活動教學在高中思想政治課的有效實施策略

吳建強

摘 ?要：本文探討了活動教學在高中思想政治課的有效實施策略，通過巧設活動情境;創造良好課堂環境;激發學生思維，提高思辨能力;相信學生，適時引導學生;利用課外活動拓展課堂教學等五個方面，有效實施思想政治教學，以提高學生政治核心素養。

關鍵詞：活動教學;收入分配;社會公平;高中思想政治課;核心素養;課堂氛圍;激發思維;提高思辨能力;課外活動;拓展課堂

本文以《經濟生活》這一課“個人的收入分配”第一框“收入分配與社會公平”為例，探討活動教學在高中思想政治課的有效實施策略，以提高學生政治核心素養。

一、基于生活，巧設活動情境

思想政治核心素養是要培養學生應對生活中各種挑戰的能力，而這種能力的發展離不開現實生活，教師應從豐富多彩的生活中取材設置活動情境，讓學生在情境體驗中提高參與社會生活的能力。此外，高中學生的思維特點更注重表象，而政治學科有很多抽象的知識，所以很多學生學起來感覺有些困難，而這時如果教師在設計活動時，能將抽象的知識與學生的生活緊密聯系起來，就無疑是給政治學科灌入了“活水”，縮短了知識與學生的距離，通過積極體驗感悟，獲得實踐經驗，使活動更加有效。

例如在執教“收入分配與社會公平”這一課時，本人先播放了一段關于當前社會不公平現象的新聞視頻，讓學生直面現實生活，真實感受到收入分配公平的迫切性，以此作為導入，接著設置了“中國內地打工皇帝的情景”——“聯想集團楊元慶的年薪為1421.8萬美元，約合9050萬元人民幣。按一年365天計算，楊元慶一天就能掙到近25萬元”，圍繞這一情景，設置了第一個問題：企業高管取得的薪酬屬于什么分配方式？這是上節課剛剛學習的內容，學生很容易就回答，同時在回答的過程中也肯定了，這種收入方式是合法的，但為什么會有人提出質疑呢。接著設置了第二個問題：你覺得高管與普通職工收入差距過分懸殊會產生哪些影響？于是很對學生就聯想起了社會熱點“用工荒”“仇富心理”等，很容易就得出了：不利于調動勞動者的積極性，不利于社會安定……在此基礎上設計了第三個問題：如果高管和普通人員拿同樣多的工資是否公平？很顯然，這種平均主義也是不公平的。在此基礎上，我將剛才學生自己的兩個結果進行對比，過分懸殊不公平，平均主義也不公平，什么才是公平呢。這樣一來學生很容易就總結出“收入公平的含義和意義”，完成了本課的第一部分知識點。

成為高薪高管是很多學生希望或崇拜的，通過具體生活實例，學生的興趣就激發起來了，自然而然就加入到對高管高薪的討論中，激發了學生學生自主學習的動力，有利于實現了學生新舊知識之間的遷移，學生自覺地運用已有經驗去分析解決問題，認識到自己的不足，在思維碰撞中獲得升華知識，完善知識，產生新的火花，實現了對原有知識的改造和重組，學生對“公平”的認識水到渠成。同時在講述“仇富心理”等熱點問題時，加深了對這些社會熱點的正確認識，培養了公民的理性精神和法治意識。

二、尊重學生，創造良好課堂環境

思想政治核心素養是在“發現、分析、解決問題”的過程中表現出來的品格和能力，要培養這種能力就要學生積極參與活動。課堂是學生參與活動的主要舞臺，課堂氛圍影響著學生參與活動積極性。根據心理學家羅杰斯的研究，學生只有在心里安全自由的情況下，才更愿意主動嘗試，積極參與，享受其中的樂趣。學生在參與活動的過程中，由于認知水平、觀點、思維能力等的不同，難免會存在分歧，這就需要教師營造平等民主和諧的教學氛圍，真正把學生當做有生命、有情感、有主見的發展中的人，給學生創造一個平等交流的活動環境，讓學生有機會說，敢于表達自己的觀點，在活動中學會與教師交流，與同伴交流，增強合作精神，學會傾聽別人的意見，尊重別人，與獲得自信，在合作交流中不斷自我構建，自我反省，自我成長，來實現教學目標，實現活動的真正意義。

