大學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境與行為研究報(bào)告

華中科技大學(xué) 黨婭琪，邱靜

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，更多的教學(xué)理念開始突破傳統(tǒng)的線下課堂教育模式，進(jìn)入到線上的教育過程中，其中包括線上自主學(xué)習(xí)等。研究表明，大學(xué)生正面臨對(duì)新學(xué)習(xí)方式和激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)問題，在居家線上學(xué)習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生心理負(fù)面情緒。為更好地關(guān)注學(xué)生心理，本研究提出居住環(huán)境對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)影響的相關(guān)思考，居住環(huán)境是否具備對(duì)新行為需求的適應(yīng)性在大學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間被顯現(xiàn)出來。

二、研究方法及問卷設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容及方法

前期對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料及文獻(xiàn)整理預(yù)調(diào)研，并結(jié)合居家學(xué)習(xí)的環(huán)境-行為-心理要素進(jìn)行歸納分析，提出研究對(duì)象和研究的主要問題，并在問題預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)置調(diào)查問卷，展開針對(duì)大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的客觀行為特征和客觀環(huán)境要素對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響的調(diào)查研究，進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)果分析與討論。

（二）問卷設(shè)計(jì)

我們采取網(wǎng)絡(luò)問卷方式，對(duì)象為大學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的形式共收集篩選出108份有效問卷，包括非畢業(yè)年級(jí)本科生30人（27.68%）、畢業(yè)年級(jí)本科生21人（19.64%）、非畢業(yè)年級(jí)研究生46人（41.07%）、畢業(yè)年級(jí)研究生11人（9.82%），其中男女比接近1：1，專業(yè)類別集中在工學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和藝術(shù)學(xué)其次，其他專業(yè)類別分布的樣本較少。

三、大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“環(huán)境-行為-心理狀態(tài)”現(xiàn)狀及特征

（一）個(gè)人因素—大學(xué)生居家學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀及特征

孫巖在研究環(huán)境行為理論研究評(píng)述時(shí)，在總結(jié)《雅典憲章》中的“三分法”，以及日本住居學(xué)者吉阪隆正的生活三類型基礎(chǔ)上，將居住行為分為三大類：人類最基本的生理行為，維持和服務(wù)第一生活而進(jìn)行的物質(zhì)活動(dòng)以及更高層次的精神生活，如游戲、交流、冥想等精神活動(dòng)[4]。

學(xué)習(xí)行為作為這次的主要研究對(duì)象，選取疫情行為受限的極端條件下分別對(duì)其所呈現(xiàn)的大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究：一方面探究個(gè)人因素不同是否會(huì)在一定程度上對(duì)心理狀態(tài)產(chǎn)生影響；另一方面研究依賴網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行居家學(xué)習(xí)的行為特征。

（二）環(huán)境要素—居家學(xué)習(xí)行為相關(guān)環(huán)境要素現(xiàn)狀及特征

徐磊青在研究療愈環(huán)境與建筑時(shí)，提出“對(duì)使用者造成影響的主要物理因素”，并進(jìn)行有關(guān)分類：“環(huán)境中對(duì)使用者能造成影響的因素很多，療愈環(huán)境設(shè)計(jì)致力于增加其中的積極因素，消減消極因素以營(yíng)造令人滿意的環(huán)境。在建筑設(shè)計(jì)語境下，這些因素可以被劃分為四類：環(huán)境因素、建筑因素、裝飾因素和設(shè)備因素。”

本研究考慮與居家學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境要素進(jìn)行重新分類：在微觀層面，分為建筑因素、環(huán)境因素以及設(shè)備因素。建筑因素主要考察空間大小、空間圍透，環(huán)境因素主要考察室外景觀、環(huán)境聲音、光照條件，設(shè)備因素主要考察網(wǎng)絡(luò)條件。在中觀層面，結(jié)合居住空間的分隔情況和學(xué)習(xí)空間的使用現(xiàn)狀，考察學(xué)習(xí)行為所在空間的使用狀況。

（三）學(xué)習(xí)狀態(tài)因素—大學(xué)生居家學(xué)習(xí)心理狀態(tài)主觀自評(píng)量表制定

本研究選擇具有代表性和可行性較高的三項(xiàng)作為本次問卷的測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)，分別是代表情緒影響的“焦慮”以及代表績(jī)效影響的“專注度”和“積極性”。問卷使用NASA-TLX量表進(jìn)行工作負(fù)荷評(píng)價(jià)，以矩陣量表的形式，將3個(gè)測(cè)試項(xiàng)分在 0（一點(diǎn)都不是）到 6（完全是）的 7 點(diǎn)量表上，填寫問卷者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，分正向提問和反向提問，作為無效問卷的判別標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“環(huán)境-行為-心理狀態(tài)”相關(guān)關(guān)系

為方便下一步描述性分析，將樣本分類進(jìn)行較為均勻科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)整，整理過后的有效樣本結(jié)合學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)得分進(jìn)行分析，研究不同個(gè)人因素及環(huán)境要素對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)狀態(tài)自評(píng)總分的影響。

（一）個(gè)人因素與學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系的描述性分析

1.學(xué)習(xí)媒介因素影響自評(píng)

從圖1中可推斷學(xué)生居家學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度升高而降低，在“較少依賴網(wǎng)絡(luò)”時(shí)影響最明顯。由此推測(cè)，學(xué)習(xí)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一定的消極作用。

