高中文言文教學中滲透愛國主義教育微探

鐘明

【摘要】文言文是中華民族傳統文化中精神文明的代表，愛國是當今社會主義核心價值觀中的核心之一，兩者對中學生的價值觀有著重要的影響。如何將愛國主義思想滲入到文言文教學中，教師應對文言文的教學方法深入挖掘。本文對高中文言文教學中滲透愛國主義思想的現狀和意義進行探究，并探討有效融入的教學方式。

【關鍵詞】高中文言文;愛國主義教育

社會主義核心價值觀是當今社會主義制度下凝聚而成的文化精華。愛國是社會主義核心價值觀中的核心之一，愛國主義思想的弘揚與宣傳，有助于推動社會主義更好的發(fā)展，也能夠更好地讓青少年理解社會主義制度和建設社會主義社會的重要性。優(yōu)秀的文言文是中華民族文化的瑰寶，是古人智慧的結晶，有著豐富的精神資源，它能陶冶人的情操、美化人的心靈，有利于青少年形成正確的價值觀。高中階段是青少年價值觀形成的關鍵時期。因此，如何將愛國主義思想滲入到文言文教學中，是非常重要的課題。

一、愛國主義思想滲入高中文言文教學的重要性

1.樹立正確的人生觀與價值觀。價值觀教育伴隨著學生成長的每個階段，高中語文課堂對于學生人格的形成和發(fā)展有著非常重要的影響。正確的價值觀教育可以使得學生更好地適應未來的生活和學習。高中階段正是學生價值觀形成的關鍵階段。作為“立德樹人”的學校教育，不應只向學生傳授知識，更應教會學生如何做“人”。因此，高中語文課堂應將愛國主義思想融入平時的教學中。而占據高中語文“半壁江山”的文言文是培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和人生觀的“主陣地”。

2.激發(fā)學生學習文言文的熱情。文言文對于中學生來說較為晦澀難懂，加之現在的文言文教學更多的是側重于“言”的教學，而忽視“文”的體驗，讓學生感覺到文言文難于接受，難于理解，從而出現厭學、怕學文言文的現象。教育的目的不只是為了幫助學生更好地學習并掌握各種理論知識，更重要的是通過教師與學生之間的情感交流，對學生人格的健全形成良好的促進作用。在文言文教學中滲入愛國主義思想，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓學生熱愛中國的傳統文化，胸懷“為中華之崛起而讀書”的鴻鵠之志，樹立正確價值觀，反過來又能促使學生對“晦澀難學”的文言文產生興趣，從而提高對文言文學習的熱情。

二、愛國主義思想在高中文言文教學中滲透的現狀

在分數的“指揮棒”下，為了讓學生能夠盡可能地拿到更多的分數，現階段的文言文教學側重于“言”，古漢語知識的傳授成了教學的唯一目標。在這種目標下，課堂教學自然就成了文言字、詞、句等古漢語知識的講堂，而忽略了文言文更為重要的“文”。教師在教授文言文時，時常把一篇文字優(yōu)美、內涵豐富、思想深刻的文言文，分解成對“一字一詞一句”的講解，對通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等文言知識點的落實，而其中豐富的情感內涵和價值觀（包括愛國思想）則被忽視。

三、愛國主義思想融入高中文言文教學的有效方式

1.新課導入時進行愛國主義思想教育的牽引。在文言文教學時，教師應介紹時代背景及作者生平事，注重引導培養(yǎng)學生的愛國思想。好的導語可以激起學生情感的漪漣，激起學生的求知欲望，同時也可以消除學生對文本的陌生感和距離感，有利于培養(yǎng)學生情感。因此，有經驗的教師都十分注重對新課導語的設計。如，學習屈原、辛棄疾、陸游、文天祥等愛國文人的文章時，可較詳細地介紹當時的時代背景，講述作者所做的可歌可泣的愛國事跡，引導學生體驗古人的愛國之情。學生被這些古人的愛國行為感動時，也必將以他們?yōu)榘駱樱瑥亩芨惹小⒄J真地學習他們的文章，提高課堂效率。實踐證明，好的導語能敲擊學生的心扉，使學生跨越時空、身臨其境、心入其境，從而受到情感的熏陶，更好地培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

2.深入挖掘文言文教材文本中的愛國主義思想素材。高中語文教材中選入的文言文，不僅蘊含了豐富的真善美情感和審美意蘊，還包含了古代先進知識分子對人生哲理的思考和各種人生境遇的體驗。而這些情感和價值觀在教材中沒有系統地滲入，只是零星地散布在不同的課文中。為了更好地在高中語文教學中融入愛國主義思想教育，就需要教師提前對課文進行系統化的梳理，從中梳理出可以融入愛國主義思想教育的內容，然后提前制訂好愛國主義思想教育方案。這樣才能在教學中順其自然地引入愛國思想。高中的語文教育是不能離開教材的，愛國教育同樣應該依托于教材，不能脫離教材。高中的文言文教材中有豐富的愛國主義思想素材。教師在講授這些內容時，可以聯系、滲入愛國主義思想。此外，除顯而易見的價值觀外，教師還應深入挖掘隱性的愛國思想。如，教授《荊軻刺秦王》一文時，除引導學生體會其中的“義”“膽”“誠信”外，還可以引導學生感受隱含的“愛國”主義精神。

3.文言文課外閱讀對愛國主義思想教育的影響。課外閱讀屬于完善課堂教學的一個重要組成部分，尤其是對于語文課程來說，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣有利于培養(yǎng)語感、豐富知識、積累素材、發(fā)展學生的情感、樹立正確的價值觀。課外閱讀不只是現代文，那些經過歷史沉淀仍然散發(fā)出光芒的古詩文，更是高中學生課外閱讀的精神食糧。古文作為中華傳統文化的重要組成部分和精華所在，其中，許多內容和思想都與愛國主義思想緊密相連。如，岳飛《南京上高宗書略》、文天祥《指南錄后序》、夏完淳《獄中上母書》、梁啟超《少年中國說》。這些文章文筆優(yōu)美，能讓學生體會到文言文中“言”的美;熟讀這些文章，能讓學生擁有良好的文言文語感。這些文章還具有“文”的美，有很高的思想價值，其中的愛國主義思想，更是激勵了一代代中華兒女的愛國情懷。作為正在逐步形成價值觀的中學生來說，更易被這些感情真摯的愛國行為和思想打動。為此，教師應當大力引導學生由課堂向課外拓展，特別是那些具有愛國主義思想的古文，鼓勵學生寫好閱讀筆記，激勵學生針對閱讀素材發(fā)表內心的體會，以使學生在閱讀當中有所感悟，體會到古人的拳拳愛國心，最終升華成學生自己的愛國主義情感。

綜上所述，高中文言文教學中的愛國主義教育十分重要，對培養(yǎng)中學生的愛國主義精神具有積極的作用。愛國主義教育需要在教學內容中進行滲透，通過科學設計和編排文言文教學內容，使學生在學習過程中接受愛國主義思想的熏陶，使高中文言文教學中的愛國主義教育真正對學生的成長產生積極意義。

責任編輯? 彭晉委