“3+1+2”高考新模式下的高中數學教改策略 秦建華

秦建華

[摘? ? 要]在“3+1+2”新高考模式下，不管教師還是學生，都會面臨新的挑戰。因此，在實際的教學活動中，教師和學生也要學會與時俱進，不斷創新教學和學習模式。從新高考的基本概念、新高考模式下數學教學重點以及改革策略進行分析，這樣可以有效提高教學的效率，促進學生加強學習數學的思維和能力，從而突破重圍，獲得金榜題名。

[關鍵詞]“3+1+2”;高考;新模式;高中數學;改革策略

“3+1+2”新高考模式，對高中數學的學科提出了更好的要求，數學教師也要充分考慮新高考的改革，加強對教學過程不斷創新，重點培養學生創新思維和邏輯能力。長期以來應試教學的束縛下，難以發揮學生個性化的特性。因此，數學教師就要在傳授學生知識的同時，也要重點關注學生提升綜合素質水平。教師要調整教學方式，結合實際情況構建和改革新高考的數學課程，從而促進數學效果的提升，為社會培養更多優秀的人才。

一、新高考的基本概念

全員育人適應時代的發展，習近平總書記明確指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”教育是利國利民的重要政策，是全民的共同責任和義務，我們也要尊重教育的發展規律，遵循黨中央的領導，積極構建“全員育人”機制，這就需要結合學校、家庭以及社會等方面的力量，團結一切可以團結的力量，凝聚成為強大的育人合力。現代時代的發展下，新高考屬于一種新型的改革潮流，這屬于改革和創新傳統教育的重大突破，也是一種高考的新方式，不同的地區制定的高考內容和形式也有所不同，要結合當地的實際情況進行適當的調整和改革，這也是為了滿足新時代教育課程改革的需求。因此，新高考政策的改革下，高校和教師要重點培養學生的核心素養作為基礎，加強培養學生的數學思維能力，拓展其發散思維的同時，更好地理解和掌握學習方法。

二、新高考模式下高中數學的教學重點

（一）挖掘數學思維

近幾年來，數學高考的試題主要是以學生掌握數學思維作為重點考查方向，包括了數形結合、有限性、必然性、函數方程、特殊、一般以及分類整合等方面的內容成為熱點的考點。數學教學活動中，培養以上幾點內容能夠大大提高學生的數學學習能力，還可以培養學生的數學知識建構和能力。解讀數學存在的綜合問題，這就需要挖掘學生的數學思想。改革高考的內容，需要體現出數學的思想價值。訓練有關的數學問題，不斷培養學生對函數方程的掌握以及關聯基礎的知識點。就以數形的結合為例，這就需要關聯圖形和數學相互之間的印證等。

傳統灌輸式或者滿堂灌的教學模式，由自主探究或者小組合作的教學模式替代，這就充分體現教學方式具有獨特的開放性，重點突出學生的主體地位。高中“冪函數”這個章節的內容設計，數學教師可以采用小組的方式，積極探討指數函數之間、冪函數與對數函數存在的異同，各小組的學生可以自由發揮思考能力、表達自己的觀點。在小組相互之間的交流中，學生逐步掌握基本初等函數的內容，同時還可以鍛煉學生的思維和合作能力。

（二）多媒體的教學方式

多媒體的教學方式，已經被廣泛應用到學科教學當中，各大學校與時俱進采用現代化的教學模式，這也深受廣大學生的喜愛和注意。現階段，數學的教學方式，并未能充分發揮多媒體技術的使用效果，教師主要是采用傳統的教學方式，重點讓學生背誦公式以及套用方法等。就以幾何題型為例，如果僅僅以口授相傳的方式教學，這就無法具有強大的說服力，學生理解也很抽象，就無法消化教師的授課內容。如果借助多媒體的技術，將幾何圖形做成具體的形象，生動展現出來，學生就可以更清晰理解，這就可以大大提高教學效率。

（三）培養學生邏輯素養

邏輯素養，主要就是數學價值和目標的重要體現，學生學習數學課程知識就具有特別顯著的數學特征和意義，這也是社會發展和進步的體現，學生也要培養終身學習的能力，塑造高級的思維能力品質。結合“3+1+2”新高考的數學大綱分析，高中的數學邏輯素養內容就顯得尤為突出，主要是增加了基礎性和綜合性問題的比重，加強考查學生的建模、想象、概括、推理以及運算等方面的能力。以上涉及的能力培養，也符合高校選拔人才的標準。數學邏輯素養相互之間相互依存，也獨立存在，共同構建了一套系統，有利于更好培養學生邏輯素養的思維能力。