要創造和諧融洽的氣氛，教師首先要平等對待學生，當成朋友，維護他們的權力，傾聽他們的意見，多理解信任他們，讓他們以最佳狀態參與到活動中。其次，教師要用風趣幽默，平易近人的語言，創造和諧的課堂氣氛，激發學生對高中政治的熱愛。另外，教師還要多鼓勵，啟發學生，認真對待每一位同學的回答。答對的同學，及時表揚，激發學生學政治的熱情，對沒答對的同學，要適時點撥，啟發，給予微笑的鼓勵，用激勵的及時評價，給于他們繼續探究的勇氣。

在執教“收入分配與社會公平”的第二部分內容“如何促進收入分配公平”時，由于這部分內容比較抽象難懂，筆者設置了“洞察現實 關注民生”活動作為過渡，讓學生結合自己生活中的所見所聞列舉現在我國收入分配不公平的具體表現，讓學生從熟悉的事例入手，過渡到收入分配不公的問題，再由問題到對策，讓學生做到對癥下藥，得出“如何促進收入分配公平”。

在列舉生活中收入不公平現象時，有的學生膽怯不敢說，有的學生一直想不起來，于是我列舉了教師這個職業績效之前的一些不合理情況，如有的教師課時多，有的課時少，結果收入卻沒多大差別，有的教師備課量大，每天都要背新課，有的教師備一節課可以重復上很多遍，但課時費卻沒有體現差別……把學生當做朋友一樣，傾心交談，學生感受到了老師的真誠，于是氣氛很快活躍起來，學生發言也大膽起來，有的講老板太黑心，父母很累，收入卻很少，有的講國企員工和私企的員工待遇差別太大……激發了他們參與的熱情，在參與中學會了理性思考，激發了社會責任感，提高公共參與意識。

三、激發學生思維，提高思辨能力

思想政治核心素養要培養學生運用政治學科知識獨立、辯證、理性分析評價現實生活中的各中問題，并創造性的解決。這就要重視學生理性精神和思維品質提升的培養。高中生已經擁有一定的思辯能力，對很多現象、知識都有了自己的見解，觀點，但是思考問題還比較片面，比較不成熟，缺少深度，所以往往會在探究知識的過程中出現一些誤解或偏見。這就要求陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”這就需要教師在設計活動時，找到學生原有誤區和現學知識的“矛盾點”，根據這個矛盾點設置疑問，激起學生的思維，在學生在活動中處于疑問求解的求知狀態，進而真正投入到活動中，通過分析材料，深入探討，獲得新的認知，增強學生的思辯能力，真正認同基本觀點，實現有效的價值導向。

在執教“收入分配與社會公平”的第二部分內容“如何促進收入分配公平”時，在學生大量列舉不公平現象描述基礎上，我 加大難度，設置了兩個探究活動，將班級分成四組，第一二組探究“我國居民、企業、財政收入增長率比較圖表”完成任務：1.上述圖表反映了哪些問題？2.可能會導致什么后果，對此應該如何解決？第三、四組探究“漫畫—施舍”完成任務：1.漫畫反映了什么問題？2.該如何解決？教師在學生完成任務的基礎上總結知識點：如何實現社會公平？（一個制度保障，兩個重要措施）

在兩個探究活動中，筆者發現學生對兩個“比重”理解沒問題，但是對兩個“同步”的理解卻存在誤區。很對學生認為，社會總財富增加時，居民收入只要增加就公平了，為何要實現同步，才算公平呢？企業利潤增加時，工資報酬增加就公平了，為何要同步，才算公平？對第一個“同步”誤區，筆者沒有直接讓學生死記書本，而是在黑板上畫了個蛋糕，把它比作社會財富，經濟發展會使蛋糕變大，去年蛋糕是6寸，今年隨著經濟發展，蛋糕變成了12寸，增加了100%，但居民分到的蛋糕今年和去年只增加了20%，這樣公平嗎？通過黑板上蛋糕增長率的對比，學生明白為何要實現實現居民收入增長和經濟發展同步，才算公平。對第二個同步的誤解，筆者做了個假設，一家企業去年利潤是100萬元，今年是200萬元，老板很開心，給普通職工多發了5000元獎金，年收入由20000元增加25000元，如果你是該公司職工，收入增加了是不是很開心呢？學生一開始都紛紛贊成，但過了一會，有學生在上一個同步的例子中受到啟發，開始算增長率，并進行對比，最后自己解開了誤區。

