要講究教育方式，不僅需要充滿愛心，而且需要講究藝術(shù)性。藝術(shù)性的教育方式針對性強(qiáng)，感染力大，具有“潤物細(xì)無聲”的教育效果。藝術(shù)性的教育方式雖然不露斧琢之痕，但可“于無聲處聽驚雷”，有著驚人的力量，能夠讓學(xué)生在心與心的交流、感應(yīng)中懂事，能夠讓學(xué)生在心與心的摩擦、碰撞中醒悟，能夠讓學(xué)生的思想得到升華、靈魂得到凈化。班主任的專業(yè)化發(fā)展，離不開教師用藝術(shù)性的教育方式武裝自己。可以說，班主任教師每向藝術(shù)性的教育方式邁進(jìn)一步，就向?qū)I(yè)化的發(fā)展邁進(jìn)了一步。

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