圖1 學(xué)習(xí)媒介因素影響自評(píng)

2.學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)因素影響自評(píng)

根據(jù)圖2可知，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)分?jǐn)?shù)隨著學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)增加而變高，由此推測(cè)，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間可以較顯著地對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

圖2 學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)因素影響自評(píng)

（二）環(huán)境要素與學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系的描述性分析

1.私密性因素影響自評(píng)

通過圖3可以看出學(xué)習(xí)狀態(tài)得分的平均數(shù)在“中”為最大；三項(xiàng)數(shù)據(jù)的偏度檢驗(yàn)顯示均成正態(tài)分布；標(biāo)準(zhǔn)差沒有明顯區(qū)別；最大值在“中”為最小；最小值在“強(qiáng)”為最小。可初步推斷空間私密性對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)自評(píng)沒有明顯影響。

圖3 學(xué)習(xí)空間私密性因素影響自評(píng)

2.空間尺度因素影響自評(píng)

根據(jù)圖4可初步推斷空間越寬敞，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)分?jǐn)?shù)越高，在“非常寬敞”時(shí)影響最弱，而在“較寬敞”時(shí)影響最明顯。由此推測(cè)，足夠?qū)挸ǖ目臻g可以較顯著地對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

圖4 空間尺度因素影響自評(píng)

3.空間圍透因素影響自評(píng)

根據(jù)圖5可初步推斷在一定程度上開窗面積越大，學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，而過大的開窗面積則會(huì)產(chǎn)生相反的影響，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)分?jǐn)?shù)有所下降。由此推測(cè)，較大面積的開窗可以在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

圖5 空間圍透因素影響自評(píng)

4.窗景因素影響自評(píng)

根據(jù)圖6可初步推斷在一定程度上城市景觀越少自然景觀越多，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)分?jǐn)?shù)越高，而完全的城市景觀會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生相反的影響，自然景觀可在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生促進(jìn)作用，而高質(zhì)量純?nèi)斯きh(huán)境的窗景，會(huì)讓人產(chǎn)生一定的環(huán)境適應(yīng)性，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)可能也有較為積極的影響。

圖6 窗景因素影響自評(píng)

5.光環(huán)境因素影響自評(píng)

根據(jù)圖7可初步推斷自然采光越充足，學(xué)習(xí)狀態(tài)的自評(píng)分?jǐn)?shù)越高，而當(dāng)自然采光不足，人工光照補(bǔ)充時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相反的影響，由此推測(cè)，充足的自然采光會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，而人工光照的補(bǔ)充也可以在一定程度上緩解自然光照不足對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的消極影響。

圖7 光環(huán)境因素影響自評(píng)

6.聲環(huán)境因素影響自評(píng)

通過圖8可以看出學(xué)習(xí)狀態(tài)得分的平均數(shù)沒有明顯變化，可初步推斷無論是城市聲音還是自然聲音，只要聲音大小不至于影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，聲環(huán)境種類對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)自評(píng)無明顯影響。

圖8 聲環(huán)境因素影響自評(píng)

（三）多元回歸分析

下面對(duì)個(gè)人因素和環(huán)境要素對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)同影響做進(jìn)一步的研究。考慮到變量的數(shù)據(jù)特征，用spss分析軟件進(jìn)行多元回歸分析。

1.個(gè)人因素與學(xué)習(xí)狀態(tài)變量多元回歸分析

用spss對(duì)四種因素進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)這兩個(gè)因素能顯著影響學(xué)習(xí)狀態(tài)；按影響作用大小排列，依次是學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（β=0.355，p＜0.001）、學(xué)習(xí)媒介（β=-0.268，p=0.005）、行為受限（β=-0.085，p=0.358）、學(xué)業(yè)層次（β=-0.024，p=0.794）。其中，學(xué)習(xí)媒介與學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的負(fù)相關(guān)性，即更多地依賴網(wǎng)絡(luò)會(huì)負(fù)面影響長(zhǎng)期居家的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的正相關(guān)性，即在一定程度上長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)能正面影響居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.環(huán)境要素與學(xué)習(xí)狀態(tài)變量多元回歸分析

用spss對(duì)多種環(huán)境要素進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果顯示：空間尺度能顯著影響學(xué)習(xí)狀態(tài)；按影響作用大小排列，依次是空間尺度（β=0.244，p＜0.05）、 窗 景（β=0.138，p=0.202）、光環(huán)境（β=0.110，p=0.271）、聲環(huán)境（β=-0.103，p=0.334）、空間私密性（β=-063，p=0.526）、空間圍透（β=0.009，p=0.931）。其中空間尺度和學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的正相關(guān)性，即較大的空間尺度能正面影響長(zhǎng)期居家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、結(jié)論

經(jīng)上述調(diào)查結(jié)果得出影響大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的因素如下：一，個(gè)人因素：學(xué)生的總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，其花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的精力越多，其學(xué)習(xí)狀態(tài)越好；網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有顯著負(fù)面影響，更多依賴無效網(wǎng)絡(luò)會(huì)負(fù)面影響長(zhǎng)期居家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二，環(huán)境要素：空間尺度上，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)空間尺度，或例如減少雜物等方法使得空間干凈整潔從而增加寬敞感；空間圍透上，并不是窗戶越大越利于學(xué)習(xí)，保持適中最佳；光環(huán)境上，充足的自然光可對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)空間靠近光源為宜，自然光照不足時(shí)，人工光照也可以一定程度緩解這一消極影響。