借助信息化教學資源激發大班幼兒科學興趣的實踐研究

李曉紅 路瑜

關鍵詞：信息化教學資源;激發;大班幼兒;科學興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

信息技術在幼兒園大班科學活動的有效應用能充分調動幼兒的各種感官共同參與活動，激發幼兒興趣且符合幼兒的心理特點和認知發展規律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。幼兒的各種機能處在不斷變化和發展的時期，能夠抓住幼兒的年齡特點和需求進行適時的教育是至關重要的。在大班科學教育中使用信息技術，對于幫助幼兒充分理解所學內容，促進幼兒思維的發展和探究能力的提高有著明顯的優勢。

一、信息技術能夠激發幼兒探究問題的欲望

幼兒對于新鮮事物都很好奇，他們喜歡通過摸一摸、問一問、玩一玩來認識新鮮事物，并在認識事物的過程中動手動腦探究所遇到的一些問題，以深刻地認識這些新事物。那么怎樣才能提高幼兒探究問題、解決問題的能力呢？

課題研究表明，運用信息技術介紹大班科學新事物可以更好地激發幼兒的探究欲望，從而幫助他們更好地解決問題。例如，大班科學《神奇的花》，在幼兒園的自然角，各種各樣的花競相開放的時候，幼兒認識了一些常見的花卉。而對于一些比較罕見的花卉，我們運用課件讓幼兒認識并說出這些花卉的名字，還把花進行解剖，讓幼兒更加清晰地認識花的結構，從而引出怎樣才能讓花保鮮時間更長的問題。幼兒進行大膽猜測，并進行實驗，得出結論。活動中幼兒不太理解為什么花兒會凋謝，我們也是利用信息技術簡單明了地進行，孩子們在不斷的探索中得出結論，獲得發展。

二、信息技術能夠促進幼兒思維的發展

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，科學領域的第一條目標就是讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。這也是充分調動幼兒思維發展的重要表現。然而幼兒的科學活動有多種形式，教師應該根據幼兒的需要和特點引導幼兒進行活動。對于不便于進行觀察和發現的活動，我們就可以選擇信息技術開展教學活動。

例如在《認識方位》活動中，如何讓幼兒理解上、下、前、后的關系？如何讓幼兒能夠記得更清楚和認識得更快呢？我們運用信息技術來幫助幼兒理解方位關系，在認識的過程中充分調動幼兒的思維，讓他們大膽地想象，自己動手解決問題。首先，通過一幅畫面讓幼兒充分發表自己的看法。畫面內容是小貓被房子遮擋住身體，所以在房子的后面，小牛遮擋住了房子，所以在房子的前面，小鳥在樹頂上，還有一只小兔子在樹下吃草。孩子們被畫面所吸引，開始說小動物在哪里，同時也在思考為什么這么說，有什么根據，思維在不停地轉動。在接下來的環節中，小動物迷路了，要小朋友送它們回家，幼兒在聽教師說要求的同時，要思考小動物的家在哪里，這又是一次聽力與思維的互動。在下一環節中，讓幼兒自己選擇動物，放在自己選的位置上，并大聲說出來放在哪里。最后幼兒在班級內選擇安全地帶進行捉迷藏的游戲，從而更加深刻地理解方位，這也是一個思維的過程。這樣的活動可以一層一層地促進幼兒思維的發展，讓幼兒在思維的碰撞中理解方位知識。

三、信息技術能夠激發讓幼兒充分了解科學興趣

如何讓幼兒更好地理解教師所講的內容，運用課件是一種十分有效的方法。例如大班科學《神奇的青蛙》，新《綱要》明確指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。這節課教學前的幼兒只是對小蝌蚪感興趣，幼兒很難觀察到小蝌蚪變青蛙的全過程，故幼兒缺乏已有的基本經驗。因而，在教學活動中，幼兒都說不出小蝌蚪變青蛙的全過程，這時教師只有一步一步地引導幼兒去觀察，講述和用身體的動作來體驗、表現，故科學活動的目標體現還不夠。利用多媒體信息技術，讓幼兒觀看小蝌蚪變青蛙的全過程，就可避免這一問題了，達到教學的目標。

總而言之，讓幼兒在邊玩邊學的過程中得到成長，不僅可以有效地提升幼兒園教學質量，同時也能為幼兒的可持續發展打下良好的基礎，幼兒教師需要不斷探究更多能夠提升自身教學水平的方式、方法，推動幼兒園教育工作的積極開展。

參考文獻

[1]沈瓊瑤.淺談信息技術在幼兒園科學活動中的應用[J].群文天地，2012（16）：241.

[2]張學圣.信息技術在幼兒園教學活動中的有效應用[J].甘肅教育，2019（04）：78.

本文系河南省商丘市基礎教育教學研究室研究項目（借助信息化教學資源激發大班幼兒科學興趣的實踐研究）階段性研究成果之一。課題立項號：L202105003。