建設(shè)一個學(xué)習(xí)型、教研型和有奮斗感的教研組

朱明

這次岳陽市高中生物金鶚獎教師教學(xué)比武，11月12號上午正式接到競賽課內(nèi)容開始，汨羅市第一中學(xué)生物組全員立即進入狀態(tài)，進行第一次集體備課，教學(xué)設(shè)計、實驗準備、制作課件分工負責(zé)，事事有人做，人人有事做。從初次試課到課堂框架初稿確定，再反復(fù)試課、反復(fù)修改，不斷打磨，一步一步將課堂成型并不斷豐富、完善。縣生物教研員何勇老師多次現(xiàn)場聽課、給力指導(dǎo)，實驗員教師不厭其煩的多次準備實驗材料，確保實驗萬無一失，汨羅一中所有生物老師更是多次齊聚辦公室鉆研到深夜。僅僅三天時間，舉全組之力量，集大家之智慧，最終一位年青教師不負眾望，憑借個人優(yōu)異表現(xiàn)和團隊的精心細致的服務(wù)，技壓群芳，取得了“金鶚杯”比賽第一名的好成績。

這正是汨羅市第一中學(xué)生物組工作的一段縮影，不論是教師教學(xué)競賽、學(xué)生競賽，還是教師教學(xué)研究、教師日常教學(xué)等等各項工作，無一不是，勇挑重擔(dān)，任勞任怨，不干出好成績不罷休。汨羅市第一中學(xué)生物組是一個求實奮進，銳意創(chuàng)新的和諧集體。現(xiàn)有15名任課老師，有三位兼任學(xué)校中層行政領(lǐng)導(dǎo)。生物教研組老師年齡結(jié)構(gòu)合理，是一支充滿活力、精神抖擻的陽光團隊。

下面例舉我們組近年獲得的一些榮譽。

1. 多次參與省、地兩級教師教學(xué)比賽活動獲獎的情況。2010年湖南省中學(xué)生物課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會上，我們組展示的課堂教學(xué)，獲一等獎;2011年，我們組組隊代表岳陽市參加“湖南省首屆中學(xué)生物青年教師專業(yè)素養(yǎng)競賽團體賽（設(shè)教育教學(xué)理論知識競賽、實驗操作競賽、片段教學(xué)競賽三項）”三項單項和團體均獲一等獎。2014年，我們組組隊代表岳陽市參加“湖南省第二屆中學(xué)生物青年教師專業(yè)素養(yǎng)競賽”獲團體一等獎。2014年，我們組老師代表岳陽市參加湖南省實驗創(chuàng)新大賽獲二等獎。2016年，我們組老師代表岳陽市在“湖南省中學(xué)生物教師課堂教學(xué)大賽”中獲省級二等獎。近些年岳陽市“金鶚”杯教學(xué)競賽中，我們組一位老師獲金獎一次，一等獎五次。

2. 各位老師參加課題研究和撰寫論文也很積極。我們組老師主持的“人教版普通高中課標生物教材試驗研究——生物實驗設(shè)計能力形成性評價研究” 課題在2010年獲省一等獎;我們組老師主編的《普通高中新課標（人教版）生物實驗》校本教材在岳陽市優(yōu)秀校本課程資源評選中被評為二等獎。2018我們組老師主持課題“高中生物必修模塊導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)和運用研究”，順利結(jié)題，獲秀等第，反響良好。現(xiàn)有三個省級課題在研。我們組一位老師 “來自星星的你” “謝謝你們讓我如此感動”在《湖南教育》上發(fā)表。

3. 我們組老師獲“岳陽市優(yōu)秀教師”一次，我們組老師獲“岳陽市優(yōu)秀班主任”一次。

4. 指導(dǎo)學(xué)生參與省生物奧林匹克競賽，每年均有二、三等獎收獲。

這些成績的取得，也得益于學(xué)校的有效管理和有力支持。學(xué)校采取的教研組整體捆綁式評價機制，極大調(diào)動了教研組建設(shè)的積極性，為備課組建設(shè)建立了良好的平臺和基礎(chǔ)。我們生物教研組適應(yīng)形勢，與教師個人專業(yè)化成長相結(jié)合，充分發(fā)揮每個老師的主觀能動性。

