小學英語對話教學策略

樊婷

關鍵詞：小學英語;對話教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在現代教育體制改革創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以適應新的課堂教學要求。針對小學英語教學活動而言，教師在教學過程中需重視學生主體地位，借助對話情境的設置引導學生參與對話教學，調動他們參與課堂活動的積極性。本文圍繞小學英語課堂中對話教學的有效策略展開探討。

一、小學英語對話教學存在的問題

一是導入鋪墊多而亂。低段學生活潑好動，一些教師為了吸引其注意力，在學習文本前，設計多種不同類型的熱身活動，場面熱鬧卻不利于學生整體感知對話主題。還有一些教師把目標句型從對話中提取出來，提前進行操練，將完整的對話信息化整為碎，直接影響學生對語篇的理解能力。二是情境創(chuàng)設多而雜。一些教師缺乏有效教學設計，在一節(jié)課中設置多個情境，且這些情境之間沒有任何連貫性。這樣的教學影響了學生對文本脈絡的理解，阻礙了學生思維能力的發(fā)展。三是操練形式多而假。一些教師課前沒有進行精心思考。在操練環(huán)節(jié)中，采用填空的方式，按課文內容表演等機械模式操練，不利于學生語言能力的提高。下面以筆者的對話課堂為例，說明如何進行對話教學嘗試。

二、對話教學在小學英語課堂中的應用策略

（一）營造良好的對話情境

對小學英語教學活動而言，實施對話教學模式的立足點是構建良好英語對話情境。教學活動展開前，教師要分析單元教學內容，猜測與學生的對話思路。只有這樣，方能有效發(fā)揮對話教學模式的優(yōu)勢。教師在教學活動中不僅要重視英語語法、詞匯和教學內容的講述，還要重視語言情境的拓展，推動情感情境、英語語言兩者的良好融合。另外，借助對話交流活動的展開，學生對英語學習的重要性有了進一步理解。教學活動中教師應將英語對話情境的構建設為重點，借助教學方式的轉換，提高課堂教學效率。如教師引導學生學習“Weloveanimals”一課時，可向每位學生發(fā)放一只小動物玩具，調動學生學習興趣，引導學生進入課堂教學情境。隨后，教師引導學生圍繞動物玩具展開交流，用英文對玩具特征進行表述。學生在課堂教學中展開如下對話：“Whatdoyouhave？”“Look，Ihavearabbit.”“Oh，really，mayIhavealook？”上述對話的展開除了幫助學生理解教學主題，還強化了學生的英語交流能力和邏輯表達能力。

（二）強調對話教學的延展性

對話教學模式具備較強的靈活性。第一，教師可以教學主題為依據，明確交際任務或對話中心。第二，將學生知識基礎和完成情況作為參考，開展適當的教學延伸活動。若學生可良好掌握此對話，教師則能進一步延伸教學問題，將對話引入一個更開放、更高的層次，從而實現學生學習思維的活化，讓學生借助對話提高自身英語應用能力和表達能力。如教師引導學生學習“Planningfortheweekend”教學內容時，可引導學生展開如下課堂對話：“Whatareyougoingtodothisweekend？”“Iamgoingtohaveapicnic.”“Whatareyougoingtodotomorrow？”“I’mgoingtovisitmygrandparents.”隨后，教師設置延展性話題，引導學生圍繞“talkaboutyourfavouriteweek-end”話題展開探討。此話題貼近學生實際生活，學生積累有相應的表達素材，有話可說。在學生積極參與此話題的討論過程中，教師可以借助“doasurvey”環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過發(fā)送電子郵件或打電話的形式，了解親朋好友的周末計劃，將課堂所講述的教學內容同實際生活相連，推動教師所講述語言知識的升華。在教學活動中，教師可立足教學主題完成對話過程的設計，并結合討論內容適當拓展延伸，發(fā)揮對話教學優(yōu)勢，實現提升學生英語交流能力的目的。

（三）注重教師的口語訓練

隨著教育的不斷發(fā)展與新課程標準水平的不斷革新，小學英語教學質量的各種研究越來越受到教育界的重視。而口語在英語學習中是一項非常重要的教學內容，口語學習直接關系到小學生英語學習的效果。小學英語教學要求學生要積累一定的口語基礎。口語是英語素養(yǎng)的體現，也是提升英語素養(yǎng)的重要途徑之一。小學英語教師應對學生英語口語學習類型的多元化選擇加以重視，在特定的教育階段給予學生一些關于小學英語課外經典名著的選擇建議。英語閱讀范圍廣可以增長學生的見識，看各種英語電影、聽各種英語歌曲也可以提高學生的英語口語。小學生流利的英語口語能給小學英語課堂教學帶來積極的影響和有效的促進作用，使小學生在英語課堂學習中更輕松、愉悅，從而有利于小學英語課堂教學效率和質量的提高。教師在進行英語口語教學時，學生也可以發(fā)揮自身的想象，進行情境的轉化，提升口語教學的效率。

結束語

教師在小學英語課堂教學活動中，將對話教學模式應用至課堂實踐中，除可調動學生英語學習的興趣外，還有利于學生英語交流能力的提升，提高小學英語課堂教學的實效性，為學生英語學習活動的開展打下基礎。教師在課堂教學過程中要通過營造良好英語對話情境、強調對話教學延展性等策略，為開展對話教學創(chuàng)造良好條件，推動學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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