論幼兒園音樂教學游戲化策略

周洲

活潑好動是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動，任何事物都能充當幼兒的“玩具”，游戲為幼兒帶來了豐富的感性體驗以及諸多歡聲笑語。音樂是幼兒認識世界、凈化心靈的重要途徑，在幼兒園音樂教學中，通過巧妙地滲透多樣化的游戲，能夠幫助幼兒高效地學習音樂知識，充分發揮想象力與創造力，促使幼兒審美水平更上一個臺階，更好地推動幼兒身心健康發展。

一、幼兒園音樂教學中開展游戲化教學的意義

（一）有助于營造和諧課堂氛圍

心理學家威廉·詹姆士曾表示：“肯定與渴望是人類內心深處最殷切的需求。”在幼兒成長的過程中，其對外界新鮮事物產生著強烈的好奇心，非常渴望能夠像成年人一樣參與各種社會活動，而且十分希望能夠得到身邊人的認可。而通過游戲化音樂教學的開展，能夠為幼兒構建輕松、愉悅的課堂氛圍，確保每位幼兒都能參與到游戲活動中，為幼兒主體作用的發揮創造有利條件，促使幼兒感受到成功的美好。

（二）有助于提升音樂教學效率

在傳統音樂教學當中，教師傳授音樂知識的方式主要是讓“教師示范、幼兒模仿”，但由于幼兒的認識水平有限，而且還不具備較強的學習能力，所以對音樂知識的學習速度比較慢，對音樂教學效果的提升造成一定阻礙。而通過有效落實游戲化教學理念，能夠有機結合游戲活動與音樂知識，為音樂教學注入強大的生機活力，為音樂教學效率的提升做好鋪墊，實現幼兒園教學活動的創新。

二、現階段幼兒園音樂教學中存在的問題

（一）沒有發揮幼兒主體作用

在實際游戲化音樂教學中，部分教師對于素質教育的理解比較片面，致使幼兒主體作用沒有最大限度地發揮出來。為了加強幼兒的管理，部分教師將自己置于主體位置，忽視幼兒主體作用，幼兒天性得不到充分的解放與發展，對于幼兒全面發展造成不良影響，難以實現預期的音樂教學效果。

（二）缺少多樣化的教學模式

目前，部分幼兒園教學模式比較單一，難以對活潑好動的幼兒進行有效的管理，難以落實核心素養的培養目標。此外，部分教師沒有深刻理解游戲化教學的內涵，錯誤地認為這種教學方式不利于提高教學質量，僅僅利用課余時間組織幼兒游戲，嚴重影響到音樂教學的課堂活躍度，幼兒難以提起音樂學習的興趣。

三、幼兒園音樂教學游戲化的實踐教學策略

（一）優化教學體系，全面融入游戲化內容

為了提高幼兒音樂的施教能力，教師需要充分結合幼兒當下的年齡特點，設計適用于幼兒認知水平的教學內容，只有這樣才能實現預期的教學效果。同時，教師應該不斷優化音樂教學體系，及時更新教學內容，制定多元化的教學方式，巧妙地滲透游戲化理念與內容，為音樂教學注入新鮮血液，在幫助幼兒獲取更多音樂知識的同時，促使幼兒產生更加濃厚的學習興趣。

例如，在音樂教學過程中，教師為幼兒播放“娃哈哈”這首歌曲時，可以為幼兒普及一個小百科知識：該曲目改編自維吾爾族民歌。接著，教師要求幼兒自由結組，通過舞臺劇的方式將歌曲內容展示出來。幼兒們紛紛對盛開的花朵進行模仿，并根據歌詞以及自己對歌曲的理解，精心編排舞蹈動作。這樣不僅能讓幼兒進一步了解歌曲內容，還能幫助幼兒了解少數民族，促使幼兒萌生出愛國之情。

（二）加強課堂掌控，保障教學的有效性

常言道“無規矩不成方圓”，游戲化音樂教學的開展，需要在解放幼兒天性、發揮幼兒主體作用的同時，不斷強化幼兒自律性。在音樂游戲教學過程中，為了確保預期教學效果的實現，教師要對課堂做到全面掌控，引導幼兒遵守游戲規則，尤其是在角色扮演游戲中，難免會存在幼兒對角色分配意見不統一的現象。針對這種情況，教師要不厭其煩地勸導幼兒，使其意識到每個角色都是不可忽缺的，應該敢于嘗試，認可自己所扮演的角色，從而為音樂游戲教學活動的開展提供保障。在設計音樂游戲教學內容時，教師要立足于實際，合理控制實際操作的難易程度，避免使用危險性道具，確保游戲活動的安全推進。

例如，在教學“糖梅仙子”這首音樂時，教師可以提前準備好游戲道具，主要包括王冠、糖果、仙女棒、小籃子等，組織幼兒跟隨音樂的節奏，參與到“分享與傳遞糖果”的游戲中。然后，引導幼兒扮演精靈王國中的不同角色，包括仙女、精靈、精靈國王等，讓幼兒產生一種身臨其境精靈王國的感覺，然后相互之間做游戲、分享糖果、交流等，從而不斷深化對音樂知識的認知。在這個過程中，當發現幼兒不恰當的行為時，教師要第一時間加以制止，為游戲化音樂教學活動的開展提供保障。

（三）創設特定情境，營造良好教學氛圍

對于幼兒園階段的兒童來說，受到年齡的制約，對于事物的判斷能力較為薄弱，在陌生事物面前，如果教師沒有對其進行正確引導，非常容易導致幼兒陷入誤區。為此，教師可以創設特定情境，吸引幼兒快速融入進來，更好地引導幼兒思想，使其形成優秀的道德品質。此外，在構建的特定情境中，幼兒更容易與作曲家在情感上形成共鳴，并深刻體會不同音樂作品的風格與情感。通過游戲的形式，教師可以將復雜的音樂知識進行簡單化處理，讓幼兒在玩耍中獲取音樂知識，促使音樂課堂越來越活躍。

例如，在教學“小紅帽”這一歌曲時，由于歌曲中涉及到很多角色與場景，所以教師可以將此作為依據，設計特定的游戲情境。在課前階段，可以為幼兒播放一遍歌曲，鼓勵幼兒根據歌曲內容對教室進行布置，通過模擬場景的方式，保持歌曲情境與教室環境的統一性。在課堂中，要求幼兒自由結組，合理分工，對歌曲中角色進行扮演，包括小紅帽以及大灰狼等，根據自己所扮演角色的特征，對自己進行裝扮，從而快速融入到教學情境中。通過這樣的方式，不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能加快幼兒融入音樂學習的速度，在無形之中掌握豐富的音樂知識。

總之，在教育改革背景下，要求教師在開展音樂教學時，必須要轉變“你教我聽”的教學模式，根據教學實際情況，做好游戲化教學的功課，適當融入游戲活動，善于從不同角度入手，如完善教學體系、加強課堂掌控、創設特定情境、利用輔助教學設備、構建競賽游戲教學模式等方面入手，落實寓教于樂理念，讓幼兒暢游于音樂的海洋中，促進幼兒音樂素養的提高。