產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的工程管理專業(yè)課程體系研究與實踐

閆振林

河南財政金融學院工程經(jīng)濟學院（451464）

1 我國工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的工程管理起源于土木工程建設的組織與管理。1956年，同濟大學和西安建筑工程學院(現(xiàn)西安建筑科技大學)率先設立“建筑業(yè)經(jīng)濟與組織”專業(yè)。

1.1 開設高校情況

近年來，國內(nèi)工程管理專業(yè)得到了快速發(fā)展，根據(jù)中國教育在線系統(tǒng)，在“根據(jù)專業(yè)找大學”一欄檢索工程管理專業(yè)，“學歷層次”一欄選擇“普通本科”，結(jié)果顯示，全國共有407高校設置有工程管理本科專業(yè)（數(shù)據(jù)截止時間2020年12月）。其中，211高校有45所，985高校16所，一流大學建設高校15所（A類）+2所（B類）；工程管理專業(yè)高校的類型主要有：綜合類（149所），理工類（172所），醫(yī)藥類（2所），師范類（16所），財經(jīng)類（45所）。

1.2 專業(yè)發(fā)展成果

建設部于1998年成立了全國高等教育工程管理專業(yè)評估委員會，1999年開始實施全國高等教育工程管理專業(yè)（本科）教育評估。截至2020年12月，已有62高等學校通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）教育評估，占設置工程管理本科專業(yè)高等學校數(shù)量的15.23%。

同時，我國的工程管理專業(yè)教育評估的結(jié)論已經(jīng)得到英國皇家特許建造學會（CIOB）、美國建設工程教育委員會（ACCE）互認等國際組織的認可。清華大學等六所高校工程管理專業(yè)還通過了英國皇家特許測量師學會（RICS）的專業(yè)認證[1]。

2 工程管理專業(yè)的課程設置情況

工程管理是一門以工程技術(shù)為基礎，綜合管理方法的交叉學科，要求學生不僅要掌握土木工程技術(shù)的專業(yè)知識，還要掌握工程項目管理所涉及的經(jīng)濟、管理等相關技能。

文獻1列出英（5所）美（3所）和中國5所（國內(nèi)985高校）的13所高校工程管理專業(yè)課程設置數(shù)據(jù)，詳見表1。通過表1可見:三地高校相比，國內(nèi)高校四個平臺比例相對均衡；四個平臺課程設置比較均衡的是同濟大學，為29∶39∶26∶6；嚴重不均衡的是美國加州大學伯克利分校，為90∶5∶5∶0；同濟大學的經(jīng)濟類課程比例最高；天津大學和同濟大學管理類課程比例較高；兩所美國大學的過程管理專業(yè)沒有設置法律類課程。各高校課程比例大多有其專業(yè)發(fā)展的歷史淵源，同時結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢及行業(yè)發(fā)展[2]。

表1 中美英部分高校工程管理專業(yè)四類平臺課程比例對比一覽表

3 基于OBE的工程管理專業(yè)課程體系

3.1 課程框架設計

專業(yè)課程體系設計思路:社會需求→培養(yǎng)目標→畢業(yè)要求→課程體系，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設計畢業(yè)要求和課程體系，形成培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系的內(nèi)在支撐關系，滿足目標達成。

專業(yè)課程設置時結(jié)合行業(yè)發(fā)展及教育學基本規(guī)律，課程分為:學科基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、學校特色課、實踐創(chuàng)新課等五類課程，五類課程分別占比16∶18∶29∶4∶33[3]。

3.2 課程體系構(gòu)建

通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，了解社會需要，梳理工程管理專業(yè)的學生核心能力有工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等12種能力。以工程知識為例，學生需要5個能力，能力與能力之間的實現(xiàn)途徑見表2。

表2 學生能力及實現(xiàn)途徑

3.3 課程體系對接執(zhí)業(yè)資格考試

目前，與工程管理專業(yè)學生密切相關的國家注冊執(zhí)業(yè)資格主要有:注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價工程師、注冊咨詢工程師（投資）。課程體系與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容對應表詳見表3。

表3 工程管理專業(yè)課程與國家注冊執(zhí)業(yè)資格考試的對應關系

3.4 從建筑全生命周期分析工程管理專業(yè)課程體系

結(jié)合國內(nèi)建筑業(yè)推進建設項目全生命周期管理組織管理模式改革的背景，以及社會、企業(yè)工程咨詢?nèi)^程人才的需求，高校迫切需要調(diào)整工程管理專業(yè)課程體系，應以建設項目全生命周期為主線，深化交叉學科知識和內(nèi)容融合，改變原有的以項目實施階段為主要場景的教學過程,以覆蓋項目項目決策、勘察設計、建設實施、運行和維護等項目全生命周期的課程體系，強調(diào)各參與單位在項目全生命周期中的作用[4]。

4 結(jié)語

高校工程管理專業(yè)應牢牢抓住建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的歷史性機遇，客觀地分析區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求，結(jié)合全過程工程咨詢模式的人才需求，對接執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，逐步構(gòu)建以工程建設項目全生命周期為主線、以能力為本位的專業(yè)課程體系和應用型人才培養(yǎng)模式，這樣可以提升學生的就業(yè)競爭力，提高高校專業(yè)綜合實力，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的用人需求。