一、人人爭做學(xué)習(xí)型教研組的教師

教師要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，才不至于落伍。積極向書本、向?qū)＜摇⑾蛲閷W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，省地市教研員是我們經(jīng)常請教的常客，兄弟學(xué)校的老師常在討論和相互學(xué)習(xí)。我們教研組年輕老師較多，因此給年輕教師營造學(xué)習(xí)氛圍，幫助年輕教師成長，顯得尤其重要。教研組要求年輕教師首先是一個踏地而行的教師，一個愿意把教育的小事做好的教師;要求年輕教師把責(zé)任放在自己身上，這樣你才能獲得信任感，還將獲得良好的人際關(guān)系;同時還要求年輕教師是一個遠離安逸的教師，而要接受各種錘煉;還要求年輕教師做一名反思者，在教育教學(xué)中，反思的問題很多，可從教學(xué)各因素來看，可以是教育任務(wù)的完成程度，或是教學(xué)內(nèi)容確定的適宜程度，或是教學(xué)策略選擇的得當程度等;從教學(xué)實施的具體要求來看，可以是教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度，也可以是學(xué)生自主支配時間和空間的程度，還可以是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合程度等，反思意味著從自己的身體里跳出來，觀看和分析自己，是對自身已有思想、行動，對自己的教育教學(xué)行為所做的批判性思考，“教而時反之”。我們教研組制定了青年老師專業(yè)發(fā)展步驟，實現(xiàn)“一年象樣”，通過一年的師徒結(jié)對培養(yǎng)、模仿后課堂教學(xué)過關(guān);“二年出樣”，第二年教學(xué)要加有自己的個性和特征，有自己的思考和方法，有著個人色彩的教學(xué)氣息;“三年榜樣”，通過三年的努力，要在同批次的教師中脫穎而出，初顯優(yōu)秀專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

二、人人爭做教研型備課組的教師

長期以來，教師始終是教育研究的旁觀者，教育理論的消費者，并且錯誤地認為研究是專業(yè)理論研究者的專門領(lǐng)域。實際上，教師做教研是一種態(tài)度，更是一種品質(zhì)。“教無定法”也給教師教研提供了機會和空間。“教育科研是現(xiàn)代教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力”，善于從教學(xué)實際出發(fā)，展開研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律，以教育的科學(xué)推進科學(xué)的教育。我們的校本研究頗具特色：我們教研組的三個備課組，每周均有一節(jié)公開課，本組每位老師均要求聽課，聽課后在每周的教研會上研究。教研會上評課時，由一位老師作中心發(fā)言進行主評，其他老師再補充，原則是少些贊揚，少些四平八穩(wěn)、不痛不癢的套話，多談缺點，多談碰撞。平時在辦公室里加強集體備課，大家集思廣益相互切磋，這樣特別加強了對年輕教師的傳幫帶，不但讓他們吸收師傅的營養(yǎng)，還能“采百花”。備課組老師認識一致，教研出成果，教研出效益。

三、人人爭做有奮斗感教研組的教師

汨羅市第一中學(xué)是湖南省重點中學(xué)，湖南省示范性普通高中，校風(fēng)優(yōu)良，教風(fēng)嚴謹，多年沉淀文化底蘊深厚，生物教研組全體老師近些的努力，使我們已經(jīng)躋身省、地優(yōu)秀行列，這與我們教研組老師的辛勤工作分不開。教學(xué)質(zhì)量方面：多次在地、市（縣級）教學(xué)質(zhì)量評價中獲優(yōu)秀、先進單位。學(xué)有所獲，教有所長，我們這支年輕而精悍的團隊不容小覷，在學(xué)校中口碑很好，大家夸我們組講團結(jié)，辦事好。其實，團結(jié)和諧也是我們進步的保障，大到結(jié)婚生子，小到每組每周小小聚餐，總是相互關(guān)愛，齊心協(xié)力，都來捧場，曾經(jīng)就有年經(jīng)人相親，同組老師齊上陣，相互參謀。在這樣的組中工作、生活，多了一些精神上的追求，提高了每位教師的生命品質(zhì)，每個人的人生也一定會更精彩。

相信在新一輪課改中，定能進一步精誠團結(jié)，奮勇爭先，斬獲新的更大成績。

（作者單位：汨羅市第一中學(xué)，湖南 ?汨羅 ?414400）