實施分層教學 提高農村初中體育的教學效率

黃小芳

農村初中學生在體能、思維、興趣上存在較大的差異性，正是這樣的差異性才能使得學生的個性化成長。因此，在當下農村初中體育教學過程中，教師應該開展分層教學，依據學生的不同興趣、身體素質制定教學目標、選擇教學內容，讓每一位學生在體育上展現出的天賦最大化，實現教育資源利用的最大化，真正做到因材施教，實現學生的個性化發展。基于此，本文結合當前農村初中體育教學的實際情況，提出了分層教學在體育課程中的應用策略，致力于促使學生的個性化、差異化發展，提升體育教學效率。

在傳統農村初中體育教學中，其教學模式固化、模式化，教學內容較為單一，學生的鍛煉積極性較低，且限制了學生的思維、行動空間，難以實現學生在各自的“最近發展區”得以個性化發展，無法做到因材施教。隨著新課改下教學理念的改變，各級課程的教學側重點也發生了變化，“分層”教學模式得到了廣泛應用，該教學模式以促進學生的個性化、差異化成長為基點，以優化教學資源為落腳點，全面實現體育教學效率的提升。因而，在新課程改革下，如何利用分層教學，實現“動態調適”“因材施教”，促進學生的個性化發展，已成為農村初中體育教師面臨的主要問題。

1 分層教學概述

分層教學即根據學生的不同基礎和不同天賦劃分為幾個不同的群組，然后根據群組的實際水平選擇適當的教學手段，進而實現針對性教學，達到因材施教的教學效果。在將學生劃分為幾個群組之后，教師要根據學生的不同情況制定相應的教學目標、選擇教學內容、布置教學任務，然后再根據學生的不同層級實施教學評價，讓教學體系更加優化和完善，最終實現學生天賦、教學資源分布的最大化，促進學生的多元成長。

2 實施分層教學對農村初中體育教學的意義

首先，滿足新課程改革的需求。新課程改革對當代教育提出了更加高層次的需求，即確保學生的個性化發展，因而，當下的農村體育教學要從單一的教學模式中走出來，轉變教學理念，通過分層教學，實現和新課程改革的接軌，從根本上滿足不同學生對學習的不同需求，為學生未來的發展奠基。

其次，促使學生的差異化發展。傳統體育教學中教師對所有學生采取一種教法，無法適宜所有學生。就農村初中學生的實際情況而言，當代中學生在興趣、身體素質、知識接受能力上存在明顯差別，且對于其他學科，也會呈現出不同的學習能力，通過現有的“滿堂灌”式教學根本無法做到因材施教，對于身體素質較高的學生而言，會覺得授課內容過于簡單，部分身體素質較差的學生又會覺得太難，難以實現兩者的兼容、協調。因而，通過分層教學，讓不同層次的學生都能在最大程度上展示自身的體育運動天賦，發展自身所熱愛的領域，既能夠激發學生的興趣，也能滿足學生的個性化需求。

3 農村初中體育課程教學的現狀分析

首先，體育教學理念傳統。當下農村初中體育教學還是按照傳統的教學方式和教學理念進行各種訓練活動，教師難以構建出一個自由創造、自主探索的訓練平臺，學生已經形成了思維定式，教師是教學主體，然后一味的按照老師的安排進行相應的訓練內容，這直接導致學生的主觀能力和思維限制較大，學生的體驗感和愉悅感較低，不利于培養體育訓練的興趣，也無法做到因材施教。

其次，教師對分層訓練教學的重視度不足，就實際教學情況來看，由于教師普遍缺乏對分層訓練重視度，仍是采用“滿堂灌”的教學模式，學生缺乏自主選擇訓練活動的機會，缺乏主動性和參與性，教師沒有深入研究學生的個性化需求，對于全班學生選擇相同的訓練手段。

最后，體育基礎設施不足。隨著我國經濟水平的快速發展，各個階層的生活水平和學校的教育水平都得到了極大的提升，農村初中學校的硬件教學設備日益完善，但是仍有部分較為落后地區學校的體育場所存在體育器材缺失的情況，導致體育教學難以開展。比如一些籃球、羽毛球的簡單體育項目，都未在教學場地設置專門器材，這些器材的缺失，極大的限制了學生運動的空間，也在一定程度上限制了分層教學的展開，滿足不了不同層次學生的需求。

4 實施分層教學提高農村初中體育教學效率的策略

4.1 注重評價，實現對學生的合理分層

對學生進行精確評價是實施分層教學的關鍵，要想有效開展分層教學，就將利用多元的評價標準，教師要時刻觀察每一位學生的運動情況，掌握學生的運動情況、個性化差異，將這些作為分層訓練的基礎，根據學生的興趣、身體素質、進行科學的分層。教師不能僅僅將學生的身體素質作為唯一分層標準。在分層之后，不能差異化對待，而是要公平對待每一層次的學生，分層僅僅是代表學生應該受到何種訓練方法，是針對學生的個性化發展服務的，而不是將之作為“差生”或者“優等生”分層而存在。

4.2 教學目標分層，優化教學體系

在根據學生的不同水平、興趣將學生劃分為不同群組之后，教師需要再結合課標要求對每一堂體育課程的教學內容進行嚴謹的劃分和細化設計，通常而言，教師可以將課堂教學目標分為ABC三個層次，A類屬于基礎內容，其重心在于幫助學生掌握基礎體育知識，達到訓練體能的目的，完成課程標注的教學目標。B類屬于綜合內容，教師通過添加一些多種形式的訓練內容，實現學生的身體素質拓展，讓學生的學習水平達到或者超出課程標注要求。而C類則傾向于自主探究，這類主要面對身體素質各方面較強的學生，根據學生的實際情況開展自主性、探究性訓練，促使學生綜合能力的提升。

