中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略探討

朱芝樺

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電一體化;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

中職機(jī)電一體化專業(yè)包括，但不限于如機(jī)械基礎(chǔ)、自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其目標(biāo)是滿足就業(yè)崗位的用人需求，帶動(dòng)企業(yè)、行業(yè)、個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。而我國(guó)新型工業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)高素質(zhì)機(jī)電一體化就業(yè)人才有較高的需求，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景樂(lè)觀，發(fā)展道路較為清晰。所以需要學(xué)校、教師能夠客觀認(rèn)知到專業(yè)成長(zhǎng)的弊端與優(yōu)勢(shì)，能夠選擇更切合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育特色和學(xué)生核心實(shí)力的共同提高。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系與工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不一致

現(xiàn)階段的中職機(jī)電一體化課程基本是從機(jī)和電兩方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是將教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在了電的方面，但機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的是機(jī)、電與一體化設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)過(guò)程，如果不能著重培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用和設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面的教學(xué)和提高，則會(huì)導(dǎo)致課程體系和我國(guó)工業(yè)發(fā)展格局、工業(yè)技術(shù)成長(zhǎng)的趨勢(shì)不一致，不能夠滿足高科技與工業(yè)發(fā)展的融合道路，沒(méi)有辦法做到機(jī)電一體化與機(jī)械加工、制造、電控、人工智能等方面的合作應(yīng)用。

（二）教材不適應(yīng)實(shí)際需求

中職院校現(xiàn)行的部分機(jī)電一體化教材內(nèi)容缺乏一定的創(chuàng)新性，沒(méi)有包含國(guó)內(nèi)外機(jī)電領(lǐng)域的優(yōu)秀發(fā)展成果，沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的行業(yè)發(fā)展判斷，也缺乏對(duì)于國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化教育領(lǐng)域成功教育經(jīng)驗(yàn)的有效研究，導(dǎo)致人才培養(yǎng)出來(lái)并不能夠適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、國(guó)家的發(fā)展需求。

（三）教學(xué)方法單一

由于機(jī)電一體化涉及到許多理論性的內(nèi)容，需要將理論變?yōu)閷?shí)踐，理論是一切的基礎(chǔ)，所以教師就習(xí)慣于進(jìn)行更多的理論輸出教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行實(shí)踐操作或現(xiàn)實(shí)情境中的自我設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論升級(jí)為實(shí)踐能力的渠道和素養(yǎng)，教與學(xué)相脫節(jié)。

二、中職機(jī)電一體化教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍

學(xué)校要打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，能夠讓教師有先進(jìn)的教學(xué)觀念教學(xué)方法。首先，可以選擇常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)的模式，要求教師定期參加校內(nèi)知識(shí)講座、專業(yè)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)。其次，要實(shí)現(xiàn)校際之間的有效交流，讓教師能夠走出既定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)其他職業(yè)院校在開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)中所選擇的新方法、新的教學(xué)資源。最后，學(xué)校還要鼓勵(lì)教師走到工業(yè)企業(yè)中去參與而實(shí)踐工作，把在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)到的新方法、新理念、企業(yè)用人的新要求整合在自己的教育環(huán)節(jié)之中，以教師能力素養(yǎng)的提升帶動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

（二）開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的專業(yè)化成長(zhǎng)能力，教師還要在教學(xué)中深入推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生以項(xiàng)目主題為研究對(duì)象和學(xué)習(xí)核心，以小組為單位，共同選定完成項(xiàng)目的方案，篩選相關(guān)材料，草擬可能遇到的問(wèn)題，需要獲得的支持條件，在反復(fù)開(kāi)展項(xiàng)目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使理論學(xué)習(xí)融于具體活動(dòng)之中[2]。

如將學(xué)生分成10人活動(dòng)小組，共同完成“送料小車(chē)自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試”相關(guān)任務(wù)，學(xué)生需要了解完成該項(xiàng)目所需的必要理論知識(shí)，即PLC狀態(tài)編程及在控制中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，再將其進(jìn)行整合，以整合的視角設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的完成方案，小組成員共同來(lái)討論不同的項(xiàng)目完成條件、完成途徑，最終以視頻、模型等方式形成項(xiàng)目作業(yè)，在展示項(xiàng)目作業(yè)中師生共同交流和討論。

（三）深化校企合作

學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持校企合作的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并不斷實(shí)現(xiàn)校企的更深入合作。如選擇與學(xué)校有訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃的企業(yè)，了解其最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，參與的競(jìng)投標(biāo)項(xiàng)目，完成的科技創(chuàng)新，再?gòu)闹姓沓鼍唧w的用人要求，以用人要求對(duì)應(yīng)著制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。也可以將該企業(yè)完成過(guò)的某一機(jī)電一體化項(xiàng)目作為教學(xué)模板，請(qǐng)學(xué)生自行嘗試完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和運(yùn)用;或?yàn)槠髽I(yè)量身打造相適宜的系統(tǒng)，如變頻器三段速PLC控制電路，學(xué)生在實(shí)踐中有具體的學(xué)習(xí)方向[3]。

（四）開(kāi)發(fā)校本教材和課程體系

中職院校還要結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的基礎(chǔ)條件，與學(xué)校有合作意向的企業(yè)規(guī)模、企業(yè)發(fā)展方向來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程和具體的教材，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更貼合用人市場(chǎng)的實(shí)際需求，做到教學(xué)體系的創(chuàng)新。

如單獨(dú)設(shè)計(jì)企業(yè)成功案例講解的相關(guān)課程，從實(shí)際角度來(lái)剖析該機(jī)電一體項(xiàng)目中所應(yīng)用的理論知識(shí)，來(lái)分析、探討行業(yè)發(fā)展的前沿驅(qū)動(dòng)方向。也可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任外聘教師的角色，和學(xué)生一起在實(shí)訓(xùn)基地，在工作場(chǎng)景中來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的陳舊和重復(fù)，拓展實(shí)際教學(xué)資源，綜合提升院校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)可以為我國(guó)工業(yè)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送源源不斷的人才，但也要看到技術(shù)的革新與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，能夠不斷的貼合企業(yè)用人需求和社會(huì)發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)力量，開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)手段，讓一機(jī)電一體化教學(xué)真正培養(yǎng)出高技能、高水平的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張訓(xùn)孝. 中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（15）：2.

[2] 李金鳳. 技師學(xué)院機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J]. 職業(yè)， 2019（12）：2.

[3] 田俊杰. 探析中職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)施的創(chuàng)新教育策略[J]. ?2020.