小學體育合作學習的應用研究

李源

關(guān)鍵詞：小學體育;合作學習;合作學習應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

合作學習指的是學生通過共同學習完成教師設(shè)計的相關(guān)學習任務，每個學生需要明確自己的任務，共同追求學習目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比，合作學習瞄準的是學生的核心素養(yǎng)，而不再是單個學生的學習成績。在教師的合理指導下，合作學習使得學生可以共同去完成更有挑戰(zhàn)性的學習任務，促進學生思維能力的發(fā)展，學習模型也更為清晰，可以劃分為不同的學習模塊，最終組織起來成為學生的優(yōu)秀學習成果。總的來看，合作學習具有增強學生學習興趣和積極性，促進學生身心進步和幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣等多重作用。

一、鼓勵小組合作

合作學習模式要想發(fā)揮出其應有的作用，還需要通過教師積極有效的教學策略加以落實。由于小學生年齡小，心理還不夠成熟，在體育課上經(jīng)常難以控制自己的思想和行動，無法長時間保持專注。所以，經(jīng)常會出現(xiàn)小學生在體育課上興趣慢慢，最后取得的實際鍛煉效果卻非常有限的情況。合作學習模式能夠凝聚學生的注意力，使學生在積極參與的狀態(tài)下獨立思考、分析和解決實際問題。教師要鼓勵學生之間的合作，對學生的合作方法進行指導，協(xié)助學生完成合作小組的組織與分工。這樣才能發(fā)揮合作學習的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展。

例如，在練習跳繩的時候，有的學生很快就學會了跳繩的技巧，而有的學生則因為身體不協(xié)調(diào)或心理上的某種畏懼情緒而對跳繩不擅長，或者失去對跳繩的學習興趣。針對這種情況，教師就應該將學生分為分組，每個小組有一名跳繩比較熟練的學生擔任臨時小組長，小組長親自向其他小組成員進行反復示范，幫助小組中的其他同學掌握跳繩技巧。同時，每個小組成員互相監(jiān)督學習，指出彼此在動作等方面上的不足，大家都要盡快改正。這種教學方式大大提高了學生的學習效率，讓學生在舒適的氛圍中相互學習、共同發(fā)展。

二、增強團隊意識

在小學體育教學中，實際上有不少體育項目需要學生合作完成。比如籃球和足球，或者一些體育游戲，只有通過合作學生才能體會到其中的趣味，得到充分的鍛煉。所以，相對于過去“單打獨斗”的小學體育課堂，合作學習是一種更合適的教學模式。不過，小學生此時的思維能力還比較弱，還不能很好地認識到團隊合作的重要意義。教師要在合作學習中發(fā)揮組織者和引導者的作用，增強學生的團隊意識，鼓勵每個人都要為團隊完成學習任務貢獻自己跌力量。教師還可以利用小學生好勝心比較強的特點，組織各種小組對抗，讓小學生能夠自發(fā)地參與到小組合作中去。

例如，兩人三足是一種非常有趣，而且需要學生彼此合作的體育游戲，有較強的趣味性和對抗性。教師可以積極組織這一游戲，提醒學生在比賽中要相互配合，不能只想著自己跑得快而導致雙方的步伐不一致。在游戲比賽結(jié)束之后，教師還可以帶領(lǐng)學生進行回顧，讓沒有獲勝的學生反思是不是因為自己沒有很好地實現(xiàn)與同學的合作才導致了失敗，今后又應該怎樣做。當然，教師要注意合作學習在形式上的創(chuàng)新，不能總是采用兩人三足游戲，以免導致學生的“審美疲勞”。

三、給予合理評價

小學體育教師在采用合作學習模式時應重視課堂評價，既要評價學生的實際學習成果，又要讓學生清楚地認識到自己的學習不足;既要從學生個人的角度切入，又要涉及到學生在小組中的表現(xiàn)。只有這樣，才能從小組合作的角度對學生給予公平合理的評價，讓學生認識到自己的學習收獲，增強學生的學習動機，提升學生的學習積極性。而且，學習評價對于教師來說也是一種啟發(fā)，可以讓教師發(fā)現(xiàn)以往在小組合作指導中存在的不足并及時進行調(diào)整，優(yōu)化學生的學習感受，實現(xiàn)師生雙方的共同進步。

例如，在“小足球”的教學結(jié)束后，教師應該首先肯定學生在隊伍中的表現(xiàn)，對各個隊伍的努力表示充分的肯定和鼓勵，增強學生學習的信心。隨后，再帶領(lǐng)學生回顧或復盤學習中的某些場景，鼓勵學生開動腦筋，去發(fā)現(xiàn)自己在這些場景中表現(xiàn)出的不足，讓學生分享自己的想法以及今后應該如何調(diào)整和改正。最后再由教師加以總結(jié)，分別從個人和團體的角度對學生進行評價，結(jié)合學生的自我認知，提升課堂評價對學生的指導價值。另外，教師要鼓勵學生向教師提出意見和建議，比如希望教師下次能夠傳授更多的具體足球技巧等。

綜上所述，合作學習模式在小學體育課堂上的應用可以提高學生的學習效果，通過互幫互助來彌補學生學習上的不足，促進學生的共同成長。而且對于團隊項目眾多的體育項目來說，團隊合作能夠更好地體現(xiàn)出小學體育學科的本質(zhì)價值和功能。

參考文獻

[1]齊漢林， 王永坦. 中小學體育教師在體育小組合作學習中的角色定位和作用[J]. 中華少年， 2019（8）：1.

[2]周柳秀. 探究小學體育合作學習中課堂師生互動行為[J]. 才智， 2019（4）：1.