淺析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略

宋佳

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

高中英語(yǔ)的教學(xué)體系當(dāng)中，口語(yǔ)藝術(shù)是學(xué)生普遍反映的教學(xué)難點(diǎn)。也是教師容易忽略的教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)在當(dāng)前國(guó)際交流越發(fā)頻繁的時(shí)代大背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)優(yōu)化與改進(jìn)現(xiàn)有的口語(yǔ)教學(xué)策略、教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，采用豐富多元的教學(xué)優(yōu)化手段，從而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)討論話題，引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

教師想要有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須提升學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣。首先教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常興趣愛(ài)好，與當(dāng)下的時(shí)事新聞熱點(diǎn)，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量等情況進(jìn)行綜合的考量。設(shè)計(jì)出具有探討性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)話題。從而通過(guò)學(xué)生感熟悉且具有趣味性的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展三到五分鐘的英文討論。不僅可以為之后的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，還可以有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，趣味性的教學(xué)話題，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，形成班級(jí)內(nèi)部的良好英語(yǔ)討論氛圍。

例如，當(dāng)教師在講解《Developing and Developed Countries》的內(nèi)容時(shí)，單元主要是講述了發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在社會(huì)發(fā)展上的差異。教師首先通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握課本教材中包含的生詞、短語(yǔ)以及段落，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到關(guān)于國(guó)家發(fā)展相關(guān)的詞匯，流利的說(shuō)出兩類國(guó)家之間的具體差別。教師還可以設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生討論的教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論國(guó)家之間的貧富差別，地區(qū)和城市發(fā)展差異進(jìn)行有效的對(duì)比。通過(guò)這種教學(xué)討論的方式，有效地激發(fā)利用英語(yǔ)的表達(dá)欲望，引發(fā)學(xué)生根據(jù)自身不同理念與觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論。從而有效強(qiáng)化了學(xué)生利用英語(yǔ)詞匯表達(dá)思想的能力。

二、開(kāi)展角色扮演教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師采取課堂講解的方式，教授學(xué)生口語(yǔ)交際要點(diǎn)與難點(diǎn)，而忽視了給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間與空間。針對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以積極設(shè)計(jì)包含角色扮演的英文表演活動(dòng)，如將課本上的英文教材內(nèi)容改編成趣味性的角色扮演，然后將學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)小組內(nèi)部?jī)?nèi)學(xué)生每人扮演不同的角色，從而讓學(xué)生積極用英文與他人進(jìn)行良好的溝通。不僅充分幫助學(xué)生熟悉了英語(yǔ)課文的教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)角色扮演學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以熟悉了英語(yǔ)文化的使用環(huán)境與使用規(guī)范。

例如，當(dāng)教師在講解《A Trip Along the Three Gorges》的內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要為三峽之旅，介紹了三峽沿途的風(fēng)景、名勝古跡以及所見(jiàn)所聞。教師通過(guò)本單元的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了描述江河峽谷的詞匯，并對(duì)情態(tài)動(dòng)詞有了初步的了解。這時(shí)，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的介紹旅游經(jīng)歷的主題，模擬歸來(lái)的旅人向身邊人介紹自己旅行的所見(jiàn)所感的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的旅人，用英語(yǔ)口語(yǔ)描述自己這一次旅途中的具體經(jīng)歷，見(jiàn)到的優(yōu)美風(fēng)景、體驗(yàn)到風(fēng)土人情以及切身的旅行感受。從而幫助學(xué)生熟練掌握對(duì)有關(guān)風(fēng)景描述的相關(guān)詞匯的使用方法，并且有效的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、巧用信息教學(xué)技術(shù)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在當(dāng)前信息化技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，教師開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用信息化技術(shù)，展現(xiàn)出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的魅力。例如，老師可以截取英語(yǔ)原版電影當(dāng)中涉及到對(duì)話的片段，通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)劇中人物英語(yǔ)對(duì)白，并感受英語(yǔ)交流的魅力，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)表達(dá)。教師還可以利用信息化的技術(shù)，展示出相關(guān)的圖片或者是視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示出來(lái)的內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想與思考，嘗試?yán)盟鶎W(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)描述出圖片中的內(nèi)容，從而有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，當(dāng)教師在講解《Great People and Great Inventions》的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是介紹了中國(guó)古代的三位先賢以及其的學(xué)說(shuō)。這時(shí)，教師就可以巧妙利用信息化教學(xué)手段，使用與教材匹配的聽(tīng)力材料，并讓學(xué)生按照教學(xué)要求完成聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生能有了解對(duì)課本教材中對(duì)于先賢的人物描述，以及其思想的闡述。要幫助學(xué)生從而教學(xué)主題內(nèi)容中的提取出有效的信息與觀點(diǎn)，以及涉及的詞匯與短語(yǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)復(fù)述課文教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)三位先賢以及其學(xué)說(shuō)發(fā)表自身的看法，談?wù)勛陨韺?duì)中國(guó)古代其他思想家的認(rèn)識(shí)與了解，有效鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極重視學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，不僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地自我表達(dá)欲望，從而有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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