在銅仁市東山文武學校支教的實踐報告

蒙政州

初等教育學院作為我校培養小學教師的學院特制定了派遣一線教師到基層小學進行實踐教學的長期規劃。結合學院對教師的發展要求，本人先后兩次主動到銅仁市東山文武學校支教。2016年3月1日至2016年7月，我有幸與初等教育學院的劉愛平、賀君等老師一同被派遣到銅仁市東山文武學校支教。2017年3月1日至2017年7月，我又有幸與初等教育學院的肖莉、吳楊芝、黃尚霞等老師一同被派遣到銅仁市東山文武學校支教。該學校是一所集普通六年制小學和三年制初中為一體的全封閉私立學校，學生大多是留守兒童。銅仁市東山文武學校是銅仁幼兒師范高等專科學校的一所實踐基地學校。從我們到學校的第一天起，學校領導和老師們對我們非常熱情，特別是石校長，在了解我們幾位老師各方面情況之后，結合學校的實際，在工作安排上為我們提供了諸多方便。

介于我在銅仁幼專初教學院任教的是數學類課程，銅仁市東山文武學校負責教務工作的白主任為我安排了數學課程的教學任務，并由他本人擔任指導教師。2016年3月1日至2016年7月，由于銅仁市東山文武學校缺少老師，我每個周被安排了12節數學課，其中6節小學三年級數學，6節初中三年級數學。那個學期非常辛苦，課太多，每天在銅仁幼兒師范高等專科學校與銅仁市東山文武學校之間來回跑。2017年3月1日至2017年7月，由于銅仁市東山文武學校缺少老師沒有以前嚴重，我每個周只被安排了3節四年級的數學課。基本上每次上課之前，我都要先與該班的班主任進行交流，了解了該班的一些基本情況。然后，我分別與指導教師以及以前的數學老師做了溝通，咨詢了一些數學教學問題，為我以后順利開展數學教學工作做了必要的準備。

下面結合我在銅仁市東山文武學校支教過程中的實踐經驗和初等教育學院理科班級管理的情況，簡要談談小學班級管理工作的策略。

一、充分發揮班級干部的作用

在小學班級管理活動中，班主任對學生起到重要作用外，班干部也發揮著一定的影響作用。如何做好管理工作是班級管理的一個重要目標，也要求班級干部積極配合。在小學班級管理中，要注重班級干部的培養，充分發揮班級干部的作用。這將引導學生逐步適應班級管理的相關標準，鼓勵學生養成良好的學習習慣。為了充分實施課堂教學，班主任應結合學生的實際學習情況，制定合理的班級管理計劃和規章制度，做好班主任的培訓與班主任工作，這對促進班級管理具有積極的作用。因此，重視班級干部在小學班級管理中的培養和運用，具有積極的現實意義。

二、察言觀色，了解學生

在小學班級管理中，作為一個集體組織，其工作的有效管理需要教師班主任的大量努力。在小學教育教學活動中，教師應觀察學生的參與狀態，在正常的學習過程中理解學生，尊重學生的意愿，積極開展課堂管理和教學，使學生真正成為學生，感受其作為課堂學習主體的主要作用，使學生更好地接受班級管理的規范，有效地調節自己的學習和生活行為。其次，班主任在實施班級管理時，必須不斷提高自身的專業素質，全面提高班級管理效率，為學生創造良好的學習氛圍。因此，對學生進行細致的觀察和真實的理解，可以有效地提高班級管理的效率。

三、合理運用管理思想和方法

在小學班級管理中運用合適的管理理念和管理方法也是直接有效的策略之一。在小學班級管理中，正確的班級管理觀念和管理方法不僅可以提高班級管理的效率，而且可以幫助學生養成良好的行為規范和習慣。在小學班級管理中，深入分析了班級管理中存在的各種問題。在保證學生正常學習不受影響的基礎上，合理實施班級管理措施將大大促進小學班級管理。因此，在實際工作中，班主任應充分重視運用正確的管理理念和管理方法來解決和發展班級管理，努力構建良好的學習環境。

四、營造良好的班級學習氛圍

在小學教育教學活動中，如何搞好小學班級管理，直接影響到教師的教學質量。建造良好的班級學習氛圍、提高學生的集體榮譽感在班級管理工作中對提高班級管理工作的效率、對班級管理目標的實現起到推陳出新的作用。在實際的班級管理工作中，班主任要幫助學生認識集體榮譽的重要性，根據學生的學習特點，建造健康的學習環境。構建良好的班級學習環境，提升學生的集體的榮譽感也是非常重要的，這也是小學班級管理中班主任應注意的一個工作作風。

五、重視班級文化建設

在小學班級管理中，強調班級文化建設對學生的影響，潛移默化地介紹班級文化的教育功能。逐步引導學生對班級管理工作形成正確的認識，可以提高課堂參與的日常管理水平，管理工作的積極性，不斷提高班級管理的各種問題。其次，學生對班級文化建設的重要性也是理解和尊重學生積極的表達。改善傳統說教的弊端，改進班級問題的管理措施，會有效地促進小學班級管理的發展。

六、以身作則，言傳身教

大家都知道，在小學教育教學活動中，班主任的行為對學生的學習和生活會產生非常重要的影響。在小學的班級管理過程中，班主任需要以身作則，提高班級管理、說教和教學方法的效率，進一步完善班級管理措施，以更好地解決學生學習中的各種問題。其次，班主任自身的言行會對學生的言行產生一些影響，不利于學生形成良好的學習習慣和學習態度。通過實例，言語和行為也可以有效地縮小師生之間的距離，幫助學生參與到各種學習活動中來，提高學生的學習能力。因此，樹立榜樣、以身作則在小學班級管理過程中是一種直接且有效的管理的策略。

總之，在小學教育階段，搞好小學班級管理，對小學教育教學活動的質量有著積極的影響。在小學班級管理中，班主任要充分發揮自身優勢，重視學生參與學習活動，及時了解學生的心理變化和趨勢，并提供更好的建議，促進小學班級管理的有序發展。

參考文獻：

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