4.3 教學內容分層，實現學生的個性化發展

分層次教學是實現學生差異化發展、讓體育課程更加具有吸引力的關鍵，要求教師充分利用各種教學資源，設計出更加貼近學生實際的訓練活動，滿足不同層次的需求。對于教學內容，教師需要根據學生的興趣、身體素養進行分層，體育教師要充分了解班上的每一位學生，根據他們的不同興趣來進行訓練內容的設計，這些包括很多，比如基本的運動項目，競技、動作游戲等。比如在教學中，教師可以根據學生的不同興趣，把全班學生分為幾個小組，每組四到五人，讓學生分別開展不同的訓練活動，例如開展“田徑接力”“舉重訓練”等，部分同學喜歡田徑類內容，教師可以將其劃分為一個小組，開展四百米接力跑、八百米接力跑等，而有些同學更加喜歡球類運動，教師就可以組織這部分學生開展花樣籃球、足球等運動，根據學生的不同興趣進行體育運動，讓學生能夠在某一領域實現跨越式發展。如此一來，學生的差異化得到有效體現，體育教學的體驗感顯著增強，課程吸引力大大增加。此外，教師在設計分層次訓練內容時，也可以采取游戲化訓練內容，教師根據每一堂課的具體內容安排不同的體育活動。例如在關于籃球的訓練中，教師可以設計一個“籃筐投射游戲”，把班上同學分為兩個列隊，第一個同學開始運球，然后將籃球投入框中，沒投進去繼續運球，繼續投，直到投進去為止，在投入之后，將籃球傳遞給下一位同學，依次進行，看哪一列隊完成得“快”。這一訓練方法既有團隊協作，也有籃球技巧的傳遞，學生在游戲中獲得了喜悅，身體素質也得到了鍛煉，體育課堂效率得以大幅度提升。

4.4 教學評價分層，總結得失

一個科學的教學評價體系能夠讓教師找出分層教學中存在的不足，進而在今后的教學中加以完善。例如在分層教學結束后，教師要對學生的學習情況進行總結，通過有效的總結和評價，查漏補缺，在后續教學中加以優化，進而達到提升分層教學實效性的目的。如在體育課程結束后，每一個層級派出一位代表進行匯總，匯總內容包括層級中成員的參與情況、學習情況等，然后對于不同層級的學習進行不同的評價，對于低層次的學生，則需要以激勵、贊揚為主，幫助其重新樹立學習的自信心，而對于中等生，同樣需要給予其一定的鼓勵，并分析學生的學習效果，讓教師幫助其找出不足，如部分學生未達到教學要求，體育訓練中存在一定的隨意性等，然后教師及時采取措施加以疏導，如重新分配層級，而對于優等生，除去必要的表揚外，還需要樹立內部的“競爭意識”，讓每一位同學能夠產生“危機意識”，和其他同學之間勇于競爭，爭相往前。通過這樣一種合理的評價，讓每一個層級的學生都能對自身的體育學習狀況、學習水平有一個較為真實的認識，最終從根本上保障分層教學的實效性。

4.5 加大硬件設施的維護力度，確保體育課程的順利開展

硬件設施是保障體育教學能夠順利開展的前提，也是滿足不同層次學生能夠有效展開運動的基石。農村初中學校方面應該將硬件設備的投入放在首位，及時更新或者維修損毀運動器械，加大一些單雙杠、沙袋、籃球、足球等器具的投入，確保各個層級的學生都能有效展開訓練，從根本上滿足學生的不同需求。

4.6 加強體育教師的培訓，更新其教學理念

體育教師是教學的主導者，對于學生的體育活動引導有著巨大的作用，教師的自身思想認知、教育理念將直接關系到學生的最終運動成效。所以，中學有必要對體育教師進行專業培訓，既實現教師的教學水平和知識水平的提升，也要讓教師具備先進的教育理念，以確保分層教學的實施。具體而言，可以從以下幾個方面出發：首先需要加強教師的自我發展意識，鼓勵教師積極參加新課程改革下的實踐活動，體育教師要充分意識到新課程改革為體育教學帶來的機遇，全身心投入到體育教學當中，并在投入到新課程改革實踐中的同時注重和其他體育教師的交流，總結經驗得失，實現相互提升。其次，就是構建體育教師的考核機制，每一個學期都要對教師的教學情況進行綜合考核，優勝劣汰，不合格的教師要繼續培訓，直到合格為止，只有這樣，才能構建出一支高素質的體育教師隊伍，才能讓分層教學得以真正落實。

5 總結

綜上，在當下農村初中體育課程的實際開展過程中，還存在一定的問題，主要表現為學生水平不一，無法做到因材施教，無法實現學生的個性化發展。因而，在新課程改革背景下，體育教師要充分借助于“分層教學、動態調適”這一新型教學理念，采取分層教學，實現對學生教學目標、教學內容的合理分層，然后根據學生的不同水平開展相同的教學活動，強調學生的主體地位，再結合合理的分層教學評價體系，讓每一位學生都能在體育學習上展現出最高水平，為其今后的多元發展奠定基礎。

（作者單位：南寧市邕寧區新江中學）