指向提高科學素養的小學科學閱讀教學與美育融合的策略研究

王凱

關鍵詞：小學科學：美育;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

小學科學課程旨在使學生接近自然，激發他們的學習興趣。當然，科學課程中的大多數教師仍然使用傳統的教學方法，甚至教學模式，盡管這些方面比過去要好，還有一些教學方法陳舊等現象。教學往往以課文為基礎，教材中的知識點無法以清晰有趣的方式傳遞給學生。因此，這種枯燥的教學方法逐漸分散了學生的興趣，沒有教學效果，無法達到適當的教育目標。同時，教師在教學時通常將課程視為教學任務，沒有更深層次的知識。因此，充分的利用教材進行有效的拓展提高小學生的科學素養已成為現在教學的重點內容。

一、精心設計教案，體現學生為主體

在教學過程中，學生是最重要的學習主體，而科學是一門非常有趣的課堂課程。不過由于小學生的自控能力很低，注意力往往很容易分散，這就要求教師在有效時間內關注課堂內容，尊重課堂教學。經過精心設計，課程體現了學生是教學過程的主體，教師有責任提醒學生注意教學內容，并在有效時間內注意教學。在教學中，指出哪一組學生在演示過程中觀察、組織和表達得最清楚，以喚醒學生在整個課堂上對知識的理解。

例如：在《熱傳導》一課中，設計了三個方面幫助學生發現問題，展示學生的主體性作用。首先，檢查現象或變化的原因。將熱水倒入不銹鋼容器中，讓學生觸摸杯壁和把手，學生迅速回答：“為什么杯壁和熱水的處理也很熱？熱量如何傳遞到杯壁和把手？”通過這種方式，學生可以揭示研究問題，并帶著好奇心致力于學習。然后要求學生提出想法：“如果看前面的材料，你需要問什么問題？”經過一段時間的操作，學生們問：“所有的固體材料都有導熱性嗎？通過讓學生獨立發現問題，而不是解決問題，可以認識到成功的喜悅，學生的質疑精神和積極參與是創造力的基礎。

二、將科學知識與生活相結合

首先，在教學中，教師可以將科學材料與生活內容相結合，這是科學知識與現實生活相結合的決定性步驟。小學科學的教師應該有意識地、有目的地將研究問題與現實生活聯系起來，以幫助學生從早期就培養對研究問題的積極意識。在把問題與生活實際聯系起來的過程中，學生可以自主研究，掌握科學知識，在生活中發現科學知識，解決相關的科學問題，可以積極地將生命現象與他們的科學知識結合起來。因此，教師必須在開展教學活動之前準備科學材料，以確保科學材料與生活緊密相連。

例如：教授“溶解”的概念和現象，可以從學生經常接觸到的東西開始，比如果淀粉和糖，并將這些生活體驗材料與科學課程的其他材料結合起來，學生可以更好地理解“溶解”的含義。以這種方式教學的教師可以幫助學生在教學中更快地獲得科學知識，并將其應用到生活中。

其次，對對于小學生來說，大多數案例在科學教科書中相對不為人所知。許多生命現象都有科學依據。例如：蘋果片在空氣中放置一段時間后會變色。當學生觀察蘋果變色時，可以提出問題，然后教師可以引導學生通過科學知識和方法探索蘋果變色。培養學生對科學現象的興趣，培養學生積極思考的良好習慣。因此，教師應改變教學中使用的案例，將生活中的真實現象與教學案例聯系起來，列出學生知道和感興趣的教學案例。提高學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握科學知識。

例如：在教學“電與磁”的內容時，教師可以在課堂上向學生提問：“你在生活中發現了電磁現象嗎？教師可以通過向學生展示科學知識與他們的生活密切相關，幫助學生將知識轉化為易于理解的生活。讓小學生發現科學課非常有趣，在那里提高課堂參與度和教學效率。此外，在科學課程的教學過程中，教師還應注意確保內容的順序與學生的成長過程相一致，即他們應逐步理解這一原則。教師應該把學生在生活中經常觀察到的東西作為教學的出發點，以提高教學的質量。這種循序漸進的教學方法可以使教學更加合理，使學生更好地掌握科學知識。

三、恰當使用多媒體，突破教掌重難點

隨著現代教育技術的出現，多媒體被引入小學教學，為課堂教學提供了現代化的教材。在科學中正確使用多媒體技術可以取得更好的效果。可以將無聲的文字轉化為有形的圖像，通過媒體將形式、色彩、光、動融為一體，更快速、準確、直觀地傳遞教學信息，使隱藏的圖像顯現出來，更加生動、直觀。增強敏感性，促進理解，有效地將感知結果轉化為理性知識，刺激學生學習。為了實現教學目標，小學學習具有明顯的年齡特征。只有易于實驗和理解的內容才能更容易被接受。這些內容不僅要滿足他們的好奇心，還要滿足他們心理和生理發展的需要，讓他們感覺更好，體驗科學。

例如：在《一杯水的觀察》一課，水是學生生活中熟悉而又陌生的東西。這是因為它與我們的生活息息相關，幾乎總是不可分割的，但也因為它太熟悉了。我們稱之為“閉上你的眼睛”，但它真正擁有的并不一定是每個學生都能理解的，為了抓住學生的這一特點，設計了本課程的導言：首先，展示一杯水，展示真實的物體，以吸引學生的注意力。然后讓學生告訴他們在水中看到了什么。這是學生們已有的生活經歷，能對他們所知道的許多膚淺的事情迅速作出反應。如，水很清澈，水可以喝，水可以種樹，花可以種水，但這不能激發學生的好奇心。學生們就這樣好奇：“清水里是什么？”這就是為什么提醒學生新課程是很自然的。

又如：學習“聲音的傳播”時，本課程的目的是讓學生明白，聲音的傳播需求可以通過媒體和聲音傳播到氣體、液體和固體中。可以在放學前為學生準備迷你課程視頻，讓學生自己學習相關內容。為了節省時間，可以在上課前學習基本信息。學生可以探索其他學習技能。然后教師可以為學生組織科學任務，鼓勵學生使用信息技術進行小組研究，并有效提高學生的合作和進行科學研究的能力。

在新課程改革的背景下，小學科學教育對教師提出了更高的要求。促進學生的主體性、主動性，引導學生從感知到理性知識，從發現到解決問題，自主構建知識體系。培養綜合技能，在小學自然教學中實現的理想狀態。

參考文獻

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