雙減政策下如何有效構建高中生物課堂教學

張楊

關鍵詞：雙減政策;高中生物;教育創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

高中階段的學生無論是個人思維能力還是知識學習能力都在快速發展。在雙減教學政策不斷深化實施的過程中，高中生物教師在教學過程中不僅要增強學生對課程知識的記憶程度，更為重要的是要思考如何在有限的課堂時間內提升生物課堂教學實效，促進學生生物學科核心素養的發展。但是在當前，眾多生物教師主要還是圍繞著不同的考點重點開展針對性的生物知識梳理和講解，同時在此過程中通過反復的習題訓練活動來增強學生對生物知識的記憶能力，這種教學模式很可能導致學生在反復練習的過程中，逐漸喪失了對生物課程知識的學習興趣。由此可見，創新高中生物課堂教學形式，促進學生生物知識學習和應用能力的發展是極為重要的。

一、創新小組合作，提高課堂效率

在以往的生物教學中，眾多教師一直在課堂中占據主導地位，在為學生進行生物知識的講解過程中擁有絕對的話語權。那么學生在被動接受生物知識的過程中，缺乏課堂主體意識，個人的思維認知也難以得到有效的發展。針對這種問題，高中生物教師在教學過程中要學會適當放手，根據學生的生物基礎學習能力和個人性格特點劃分不同的課堂小組，提高學生在生物課堂上的主體性。同時，教師也要在學生討論不同課程問題的過程中進行適當的引導，讓學生在生物課堂上適當的展現自己的才能，培養學生的個性，在合作學習的過程中深化對生物課程知識的理解，同時養成合作探究的意識。

比如作者在組織學生學習“通過神經系統的調節”這節課時，為了進一步提高課堂效率，在課前我首先為學生展示了馬戲團表演的生活場景，在動物表演的過程中，馴獸師往往會為動物準備一些相應的食物。然后對學生進行提問：“為什么在動物表演的過程中要準備相應的食物呢。”在這樣的問題下，不同的學習小組進行了有效的討論，有的學生認為是為了增強節目效果，有的學生認為是為了刺激并強化了動物的條件反射。在學生討論完成之后我再為學生進行知識講解，條件反射中所蘊含的神經調節的相關知識，以及神經調節在實際生活中的應用等等。這樣既能夠有效為學生營造知識探討的熱烈氛圍，同時還能夠提高學生在生物課堂中的參與度，從而提升課堂教學實效。

二、創新實驗教學，落實科學探究

在高中生物課程中，大部分內容與我們的實際生活有著密切的聯系，但是課程中的生物概念及理論和生物學原理也具有很強的抽象性。學生在理解抽象性的課程理論及知識的過程中往往需要結合個人的生活經驗。那么教師可以結合生活化的實驗教學來增強課程內容的直觀性，所以在高中生物課程中實驗教學有著十分重要的作用。然而在當前，眾多教師更關注的是學生對實驗過程的掌握，以及學生能不能得出正確的實驗結論。一直采用實驗演示+學生合作實驗的方式，在這種課程教學方式下學生的實踐能力的提升有所欠缺。所以，高中生物教師落實雙減政策的主要手段在于精心設計實驗內容，以求在短時間內幫助學生掌握生物知識要點，并將實驗內容與實際生活進行有機聯系，并在此過程中逐漸發展生命觀念，形成科學探究的能力。

例如作者在為學生講解細胞的基本結構知識時，為了幫助學生將課堂知識內容延伸到生命概念上，推動學生生物核心素養的發展，在這節課堂的實驗教學過程中，我為學生準備了生活中常見的洋蔥片和哺乳動物成熟紅細胞的樣本，組織不同的學習小組應用實驗室的顯微鏡來觀察動植物細胞結構之間的區別，并對細胞的基礎結構進行有效的繪制，并大致地標記出細胞膜、細胞核和個別細胞器的相關位置，那么在這樣的實驗教學中，學生可以在獨立觀察的過程中對細胞中的特殊結構形成直觀的感受和了解。同時，為了進一步促進學生生命觀念的發展，教師還組織學生自己動手制作動物的血細胞涂片，應用“滲透作用”的原理，指導學生將蒸餾水滴在蓋片的一側，并應用吸水紙不斷進行的引流。通過這樣的實驗課程形式，讓學生對細胞膜的主要功能和細胞吸收的方式形成一種更為直觀的理解，并且感受到在我們的生活無處不在的滲透吸水和失水的小常識，提高學生的生物學習質量。

三、結合信息技術，深化學生理解

與一般的文化類課程內容有所不同，高中生物課程內容兼具理論性和實踐性，既有抽象化的課程理論知識，同時也包含了需要學生動手實踐的內容。但是高中生由于自身年齡階段和思維能力的限制，針對抽象性的生物知識概念、生物學原理和生物內涵等內容難以形成有效的理解。那么推動現代新媒體技術與高中生物課程知識的有效融合，不僅僅是增強課程內容直觀性的重要方式，同時也是促進生物課程教學創新的重要手段。

比如作者在開展“生態系統中的信息傳遞”的課程知識教學時，為了增強學生對代表性動物的行為信息傳遞的理解，形成有效的記憶，并養成良好的生命觀念，在課堂上本人為學生播放了生活中的不同動物求偶炫耀行為的視頻，比如處于繁殖期的孔雀開屏的視頻，天鵝在進行儀式化的求偶行為的視頻等等，通過這種直觀的形式，讓學生理解動物行為與其生理基礎、內分泌系統和神經系統之間的關系、并最終實現和完成個體之間的信息交流。以視聽化的教學語言來增強學生對動物行為信息知識的理解，并有效應用到實際生活中。

結語

綜上，在雙減政策深化落實的時代背景下，為開展高質量的生物課堂教學，教師就要追求在有限課堂時間之內如何提高教學效率和效果，這需要高中生物教師創新課程教學意識，通過為學生構建生活化教學內容、視聽化教學體驗和自主性的實驗活動安排，來充分調動學生內在學習動力和學習熱情，提高學生的生物學習成效，實現課程教學質量的提升。

參考文獻

[1]王軍紅.高中生物課堂教學中情境教學與科學思維的培養[J].高考，2021（30）：25-26.

[2]謝文昊.論高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].高考，2021（30）：103-104.