四、相信學生，適時引導學生

思想政治核心素養的形成離不開教師的引領，教師要引導學生積極思考，調整學習狀態，發揮學生的自主性。思維著的精神是地球上最美麗的花朵。學生在活動時，教師應該給學生足夠的時間，能夠進行充分的思考談論交流自己的想法，在這互動的過程中，認識到自己的不足，在思維碰撞中獲得升華知識，完善知識，產生新的火花。而這就需要教師在學生的討論過程中“引而不發”，指導學生進行有效交流，使課堂不斷閃現思維碰撞的火光，真正提高活動的質量，打造有效課堂。

在講授本課第三部分內容“效率與公平”時，我展示了楊元慶與普通員工分享獎金的事例。 然后以“假如你是楊元慶，你會不會這樣做，為什么？”的方式進行訪談，讓學生暢所欲言，這一特別的訪問形式，讓學生與自己的理想縮短了距離，激發了他們的表現欲，對知識的求知欲，在扮演過程中獲得新體會，加深了對兩者關系的理解，以及如何處理兩者關系。相信他們，使他們暢所欲言，為每個學生體驗成功預留足夠的機會。在平時的教學中，我們往往會因為擔心學生回答不出，影響進度，在學生還沒思考時就自以為是的發揮“主導作用”，不斷提醒，結果卻是沒有對癥下藥，成了“一言堂”或出現速度快但消化不良的“快餐垃圾”教師只有給予學生活動足夠的時間空間，教師才可能真正了解學生的學習情況，學習現狀，才能做出給予正確的評價，指引，形成教師與學生之間的真正互動，所以，在教學活動中給予學生充分的活動時間，不是浪費時間，而是提高效率，不是影響進度，而是更利于學生掌握知識，形成政治核心素養。

五、利用課外活動拓展課堂教學

思想政治核心素養是后天形成的，它的培養途徑可以是課堂討論、演講、角色扮演等模擬活動，也可以是課外的實踐活動，兩者相輔相成，共同實現學生成長。課堂是高中思想政治課活動教學的主陣地，教師在充分利用有限的課堂時間提高活動教學效率實現政治核心素養教學目標的同時，也可以利用課外活動來拓展課堂教學，提高活動教學的質量。課外活動是課堂活動教學時空的一種延伸，給予學生直接走進社會的機會，更能激發學生參與活動的熱情，培養公共參與意識、主人翁精神，學會如何參與社會生活，成為合格公民。在與社會的直接接觸中，讓學生接觸到更多新鮮、真實性的事物，獲得新的體驗，豐富和完善課堂效果。學生通過參觀、社會調查、志愿者服務，社區活動等形式，投入到社會實踐活動中，將理論聯系實際，在實踐中不斷檢驗、深化所學知識，獲得新的知識、技能，讓學生在真實的生活中獲得真實的情感體驗，磨練意志，鍛煉能力，將課堂形成的良好品德真正付諸行動，做到知情意行的統一，從而強化鞏固政治核心素養。

在講授完“收入分配與社會公平”的內容后，筆者布置了課后探究“關注公平 你我有責”的課外實踐活動：1.“無錫市低收入群體收入及生存狀況”為課題開展研究性學習。 2.列舉我市為促進社會公平，關注民生所做出的具體措施。3.為國家發改委提出兩條促進社會公平改善的建議，讓學生在調查低收入群體實踐中，鍛煉學生的活動組織能力，增強了社會責任感，提高服務社會的精神境界，促進了公共參與意識。在了解我市為促進社會公平，關注民生所做出的具體措施中，加深感受到社會主義的優越性，加強了公民對國家的政治認同和法治精神。為國家發改委提出兩條促進社會公平改善的建議中，體驗社會主義民主，加深參與意識和主人翁精神。

參考文獻：

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[2]劉海藩，胡彬. 中國領導科學文庫：組織卷.方法卷.案例卷[M]. 北京：警官教育出版社， 1996.

（作者單位：江蘇省錫東高級中學，江蘇 ? 無錫 ? 214000）