種子文化，助樂學(xué)習(xí)

張夢娜

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;種子課程;探索;數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

一、引題——小小種子探索課程之源

今天的區(qū)域游戲開始啦！小陸和逸逸自由結(jié)伴來到了數(shù)學(xué)區(qū)，每人挑了一個(gè)玉米棒，拿著記錄本回到座位上，開始了數(shù)數(shù)活動(dòng)。

片段一：小陸一只手握住玉米棒，另一只手開始撕玉米皮，對(duì)著逸逸說道：“逸逸，你猜猜看我的玉米棒里會(huì)有多少列玉米粒？”逸逸一邊撕著自己的玉米一邊說：“我猜有十列玉米粒，可能還會(huì)有更多。”小陸：“它都是一列一列，排列很整齊，我覺得有二十列。”逸逸接著說：“那就趕快剝，剝好了就可以開始數(shù)數(shù)啦！我也想知道自己的玉米棒里有多少列。”

片段二：逸逸對(duì)著自己剝好的玉米棒，開始了數(shù)數(shù)，只見他的嘴巴里嘀咕著：“1，2，3，4，5，6，……哎呀，又忘記了，真麻煩。”逸逸開始有點(diǎn)不耐煩了。他看看小陸，看著他的玉米棒問：“小陸，你在玉米棒上畫黑線干嘛呀？”小陸一邊在一豎列玉米粒上畫黑線，一邊回答逸逸：“這個(gè)是標(biāo)記法，我媽媽以前說過，在玉米棒的一列上標(biāo)記一條黑線，然后從標(biāo)記的這列一列一列的數(shù)，數(shù)到標(biāo)黑線的這列為止，標(biāo)記列不要數(shù)兩次哦。”逸逸一聽：“哈哈，好辦法！我也來試試看。”說完，逸逸學(xué)著小陸的數(shù)數(shù)方法開始了數(shù)玉米棒。

班級(jí)的課程活動(dòng)《種子的秘密》已持續(xù)快兩周。有一次在生活區(qū)剝玉米的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來玉米棒的皮剝掉以后，里面的玉米粒是一列一列的，排列整齊，于是大家特別開心的說自己的玉米列數(shù)是最多的。那一根玉米棒上到底有多少列玉米粒呢？隨著孩子的興趣，數(shù)玉米列的活動(dòng)在數(shù)學(xué)區(qū)開始了。

二、鏈接——指南理論與課程的融合

《指南》強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極狀態(tài)和良好的行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。今天逸逸和小陸在數(shù)玉米列活動(dòng)中，兩個(gè)孩子全程都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極主動(dòng)的探究出適合自己的數(shù)數(shù)方法。過程中，逸逸和小陸表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探索和嘗試去進(jìn)行數(shù)玉米列的態(tài)度和行為，這些都是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)，我們更應(yīng)該在班級(jí)孩子們之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。

在今天的數(shù)玉米列的過程中，我看到了兩個(gè)孩子借助輔助工具進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，主要采用了標(biāo)記法這一數(shù)數(shù)方法。小陸一上來就直接進(jìn)入“主題”，用媽媽教過的黑線標(biāo)記法，在玉米棒的一豎列上標(biāo)記一條黑線，可以看得出這是小陸生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。而逸逸剛開始沒有找到自己的方法，但是被小陸的方法吸引過去了，于是產(chǎn)生了同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逸逸主動(dòng)去詢問并了解小陸的數(shù)數(shù)方法。但是真的接觸下來后，卻發(fā)現(xiàn)不適合自己，最后在“征求”我的同意之下，換了玉米棒，隨之也出現(xiàn)了適合他自己的點(diǎn)數(shù)方法。這些學(xué)習(xí)方式，都是大班孩子適合且喜歡的學(xué)習(xí)方式。

三、實(shí)踐——基于種子的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展策略

（一）善于發(fā)現(xiàn)，巧用生活資源

《指南》指出，我們要鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。這次玉米列數(shù)數(shù)活動(dòng)正是大班孩子在搜集各種種子活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出的活動(dòng)，他們想去了解一根玉米棒上到底有多少列玉米，于是我支持著他們的興趣，把玉米棒投放進(jìn)了數(shù)學(xué)區(qū)，同時(shí)結(jié)合記錄表，讓大班孩子自主嘗試去數(shù)玉米列，并讓他們能夠在數(shù)數(shù)的方法上有所創(chuàng)新。

（二）變換角色，關(guān)注幼兒行為

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者。這次的數(shù)玉米列活動(dòng)中，可以看出兩個(gè)孩子的能力差異。小陸是完全獨(dú)立的完成活動(dòng)，逸逸首先是向小陸學(xué)習(xí)他的數(shù)數(shù)方法，但是未能成功，后來在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了屬于自己的數(shù)數(shù)辦法。整個(gè)活動(dòng)中，我先是作為觀察者，觀察兩個(gè)孩子在活動(dòng)中的行為;后來又成為了逸逸的支持者，當(dāng)他向我發(fā)出“求救”信號(hào)時(shí)，我經(jīng)過思考后支持他更換新的玉米棒，使活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。整個(gè)活動(dòng)，我更是一位欣賞者，用積極的、贊賞的、發(fā)展性的目光看待逸逸和小陸，我看到了兩個(gè)孩子積極主動(dòng)的探究狀態(tài)和獲得不同數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與能力。反之，逸逸和小陸發(fā)現(xiàn)我是這種求知心態(tài)對(duì)待他們的時(shí)候，他們以更飽滿的狀態(tài)投入到對(duì)玉米列的數(shù)數(shù)中。

（三）有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)

一個(gè)完整的區(qū)域活動(dòng)離不開教師的有效評(píng)價(jià)。在這次區(qū)域游戲結(jié)束后，我充分利用了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓逸逸和小陸輪流上來介紹他們數(shù)玉米列的方法。小陸是大膽自信地進(jìn)行介紹，而逸逸則有些膽怯，但是在我的鼓勵(lì)下也順利地完成了介紹，等介紹完，逸逸表現(xiàn)的格外開心。在以后的活動(dòng)中，我更是要利用好游戲點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓孩子能夠大膽、自信地介紹和交流自己在的游戲活動(dòng)中的體會(huì)和感悟。我將繼續(xù)支持并引導(dǎo)

基于種子的“數(shù)玉米列”活動(dòng)是班本課程活動(dòng)《種子的秘密》中孩子自主生發(fā)的。在觀察兩個(gè)孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們用了不同的方法，這是難能可貴的地方。由于玉米棒是類似圓柱形的，數(shù)清一根玉米棒上到底有多少列玉米粒對(duì)于大班孩子來說還是有些難度的。不過，兩個(gè)孩子在參與這個(gè)數(shù)數(shù)活動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)探索和鍛煉的過程。以后關(guān)于數(shù)數(shù)的活動(dòng)，我將繼續(xù)開展，投放更多適合大班孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)，激發(fā)幼兒對(duì)于數(shù)的興趣。