三、新高考模式下高中數學的教改策略

不斷深入改革新課程的標準，高考也進行了新的改革，數學作為高考重點學科，不僅可以有效鍛煉學生拓展創新思維，還可以開發學生自主探究的能力。新高考“3+1+2”的模式下，高中數學也迎來了新的改革策略，主要集中在以下幾個方面：

（一）加強訓練學生基礎知識

學生掌握基礎知識，成為學習數學的重點內容，這是重中之重的教學內容。以“函數單調性”這個章節為例，數學教師采用圖文并茂以及列表、PPT等方式生動展現出來，學生對函數的單調性就有一個簡單的了解，加強歸結和概括增減函數的觀念，這樣學生就可以更輕松理解和掌握無關的概念，對基礎知識的掌握就更加牢固。除此之外，教師也需要設計相關的習題和例題，學生加強教材例題的學習后，也要做好課后復習的學習，這樣可以更好地學習數學和鞏固知識，還能培養學生對數學的學習積極性和興趣。

（二）導師責任制，開展教學活動

高中學生具備獨立的思考和學習能力，建立導師責任制的方式，可以重點培養高中學生的學習能力，更好規范學生養成良好的學習習慣。學生跟著教師的步伐，努力學習相關的解題思路和技巧，不斷提升自主學習的能力，教師做好引導和提供建議，培養更優秀的人才，教師要有良好的初衷和動機，營造良好的師生教學氛圍，在“學校——導師——學生”這樣的導師責任制中，能夠清晰各自的責權，開展教學活動。

（三）強化學生解題技巧

萬事皆有規律可循，數學作為一門規律性特強的學科，學生如果可以掌握相應的解題技巧，就如同如虎添翼，在學習和解題的過程中就會更加輕松自如，還可以提高答題效率。“3+1+2”新高考模式下，數學教師不僅注重基礎知識的教學任務，也要強化學生的解題技巧。第一，審題成為重要的能力，高考改革下，數學試題以更靈活的方式出題，有些與解題思路和條件不相關的干擾性因素，也會出現在題目中，這就很考驗學生的審題能力，如果審題這個環節沒把握好，后面就很難答題準確;第二，輔助畫圖的能力，審題的過程中，需要以畫圖的方式進行輔助，特別是涉及函數和幾何的知識點，動手畫圖就可以更清晰理解和解答，以形象、直觀的圖形或者輔助線，可以更快捷輕松地找到有利的答題信息和思路，找出已知和未知的條件，從而解題效率大大提升;第三，滲透數形結合的解題思維，數學教師在具體的例題講解中，要結合具體的情況滲透轉化、類比以及化歸等數學思想，讓學生可以有效發散解題技巧。經過這樣長時間的訓練后，可以高效提高學生的解題思路和技巧，在分析和拓展能力方面也有顯著的提升，數學成績和素養就自然而然得到明顯的改觀。

（四）學以致用，培養學生綜合能力

師者，傳道授業解惑也。數學教師也不例外，傳授學生解題的方法和技巧的同時，也要培養學生綜合能力。所以，在具體的數學教學活動中，教師要將便捷性和實用性的解題思路和方法傳授給學生，還要學生熟悉運用到具體的學習生活中，這不僅需要熟練掌握公式代入和數形結合等解題的技巧，也要提升審題和輔助畫圖的能力。除此之外，學生在進行數學題型的解答，要學會學以致用，清楚認識題目所包含的知識點和重難點，教師也要重點關注學生的審題技巧、畫圖能力以及解題思維等綜合能力的培養，確保學生可以提高數學思維的綜合素質水平。

縱觀上述，“3+1+2”新高考模式的發展背景下，高中數學的改革中，教師要進行教學模式和方式的創新，促進教學效率的提升就顯得尤為重要。高中數學作為高考的重要學科，也是理科思維拓展的新大門，培養學生的核心素養和綜合素質水平，就可以更好提升高考數學的分值。因此，在具體的數學教學活動中，教師也要充分考慮新高考改革的方向，以學生為主體，結合高中學生的特性以及面臨的高考壓力等方面的因素，設計多元化的教學方式。開展導師制的教學方式，學生不僅可以鞏固和掌握基本的基礎知識，還可以強化解題思路和技巧，學生學會學以致用，在應對數學高考的疑點難點題型，可以從容自如地解答數學問題，從而獲得優異的成績。

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